同題異構顯精彩，異曲同工妙處多

朱俊豐

（福建省長汀第一中學，福建 長汀 366300）

同題異構顯精彩，異曲同工妙處多

朱俊豐

（福建省長汀第一中學，福建 長汀 366300）

作者從參加2014年市級高三英語學科教學研討會同題異構的教學觀摩課說起，提及同題異構的概念及功能，再分析和比較了兩節同題異構寫作課的精彩巧妙之處，最后談了心得體會。

同題異構 高三英語 觀摩課分析

2014年3月20日—21日龍巖市召開了2014年高三英語學科教學研討會，活動中兩位高三老師開了兩節同題異構的教學觀摩課，授課內容為高三英語寫作訓練課。她們各展所長，傾情“演繹”，教學思路清晰，結構嚴謹，符合學生的認知規律，體現了新課程理念，讓參與聽課的老師耳目一新，受益匪淺。對高三學生來說，這兩節課是高效課堂，是場“及時雨”，解決了他們在寫作過程中遇到的很多問題。

同題異構，就是對同一個教學內容，采用不同的教學設計、不同的教學風格等進行比較，促使教師學習與思考，提高業務水平的一種教研活動形式。同題異構要求 “同中求異，異中求同”。就是對同一課題或同一教學內容采用不同的設計、不同的教學風格進行教學，最終要殊途同歸到實現相同的教學目標。高中英語寫作復習課，特別是高三下學期的寫作專題課是比較難上的。下面我對兩節課進行分析和比較，與讀者分享授課者的精彩之處。

一、教學流程不同，各有千秋

武平一中的鐘老師課題是 “I want to write a good composition based on caricatures”。鐘老師用一張“千頌伊”的照片引入課堂，在介紹照片時自然地過渡到課堂目標：高三漫畫寫作專題復習課。之后，鐘老師引導學生學習高考評分標準并提供一篇學生習作 （有關中國式過馬路的話題）給學生，讓學生按評分標準打分并說出給分理由。本課的重頭戲是接下來的三大任務：learn（學習），enjoy（欣賞）和practice（練習）。在學習輸入階段最為豐富多彩，鐘老師設計了四個寫作技法：1.（keep it to the point）切中要點。2.（structure it properly）結構合理。3.（extend your sentences）短話長說。4.（make it impressive）引人注目。在如何讀懂漫畫方面，老師給出幾幅漫畫引導學生如何讀圖和切中要點；就漫畫寫作結構，鐘老師把它分為三個步驟：1.漫畫畫面描述（漫畫里面）。2.漫畫深層理解（漫畫后面）。3.個人觀點或建議表達（漫畫前面）。接下來，老師提供一些寫作過渡詞或句型詞快，供學生參考，如：Para 1，As can be seen in the picture，...或As is vividly shown in the picture，para2，The picture makes me think of...或The picture intends to tell us that...或The picture reflects asocial phenomenon that...para3，From my point of view，...在如何解決“I don’t know what to say”的問題上，鐘老師從“利用模句”、“添加諺語”、“增加細節”三方面讓學生“短話長說”。在文章潤色吸引讀者方面，她給出四條建議：1.選取較獨特的詞語。2.句型句式多變。3.使用連接詞。4.改變句子開頭。在欣賞環節中，老師呈現另一篇學生習作，內容還是有關中國式過馬路的話題，文章更優秀，還是叫學生打分并說明理由，它與前面一篇有一個對比，提升學生對好作文的認識。最后一個練習環節是小組合作學習，大家對一漫畫擬出寫作提綱，旨在訓練學生學以致用。

龍巖一中傅老師的寫作題目為 “How to improve your writing”，開始時，傅老師采用“千頌伊”和“都教授”的照片引入課堂。整堂課分為兩大部分：第一部分是寫作技巧訓練，第二部分為篇章寫作訓練。其中，寫作技法訓練里面包含五點：1.句型訓練。2.使用寫作模板。3.善用高級詞匯。4.句子潤色（倒裝、強調、非謂語使用等）。5.成語引用。第二部分，傅老師選用青少年肥胖現象普遍的話題，組織小組內學習，使用前面學習的五大技巧進行循序漸進的具體化操作，從立意、構思、組段，模板使用、成篇等方面進行實際寫作指導，最后連句成篇并給出寫作框架和參考范文。聽了傅老師的課，學生對寫作既有整體感，又有“擺在眼前”的細節化、具體化的感覺。

綜上所述，兩位老師都從圖片引入課堂。就教學內容而言，兩位老師都從寫作中的遣詞造句、擴句、連句、成篇等各方面圍繞教學目標，逐步引導，分層推進，讓學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式獲取新知。鐘老師的四個寫作技巧和傅老師的四個寫作技巧有很多共同之處，它們都直擊高三學生寫作缺點，讓學生受益匪淺。

二、亮點紛呈

（一）導課巧妙新穎，符合學生認知。

兩位老師用韓劇《來自星星的你》的主角“都教授”或“千頌伊”的照片巧妙導課，聯系實際，以此激發學生的學習興趣，符合學生年齡特征和認知規律。學生進入課堂時，看到的是熟悉的人物或話題，能緩解緊張情緒，拉近師生距離，為活躍課堂氣氛做好鋪墊。

（二）有效的寫作過程演示。

兩位老師在引導學生學習如何遣詞、造句、組段方面的知識后，都用幻燈呈現一篇使用高級語法和句型的優美文章。這給人一種“看到了全部”的整體感，給寫作困難的學生提供一些模板，幫助他們熟悉寫作框架和具體操作，也讓他們了解怎樣的才是好文章。

（三）關注情感，注入正能量。

在上課時，鐘老師的目標呈現（At the end of this lesson，I will be able to develop a composition based on caricatures in structure，coherence，and expressions.），起到了目標導向作用，讓學生心中有底，初步了解這節課的講述內容，起到消除學生對整堂課的焦慮感的作用，也就關注了學生的情感。

在下課時，鐘老師提出激勵語：No cross，crown！（不經歷風雨，怎么見彩虹！）這一細節是教師有意的設計的。在高三下學期的課堂更要關注學生情感，體現了正能量，激勵學生努力勤學，讓他們認識到雖然高三苦高三累，但高三值得。

三、教學活動的創新

（一）傅老師在Practice中設置了一個任務：對“我們都喜歡英語，包括Tom”至少造10個句子。這一活動培養了學生的發散思維和一句多譯、變換句型的能力。

（二）在導入和欣賞環節中，鐘老師給學生各一篇學生習作，然后在小組內合作學習并給作文評分和說出給分理由。這是一個創新，這一活動能調動學生積極性，根據評分標準評價并打分，引導學生學會識別和判定好文章，同時讓學生改進自己的作文有了依據。

（三）在短話長說環節，鐘老師給出幾個帶空句子，里面可用模句或諺語，讓學生在語境中利用固定句型和諺語，課堂教學效果好。如：

1.Use sentence patterns（利用模句）

A.It goes without saying that...

B.It is often the case that...

C.No one can deny the fact that...

，smile plays a most important role in our lives.（略）2.Use proverbs（添加諺語）

A.Many hands make light work.B.All work and no play makes Jack a dull boy.

C.An apple a day keeps the doctor away

“ ”.We can work wonders if we unite as a family，caring for each other and helping those in need.（略）

四、心得體會

每一位教師都有優點，要充分發揮自己的特長，在教學設計、教學方法、教學風格等方面，潛心揣摩，形成特色。“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；而你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。同題異構課針對性與對比性強，通過交流討論，我們會產生思想碰撞，激發思維共振。縱觀兩位老師的同題異構課，她們沒有“花架子”式的表演，她們讓每一個聽課老師有所感悟，更讓每一位學生真正有所收獲，正如某位哲人所說：借他們一塊卵石，他們會用它造一座山；借他們幾個詞語，他們會編他們的圣經。

總之，做了，才知不夠努力；聽了，才知不夠反思。這次我要感謝這兩位老師，特別是鐘春蘭老師的設計與創意給我很多思考和收獲。課堂是有生命的，課堂教學設計無止境，教師的創意無止境，只要教師愛崗敬業，用情感烘托它，用創意引燃它，提高課堂教學質量，就一定能實現師生共贏。

［1］中華人民共和國教育部.英語課程標準［M］.北京：北京師范大學出版社，2001.

［2］文科/福建省教育考試院編.2014年普通高等學校招生全國統一考試福建省語文·數學·英語考試說明［M］.福州:福建教育出版社，2014.