芻議德育滲透式教學的必要性和高效路徑

鄧茜

【摘 要】在復雜多樣的世界觀、人生觀、價值觀充斥在學生左右的今天，在教學的過程中堅持滲透德育的有關內容已然成為教師們的共識。然而，在教學中如何有效地滲透德育，滲透哪些德育內容仍然是值得我們思考和探究的問題。在嘗試德育滲透式教學的過程中，我逐漸積累了一些經驗，并將借由本篇文章與廣大同樣重視德育滲透的教育工作者們分享交流。

【關鍵詞】德育滲透 必要性 高效路徑 世界觀 德育內容

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.021

我國著名的現代教育家鄭曉滄在談到學校培養目標的時候講到：“今之學生，不可不勉為績學之‘士，不可不勉有‘君子之風。”鄭曉滄先生的這句話不僅強調教師要傳遞學生知識、將學生們培養成為有學問的人，還強調了教師引導學生們形成較高的品德修養的重要性。不得不說，曉滄先生能夠在那樣一個風雨飄搖、物質發展和經濟條件都非常有限的環境中提出這一觀點，實在是一種創舉。的確，教師不僅要精于傳授知識，更應該切實關注學生的思想品德教育問題。尤其是在復雜多樣的世界觀、人生觀、價值觀充斥在學生左右的今天，在教學的過程中堅持滲透德育必須成為教師們的共識。然而，僅僅有在教學中滲透德育的意識還是不夠的，我們還應該真正行動起來。那么，在教學中如何有效地滲透德育，滲透哪些德育內容就是值得我們思考和探究的問題。在嘗試德育滲透式教學的過程中，我也逐漸積累了一些有益的經驗，并將借由本篇文章與廣大同樣重視德育滲透的教育工作者們分享交流。

一、德育滲透式教學的必要性

1.德育滲透式教學有助于引導學生們建立正確的世界觀。

正如一位哲人所說：“一個人的世界觀、人生觀和價值觀在很大程度上決定了這個人將來事業發展的前景和享受幸福生活的可能性。”引導學生們及早建立正確的世界觀顯然是非常重要的。尤其是在信息技術日益發達、世界各地的距離逐漸“縮小”的今天，學生們周圍充斥著各種各樣的價值取向，其中就包括一些負面的、消極的、不利于學生成長進步的價值取向。在復雜的價值取向面前，學生們并不總是能夠堅持正確的觀點、抵制不良的誘惑，因此，教師在教學的過程中必須要對學生多加引導和幫助。總之，從引導學生們建立正確的世界觀、價值觀的角度來講，將德育滲透進日常教學之中是具有很強的現實意義的。

2.德育滲透式教學有助于學生們真正理解求學的真諦。

很多學生在求學的過程中之所以一直處于不快樂的狀態，就是因為學生們不懂得求學的真諦究竟是什么、自己為什么要學習不同學科的知識。德育滲透式教學能很好地解決了這一問題，在教師將德育的知識內容滲透進課堂之中的時候，學生們在了解了很多的德育榜樣、德育實例之后，就會激發出一種崇敬和向往之情，逐漸領悟到豐富自身內涵的重要意義、進而對學習的真諦有更加深切的理解。所以，從有助于學生們真正理解求學的真諦的方向來講，教師在教學中滲透德育是極為必要的。

3.德育滲透式教學有助于提升教師的道德修養水平。

毫無疑問，教師要想順利開展德育工作，將德育自然地滲透于教學之中，首先就必須具備較高的德育修養。教師個人的道德修養越高，教師在給學生們傳遞正能量的過程中就越有力，教師成功兼顧德育與教學的可能性就越大。總之，從推進教師道德修養水平發展進步的角度來講，教師在教學中堅持滲透德育是非常必要的。

4.德育滲透式教學有助于師生關系的和諧穩定。

再次，教師將德育的有關內容滲透于教學之中還有助于改善師生關系、保證師生關系的和諧穩定。教師在講授德育相關知識的時候曉之以理、動之以情，情真意切地將自己的一些人生經歷、經驗教訓分享給學生們，與學生之間的距離就會拉近很多。學生感悟到教師的真誠和愛心，也會在以后的學習道路上更加信任教師、體諒教師。因此，從建立和維系良好的師生關系的角度來講，教師堅持在教學中滲透德育是很有必要的。

二、德育滲透教學的高效路徑

1.重視德育導入和結束的藝術。

德育滲透式教學著實是一門藝術，如果教師不重視這門藝術的話，學生不僅不能提升自身的思想境界，還可能會厭惡接觸和學習一切有關德育的知識。在提升德育滲透式教學的藝術的時候，教師首先應該注意導入環節和結束環節的藝術。在導入德育知識的時候，要盡量做到自然，如若過于直接，學生們難免會有一種突兀之感。其次就是要注意結束環節的藝術。有的教師很重視結束環節的總結，這樣學生們在德育教學暫時告一段落的時候還是會經常回想起有關的學習經歷、不斷反思自己的一言一行。有的教師不重視結尾時的總結和強調，學生們往往隨著課程的結束就將教師講過的德育知識完全拋至腦后了。因此，為了保證每一次的德育教學都能取得好的效果，教師必須重視導入環節和結束總結環節的藝術。

2.開展德育的形式要多樣化，避免單一說教。

教師在教學中滲透德育知識的時候要注意在形式上做到創新，盡量實現滲透形式上的多樣化，避免單一說教。以往的教學經驗告訴我們，單一進行說教式的滲透不僅不利于激發學生們關注德育發展的興趣，而且還會使學生們產生消極的學習態度。在探索傳輸形式多樣化的道路上，我積極向其他的教師學習借鑒，積累了一些較為行之有效的滲透形式。比如說，教師可以組織學生們觀看一場有教育意義的視頻資料，讓學生們在看視頻的過程中真實的感受到道德的震撼力；或者說教師還可以組織學生們進行一場關于德育主題的討論，引導學生們在討論的過程中感悟到學習德育知識、提升道德水平的深刻內涵等等。

3.德育的內容與實例應該與學生的生活緊密相關。

教師在德育內容的選擇上面也應該倍加用心、下足功夫。我認為，最重要的一點原則就是要把握內容的實用性，要盡量保證德育的內容與學生的實際生活是緊密相關的。一方面，教師多講一些與學生成長緊密相關的德育知識不僅能給學生們一種親切感，還能引發學生們認真學習的興趣；另一方面，教師講的德育知識與學生的生活息息相關，就意味著學生們可以直接從教師這里學習到實用性較高的德育知識，在學習之后可以直接增強應用能力。

綜上所述，在教學中堅持滲透德育的有關內容是非常必要的，這不僅與學生的健康成長、品德養成緊密相連，與教師自身的教學素養的提升也有重要的聯系。在推進德育滲透的過程中，教師無疑應該堅持探索不同的、高效的滲透路徑，爭取每一次開展德育工作的時候都能推陳出新，給學生們耳目一新、眼前一亮的學習感受。