談如何提高地理課堂教學效果

阮曉麗

【摘 要】課堂是學生學習基礎知識、提高各方面能力的場所，也是教師引導學生學習和提高學生素養的場所，課堂上的教學效果直接影響到學生學習知識的質量。教育創新、觀念創新是當代教育改革與發展提出的基本要求，因此，在地理課堂教學過程中，教師應該積極的進行探索，勇于嘗試新的教學方法，以提高課堂教學效果。本文從地理課堂教學出發，分析如何采取恰當的措施，提高地理課堂教學效果。

【關鍵詞】高中地理 課堂教學效果

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.100

課堂教學改革既是教育改革的根本任務，也是實現素質教育的重要手段。選擇正確的教學方式，提高學生的地理知識素養，是每一位地理教師的重要責任。地理這門學科的主要內容是分析地理事物的形成、分布規律及其產生的現象，進而分析地理事物與人類之間的相互關系。地理學科的內容涉及到與人類關系密切的衣、食、住、行等諸多方面，是與人類的日常生活聯系的最緊密的學科之一。

一、提高課堂教學效果的根本在于轉變教育觀念

地理課堂不僅是教師教授地理科學知識的場所，也是師生之間相互交流、相互合作、相互學習的場所，還是教師引導學生向積極方向發展的場所。在地理課堂教學中，教師不能只注重傳授給學生地理知識，更應該引導學生積極的、主動的去探究這些知識。現代教育觀念重視學生的心理變化，鼓勵教師給予學生自主支配的學習時間和空間，創設對學生有挑戰性的問題，從而使得學生能將理論知識與實踐相結合。所以，要想提高課堂教學效果，教師轉變教育觀念是至關重要的。

二、教師備好課是提高課堂教學效果的關鍵

教師備課的主要任務是備教材、備教法、備學生，其中最關鍵的是備學生、備教法。經歷了幾年甚至幾十年的教學活動，許多教師對地理基本知識的了解已經很透徹，但也正因為這個原因，導致一些教師在課前備課時，只注重將教材內容系統化、條理化，只注重將自己的教學過程梳理清楚，而不注重學生的性格特點和個體差異，不注重選擇合適的教學方法，導致教師講課的內容枯燥無味，教學的效果也不理想。為了提高課堂教學的效果，教師需要研究教授的學生和教學的目標，根據學生的實際情況，教學的基本要求，選用合適的教學方法，這樣才能在課堂教學中取得較好的教學效果。

（一）了解學生是提高地理課堂教學效果的前提

在了解學生的過程中，首先要了解學生的生活環境。教師從學生的生活環境出發，掌握學生的心理狀況，并根據學生熟悉的地理環境特點，為學生選擇合適的課堂教學方法。其次教師還要了解學生現有的地理知識經驗，了解學生的身心特點，才能根據學生的實際情況規劃課堂教學。

（二）根據學生的實際需要，選擇科學的教學方法，提高地理課堂教學的效果

1.激發學生學習地理的興趣。

俗話說：“興趣是最好的教師”。高中階段的學生對上地理課的興趣不高，這主要是因為有些學生認為地理知識太過淺顯，不需要專門去學，認為只要自學便可以從書本上獲得這些知識，這使得地理課堂教學難以吸引學生的注意力；還有些學生認為地理學科知識過于抽象、枯燥、難以理解、不容易學會，這打擊了學生地理學習的積極性，從而使學生失去了學習地理的興趣。高中階段的學生存在著挑戰欲望強烈和逆反心理強烈的特點，教師應該抓住高中學生的這種心理特點，在地理課堂上創設巧妙的教學情景，吸引學生的課堂注意力，培養學生發現問題、解決問題的能力，進而提高學生學習地理的積極性，激發學生學習地理的興趣。

保持良好的師生關系，也是使教師上好課，使學生喜歡上課的一個有效途徑。高中學生正處于一個特殊的年齡階段，很多學生因為喜歡某個教師，所以也喜歡這個教師所教的科目，學生在課堂上也更容易被這個教師吸引，注意力也會更集中。幽默的語言、廣泛的科學文化知識、深厚的專業知識功底、優秀的職業素養、自身的魅力等等，這些都可能是學生崇拜某個教師的原因，也是師生之間建立良好關系的保障。良好的師生關系使學生更愿意接近這位教師，更愿意上這位教師的課，所以這位教師的教學效果也就會更好。因此，教師應該不斷提高自身的綜合素質，展現優秀的個人魅力，從而建立起良好的師生關系。

2.運用多媒體教學手段，讓教學方法貼近學生的實際生活。

課本上絕大多數的知識都是用語言符號去表述的，語言符號枯燥而又無味，很難激發學生的學習興趣。而實際生活則是豐富多彩的，學生只要認真的觀察身邊的世界，就能從中發現實實在在的地理現象，這些現象由一系列客觀的事實和直觀的形態所構建。然而對許多學生而言，學習與現實生活并不是統一的。學生在學習的過程中，之所以感到學習是一種負擔，存在很大的壓力，而沒有感受到學習的樂趣，沒有把學習當作自己的責任，在課堂上也沒有展現出學習的興趣……這些問題的存在，都間接的說明了課堂教學沒有與學生的生活實際相結合，而是與之相悖離。

現代的多媒體教學，可以把現實生活生動、形象地展現在課堂上，將課本上的知識與生動的圖像、聲音等相結合。現代多媒體教學的媒介如電子白板、計算機、投影機、幻燈片、錄音機、錄像機等，具有呈現聲音、圖像抑或聲形并茂的特點。它們通過圖像和聲音等基本形式來傳遞信息，讓學生在課堂教學中真正做到眼觀、耳聽，使教師能夠更容易的傳遞知識、使學生能夠更容易的接受和記憶知識，這有利于激發學生的學習興趣。

3.采取多樣化的課堂教學。

課堂教學不能只在教室進行，還應該在課外實踐中進行。教師可以將課堂知識的傳授與課外的實踐活動相結合，使學生在知識的實踐與應用中學習理論知識，從而使課堂教學的基本形式變得多樣化。傳統地理課堂教學只注重教授書本上的理論知識，不重視培養學生的實踐能力，使得書本上的理論知識與學生的實際生活相脫離，學生很難將書本知識應用到實際的生活中，使得學生學到的理論知識變成了“死知識”。素質教育提倡教會學生在實際生活中運用所學的知識，教師在進行素質教育的過程中，應該重視對學生的社會實踐能力的培養，從而深化教育改革的任務。因此，進行地理教學就應該帶領學生到大自然中去觀察，這是好的地理教學所應該做到的，因為課外實踐就是我們做地理學習的最好的課堂。

三、加強課后學習，并及時總結

教師本節課的教學目標是否達到了？學生對本節課的學習效果如何？在這節課中，學生對學習的理論知識是否能夠理解透徹？哪些知識教師講解的不到位？哪些知識學生還沒有理解透徹？在實際的教學過程中，學生會遇到很多的問題，教師也需要面對很多的問題。教師在課后要及時地進行回顧總結，通過查閱資料等方法，不斷地完善、改進地理教學，以期在下一節課時教師能夠更好地指導學生，達到更好的教學效果。因此，教師需要加強課后的總結，對課上遺留的問題要想辦法進行補救，并及時總結鞏固教學經驗。

總而言之，在實際教學過程中，地理教師要結合地理學科的實際特點，努力提高地理課堂的教學效果，認真貫徹素質教育這一理念，促進廣大地理教師課堂教學水平的提高，提高學生的學習質量，為學生以后的學習打好基礎。