淺議新課標下的語文教學

唐敏

【摘 要】新課標提出之后，初中語文教師的教學工作有了更為明確、更為科學的前進方向。更多的語文教師不僅開始潛心研究學生們學習上存在的問題，也逐漸正視以往被我們忽略的教學環節。本篇文章即針對筆者教學工作中積累的一些有益經驗進行嘗試性的論述。

【關鍵詞】初中語文 學習狀態 學習的樂趣 導入環節 總結環節

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.174

認真踐行新課標提出的各種教學理念已然成為當下初中語文教師的一種共識。當然，每一名教師在開展教學工作的時候，都會遇到一些問題，這些問題基本上都是與我們的學生緊密相關的。比如說，我們在教學中很難激發起學生長久的學習興趣、有的學生在古文學習上始終處于一種回避的狀態、有的學生語文成績一直都不穩定等等。除了學生學習上存在的問題之外，個別語文教師的教學模式單一、教學過程不夠完整等等也都是不可否認的現實。遇到各種各樣的問題并不可怕，關鍵是教師要正視這些問題，并且及時采取有效的教學策略進行補救。本篇文章即針對筆者初中語文教學工作中發現的問題以及處理這些問題時積累的有益經驗進行嘗試性的論述。

一、當前初中生語文學習中存在的一些問題

1.筆試能力較強，整體水平亟待提升。

中國的學生最擅長書面答題，這是值得我們教師驕傲的一點，同時也是引發我們教師陷入思考的一點：大多數的學生的確在學習中非常努力，踏實地吸收和理解知識，但是他們的其他能力卻不如筆試能力那樣突出和優秀。尤其是在語文知識的學習中，學生極個別的能力諸如記憶、模仿等能力得到了長足的發展，但是整體的語言學術實力和實踐應用能力并不強，這顯然是不夠的。尤其是當學生們嘗試應用知識的時候，他們就經常陷入一種困境、不知所措；亦或是在提升創新能力方面，我們的學生與一些歐美國家的學生存在相當的差距。這不僅是現階段初中生學習中的一個共性的問題，同時也是提醒教師及早改善教學模式的警鐘。

2.學習中情緒波動明顯，時常消極回避。

社會發展節奏越來越快，每一個為生活努力的人都時刻感受到來自各方的壓力，而繁重的課業負擔和升學時的競爭壓力同樣使很多的初中生的精神處于一種緊張的狀態。學生們在感受到壓力的時候，就需要一個發泄壓力的窗口，情緒正是情感宣泄的窗口之一。教學中，通過周期性的觀察，我發現很多學生在學習的過程中都表現出情緒波動較大、易怒、易緊張等情況；有相當一部分的學生很難在課堂上長時間集中注意力，在情緒上也達不到平靜和穩定。學生的這些情緒變化無疑暗示著他們學習時的心理感受。如果教師不能夠認清楚這些，在學生情緒失控的時候批評學生、硬要糾正學生的不良行為的話，不但不能幫助學生們盡早擺脫消極情緒，還容易使學生感覺得不到教師的理解和幫助而激發師生之間深層次的矛盾。

3.學習習慣不正確，學習興趣不穩定。

正確的學習習慣無疑是學習好語言類知識的關鍵，一個學生在語文學習上的一些學習習慣越是合理科學，他的學習效率就越高。但是現階段，我們發現并不是所有的學生在學習語文這門功課的時候都建立了正確的學習習慣。有的學生在平時不注重積累，臨到考試了就挑燈夜戰、通宵達旦地進行復習，不僅收效甚微，而且打亂了自身的生物鐘，身體狀態也不好。

另外一個應當引發教師們重視的現實問題就是學生們在語文學習上的興趣并不穩定。有的學生在學習一些故事性強的文章時興致很高，但是真正在研讀一些難度較高的古詩文的時候就提不起學習的積極性。學生難以建立長久的穩定的學習興趣，無疑會導致學生的學習成績產生較大的波動，也不利于學生整個學習過程的可持續發展。

二、教師幫助學生建立良好學習狀態的關鍵步驟

1.幫助學生們建立起學習好語文知識的自信心。

學生們在學習知識的過程中之所以會有較大的情緒波動或者是消極的情緒狀態，都是因為學生們處于一種壓力之中，學生們對自己的學習信心不足。因此，我們教師在高質量完成自身教學任務的同時，也應該通過多方面的努力增進學生的學習自信心。教學實踐中積累的經驗告訴我，尊重、贊賞和信任是增強學生自信心的三大法寶。（1）尊重學生。教師對學生的尊重可以煥發學生對自己學習潛力的全新認識，也是引導學生們充分按照自己的想法大膽猜想、勇于創新的有力支持。（2）贊賞學生。毫無疑問，學生在教師那里得到的贊賞越多，學生的積極學習感受就越多，他就越有自信，進而他們主觀參與到學習之中的積極性就越高。（3）信任學生。心理學中有一個非常著名的效應叫作“皮格馬利翁效應”。這個效應強調的就是教師對學生的信心直接影響學生的自信心。學生們在學習的過程中難以遇到一些質疑自己的時刻，這個時候，學生得到教師的認可和信任，通常可以擺脫疑慮、自信滿滿。

2.幫助學生們深入體會語文學習的樂趣和意義。

上文中我們提到過許多初中生在學習語文知識時興趣不穩定、不長久。因此，我們教師一方面要讓學生們改變這種不穩定的興趣狀態，另一個方面我們也要通過多樣教學途徑的嘗試幫助學生們深入體會語文學習的無限樂趣和深遠意義。比如說，我們應該在講授課本內容的同時更多的引入一些相關的具有較強時效性的材料和信息，讓學生們就這些現實的問題開展自由地探討。再比如說我們可以鼓勵學生們堅持每天完成一個語文學習上的小任務，任務的具體類型由學生自己的興趣點決定。當學生們堅持了一段時間之后，我們就請學生們展示自己的學習成果，以增強學生們的成就感和滿足學生表現自己的愿望。久而久之，學生們不再感覺語文學習是枯燥的、沒有趣味的，而是逐漸意識到博大精深的漢語言文化背后的無限奧妙和樂趣。

3.重視課堂導入環節和課尾總結環節。

完整意義上的課堂教學不僅包括整個傳授知識的過程，也包括教師的課堂導入和課尾總結環節。課堂導入是吸引學生注意力的重要準備，而課尾的總結則是真正啟發學生們反思這一節課的收獲的必要階段。如果缺少或者不重視這兩個環節，教師就很難真正引導學生們在語文課堂上保持一個好的學習狀態，學生的學習狀態不好或者是注意力不集中，那么學生們的學習效率自然很難保持較高的水平。

綜上所述，學生們在語文學習中表現出的各種消極狀態和能力發展方面存在的許多問題無疑都是我們為人師者應該認真觀察、思考并且努力解決的。千里之行，始于足下，一名教師只有在教學中不斷積累經驗和教訓，才能真正引導學生們健康和諧地成長、快樂幸福地生活。