信息技術課中“任務協作”課型的研究

陳月清

● 教材分析

《制作網站》是江蘇科學技術出版社出版的八年級《信息技術》教材第10章《主題網站設計》中的第2節內容，本例只涉及第1課時。本節課的主要內容有“認識FrontPage”、“建立空白網站”和“新建網頁”，第一部分主要是學習啟動FrontPage的方法，了解FrontPage的窗口界面；第二部分主要學習建立網站的方法；第三部分主要是學會運用新舊知識解決問題，學會制作簡單網頁。

本課課型為“任務協作型”。根據信息技術學科的特點和本地區學校的實際情況，本課型的主要環節有6個方面：導入—新授—任務—操作—評價—總結。

● 學生分析

本課的學習對象是八年級學生，通過七年級和八年級有關章節內容的學習，他們基本掌握了信息的搜集、整理和加工等的方法，特別是通過對Internet相關知識的學習及大量網站的瀏覽，對網頁內容、結構、效果等設計的優劣都有了一定的感性認識，并已經具有一定的分析和評判能力。

● 教學目標

知識與能力目標：認識FrontPage軟件窗口的基本結構；熟悉用FrontPage創建站點的基本方法；掌握網頁設計的一般方法，文字輸入和編輯以及圖片的插入。

過程與方法目標：在學習制作網頁的過程中培養動腦、動手的習慣；培養對已有信息的選擇、整理和應用能力。

情感態度與價值觀目標：培養交流協作的團隊意識；培養學會傾聽、尊重他人的態度。

● 教學過程

1.導入（4′）

師：同學們知道成語“井底之蛙”的意思嗎？（比喻見識短淺，卻又妄自尊大）在信息時代，“井底之蛙”有了新的含義，意為青蛙在井底通過互聯網來了解世界。

學生瀏覽“可愛的家鄉”網站，并思考以下問題。

問題1：網頁包括哪些構成要素？（文字、圖片、動畫、超鏈接等）

問題2：網站是否等同于網頁？用自己的語言描述一下網站的概念。（網站包含多個網頁，通過超鏈接把不同的網頁鏈接起來構成網站）

2.新授（6′）

FrontPage介紹：①啟動（與Word啟動相比較）；②界面（與Word界面相比較）；③建立站點。

新建→點→空站點→e:myweb。

學生操作：建立“e:myweb”站點，完成得快的學生幫助本組未完成的學生。

3.任務（8′）

（1）分組確定主題

根據本節教學內容，總的任務是完成一個網站的制作，參考以下主題，學生可以根據自己的需要，自主設計站點的內容（呈現示范網頁）。本節課的基本要求是完成一張網站首頁，主要包括標題、相關文字、圖片等元素。

可選擇的主題：美麗無錫、健康美食、中華魂、體育類、環保類、科技類。

全班分成9組（A-I組），每組推選一名組長，在組長的帶領下選擇一個主題，填寫小組日志。教師將分組及選擇主題情況記錄到電子白板上。

（2）確定網頁組成元素

選好制作內容的小組討論以下問題：網站名稱、網頁文字、圖片等，并將討論的結果記在紙上。然后根據討論結果畫出網頁草圖。

4.操作（20′）

學生雙擊打開桌面上的“任務提示”文件，再雙擊桌面上的“index.htm”快捷方式打開學習網站，依靠任務提示，借助學習網站，根據確定的主題進行首頁的制作。如果碰到問題，可以在小組內討論或到學習網站中的“學習資源”中查找在線操作演示。在做的過程中填寫日志中的“做一做、寫一寫”，隨筆記下心得與體會。

精益求精：完成首頁制作的學生看一看自己所做的網頁，文字的顏色、字體漂亮嗎？還有什么地方可以插入圖片嗎？還有什么地方可以進一步修飾嗎？

能力拓展（提高部分，針對部分學生）：再建立一個頁面，并通過超鏈接把新建立的頁面與主頁鏈接起來。

5.評價（4′）

（1）作品欣賞

根據教室的情況選擇交流方式，如果是研究性機房，可讓每位學生打開自己所做的網頁，并在教室里四處走動，欣賞其他學生的作品。讓學生在享受成功的喜悅的過程中學習其他同學的長處。如果是普通機房，可以讓學生先進行小組交流，教師選擇部分作品讓學生上臺演示，介紹制作方法。

（2）交流心得

播放學生作品，讓學生談制作過程中遇到的問題、制作過程中的發現和體會，再讓其他學生進行點評，最后教師點評，肯定優點、指出改進建議。

6.小結（3′）

學生填寫如下內容：

我今天主要學習了。

我最大的收獲是。

課后我將收集這些素材。

填寫自我評價表并在小組長的帶領下填寫小組學習日志。

● 課后反思

首先，本課的最大特色在于采用了“任務協作”課型，該課型把任務驅動和協作學習結合在一起。在實施過程中，筆者既注重教法設計，又注重學法設計，學生通過任務提示進行探究、獲得知識，通過自主學習、相互協作完成本課任務，改變了以往被動接受知識的局面。

其次，通過對教材內容的二次開發，把教學內容歸類到學生感興趣的幾個主題中。通過任務提示，學生圍繞主題，在學習網站的幫助下進行自主協作學習，最后完成作品。課上要求學生完成的作品既有共性的保底要求，又有個性化的拓展要求，這樣設計可讓不同層次的學生都體驗到成功的快樂。學生在課上既相互協作，發揮特長，又學會了交流，尊重他人，最后共同完成課堂任務。

再次，運用“任務協作”課型，對信息技術教師提出了更高的要求。一是教學平臺的搭建，要用到多種技術，還要收集整理學生學習過程中需要用到的素材，加大備課工作量；二是在教學過程中，教師如何教，學生如何學，需要現代教學理論的支撐。這就對教師本身的素質、操作技能、文化底蘊和美學觀念都提出了更高的要求。

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