從NOC活動談班會設計

個人簡介

商艷虹，山東省淄博市張店區第八中學教師。淄博市優秀班主任，淄博市骨干教師，張店區教育系統“風采女性”，張店區語文教學能手。從2004年至今一直從事班主任工作，在這片專屬自己與孩子的純凈沃土上，讓心靈詩意地棲居。

班主任格言

一 棵 樹 搖 動 另 一 棵 樹，一 朵 云 推 動 另 一 朵 云，一 個 靈 魂 喚 醒 另 一 個 靈 魂。

參賽感悟 2012年的暑假，我有幸參加了NOC班主任信息化技能評優，那是一個極富挑戰性的新賽項，從確定班會主題到整合班會素材，從構思班會設計到最后反思提煉，整個過程充實而緊張，最有價值的就是讓我對班會課的道德教育效能與活動設計，較之以往有了較為系統的認識。

數字故事見證常態化的班主任工作 1.班會主題要精彩鮮明

班會主題的確定要基于班情與學生的心理發展需求。之所以這樣說，是因為教師在班會主題的確定上往往隨意性較大，很少考慮這個主題是否與班級現狀相吻合，能不能解決班級的真問題。例如，最初我在確定班會主題時，為了尋求捷徑便開始上網搜集班會主題，將自己較有感覺的題目記下來，但當靜心思考時，卻發現對每一個主題的思考都是有斷層的，距離自己想要的效果很遠，因為畢竟這不是從自己班里醞釀出來的。有了這樣的認識后我便開始與學生頻繁接觸，希望能從中找到靈感。時間一長，果然讓我捕捉到一種現象，課間休息特別是發作業的時候，總聽到學生們喊著一些我未曾聽過，卻似曾相識的怪名字，什么豬大腸、二驢子、渲染妹等，學生臉上的表情告訴我他們對此很厭惡，更有甚者，大聲訓斥，以示自己的憤怒。于是我便找到幾個班委展開了調查，結果讓我很吃驚，全班46人，有綽號的42人，其中不雅綽號的37人，我馬上意識到問題的嚴重性，但心里卻暗暗高興，因為一個基于班情的班會主題誕生了，既然班內出現了亂起綽號的現象，那開這樣的班會勢必是順應學生心理成長、符合學生心理發展需求的，于是便將《綽號風波》確定為班會主題。我想這類為班級量身定做的班會課，應該會收到良好效果。

2. 班會形式要生動活潑

生動活潑的班會形式不易使學生產生審美疲勞。例如，在《綽號風波》主題班會中，我通過“猜猜我是誰、小小辯論會、真情直播間、歷史放映廳、綽號進行時”五個小活動引導學生思辨、感悟、自省。五個小活動的設計，多層次、多元化引導學生對“綽號”有正確的認識。在“猜猜我是誰”環節，將學生綽號創新性地用圖片展示出來，然后請學生猜。此環節激發了學生的參與激情，課堂氣氛活躍，學生目光很自然聚焦于“綽號”這一主題。緊接著播放學生結合班情、自編自演的話劇“班里那點事兒”，掀起了一個小高潮。因故事發生在學生身邊，演員又都是自己班內的同學，所以學生興趣高漲，不時傳來陣陣笑聲。當學生還沉浸其中不能自拔時，一場小小的辯論會“稱呼別人綽號好（不好）”，點燃了學生思辨的火花，當時班內可謂“百家爭鳴”，熱鬧非凡。

為了讓學生對“綽號”有更為全面的認識，在“歷史放映廳”活動中，我充分利用網絡的便捷，帶領學生通過登錄“班會主題網站”追溯綽號歷史，了解古今中外“綽號名人”，如智多星吳用、及時雨宋江、小巨人姚明等，將“綽號”上升到“綽號文化”層面，進而引導學生明確好的綽號，背后隱藏的是對他人的崇拜和尊敬，由此自然過渡到下一活動“綽號進行時”——為那些有不雅綽號的同學重起綽號，變俗為雅。黑板上一個個充滿智慧、個性靈動的新綽號誕生了。曾經的受傷者，在這一刻都開心地接受了自己的新綽號，露出了幸福的微笑。由此可見，生動活潑的班會形式，潤物無聲地對學生滲透了道德教育。

3. 班會素材要鮮活深刻

鮮活深刻的班會素材除了可以使班會更具吸引力外，還能引導學生進行深入的思考和深刻的體驗。例如，在準備《真情直播間》的活動時，我結合班情，組織學生制作了節目《受傷者的心靈獨白》。我們班有7位學生參與了視頻的拍攝，除了一位主持人和一位負責鋼琴伴奏的學生外，其他4位學生都有著一個難聽的，甚至帶有侮辱性的綽號，他們迫切希望通過這個短片能夠讓自己那難聽的綽號從此消失，在錄制的過程中，我也多次被學生發自心底的聲音所打動，那一刻，學生心靈真的向我敞開了。玲是我們班很內向的一名女生，很少言語，沒想到在這次拍攝中她一口氣說了許多心里話，而且可以看出她很激動，句句皆是肺腑之言。當把鮮活、真實的視頻放給學生們觀看時，我清晰記得，很多學生的眼睛濕潤了。于是我趁熱打鐵，引導那些曾經有意或無意起綽號而傷害過他人的學生，向被傷害者致歉，致歉的方式也是多樣的，可以走到身邊向他訴說；因為是在微機室上課，所以也可以通過登錄班級QQ群說出自己心里話。學生在這一環節還創新性地制作了“愛心卡片”送給對方，有的學生按捺不住內心的激動，彼此間進行了真誠的擁抱！有的學生在臺前用情朗讀自己的表白，不覺間淚眼潸然。這一刻，感動充盈著師生的心靈，教室中彌漫著溫馨的味道，師生一同成長著，任幸福的淚水悄然在兩頰滑落；這一刻，同學間因起綽號而結下的堅冰被彼此的真情融化了。課后我反思，為什么學生們在這節課上如此動情？為什么他們勇于上臺對被傷害者說“對不起”？因為這些來自身邊熟悉的身影和真實的聲音震撼、沖擊著他們的心靈。所以選取班級真實、深刻的素材為班會所用，往往能收到意想不到的效果。

精彩鮮明的班會主題、生動活潑的班會形式、鮮活深刻的班會素材，有了這三方面的準備，一定會營造出和諧融洽的師生關系。一堂班會課如果具備了這三個前提，必將助力學生的心靈成長。讓我欣慰的是這節班會過后，班內亂起、亂叫綽號的現象消失了。

因此，對于班主任來說，班會課一定要服務于班級管理，班主任要用一顆明敏的心，及時捕捉班會內容的觸發點，讓班會課真正解決班級的真問題，讓學生尋得真自我，彰顯真風采！

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個人簡介

商艷虹，山東省淄博市張店區第八中學教師。淄博市優秀班主任，淄博市骨干教師，張店區教育系統“風采女性”，張店區語文教學能手。從2004年至今一直從事班主任工作，在這片專屬自己與孩子的純凈沃土上，讓心靈詩意地棲居。

班主任格言

一 棵 樹 搖 動 另 一 棵 樹，一 朵 云 推 動 另 一 朵 云，一 個 靈 魂 喚 醒 另 一 個 靈 魂。

參賽感悟 2012年的暑假，我有幸參加了NOC班主任信息化技能評優，那是一個極富挑戰性的新賽項，從確定班會主題到整合班會素材，從構思班會設計到最后反思提煉，整個過程充實而緊張，最有價值的就是讓我對班會課的道德教育效能與活動設計，較之以往有了較為系統的認識。

數字故事見證常態化的班主任工作 1.班會主題要精彩鮮明

班會主題的確定要基于班情與學生的心理發展需求。之所以這樣說，是因為教師在班會主題的確定上往往隨意性較大，很少考慮這個主題是否與班級現狀相吻合，能不能解決班級的真問題。例如，最初我在確定班會主題時，為了尋求捷徑便開始上網搜集班會主題，將自己較有感覺的題目記下來，但當靜心思考時，卻發現對每一個主題的思考都是有斷層的，距離自己想要的效果很遠，因為畢竟這不是從自己班里醞釀出來的。有了這樣的認識后我便開始與學生頻繁接觸，希望能從中找到靈感。時間一長，果然讓我捕捉到一種現象，課間休息特別是發作業的時候，總聽到學生們喊著一些我未曾聽過，卻似曾相識的怪名字，什么豬大腸、二驢子、渲染妹等，學生臉上的表情告訴我他們對此很厭惡，更有甚者，大聲訓斥，以示自己的憤怒。于是我便找到幾個班委展開了調查，結果讓我很吃驚，全班46人，有綽號的42人，其中不雅綽號的37人，我馬上意識到問題的嚴重性，但心里卻暗暗高興，因為一個基于班情的班會主題誕生了，既然班內出現了亂起綽號的現象，那開這樣的班會勢必是順應學生心理成長、符合學生心理發展需求的，于是便將《綽號風波》確定為班會主題。我想這類為班級量身定做的班會課，應該會收到良好效果。

2. 班會形式要生動活潑

生動活潑的班會形式不易使學生產生審美疲勞。例如，在《綽號風波》主題班會中，我通過“猜猜我是誰、小小辯論會、真情直播間、歷史放映廳、綽號進行時”五個小活動引導學生思辨、感悟、自省。五個小活動的設計，多層次、多元化引導學生對“綽號”有正確的認識。在“猜猜我是誰”環節，將學生綽號創新性地用圖片展示出來，然后請學生猜。此環節激發了學生的參與激情，課堂氣氛活躍，學生目光很自然聚焦于“綽號”這一主題。緊接著播放學生結合班情、自編自演的話劇“班里那點事兒”，掀起了一個小高潮。因故事發生在學生身邊，演員又都是自己班內的同學，所以學生興趣高漲，不時傳來陣陣笑聲。當學生還沉浸其中不能自拔時，一場小小的辯論會“稱呼別人綽號好（不好）”，點燃了學生思辨的火花，當時班內可謂“百家爭鳴”，熱鬧非凡。

為了讓學生對“綽號”有更為全面的認識，在“歷史放映廳”活動中，我充分利用網絡的便捷，帶領學生通過登錄“班會主題網站”追溯綽號歷史，了解古今中外“綽號名人”，如智多星吳用、及時雨宋江、小巨人姚明等，將“綽號”上升到“綽號文化”層面，進而引導學生明確好的綽號，背后隱藏的是對他人的崇拜和尊敬，由此自然過渡到下一活動“綽號進行時”——為那些有不雅綽號的同學重起綽號，變俗為雅。黑板上一個個充滿智慧、個性靈動的新綽號誕生了。曾經的受傷者，在這一刻都開心地接受了自己的新綽號，露出了幸福的微笑。由此可見，生動活潑的班會形式，潤物無聲地對學生滲透了道德教育。

3. 班會素材要鮮活深刻

鮮活深刻的班會素材除了可以使班會更具吸引力外，還能引導學生進行深入的思考和深刻的體驗。例如，在準備《真情直播間》的活動時，我結合班情，組織學生制作了節目《受傷者的心靈獨白》。我們班有7位學生參與了視頻的拍攝，除了一位主持人和一位負責鋼琴伴奏的學生外，其他4位學生都有著一個難聽的，甚至帶有侮辱性的綽號，他們迫切希望通過這個短片能夠讓自己那難聽的綽號從此消失，在錄制的過程中，我也多次被學生發自心底的聲音所打動，那一刻，學生心靈真的向我敞開了。玲是我們班很內向的一名女生，很少言語，沒想到在這次拍攝中她一口氣說了許多心里話，而且可以看出她很激動，句句皆是肺腑之言。當把鮮活、真實的視頻放給學生們觀看時，我清晰記得，很多學生的眼睛濕潤了。于是我趁熱打鐵，引導那些曾經有意或無意起綽號而傷害過他人的學生，向被傷害者致歉，致歉的方式也是多樣的，可以走到身邊向他訴說；因為是在微機室上課，所以也可以通過登錄班級QQ群說出自己心里話。學生在這一環節還創新性地制作了“愛心卡片”送給對方，有的學生按捺不住內心的激動，彼此間進行了真誠的擁抱！有的學生在臺前用情朗讀自己的表白，不覺間淚眼潸然。這一刻，感動充盈著師生的心靈，教室中彌漫著溫馨的味道，師生一同成長著，任幸福的淚水悄然在兩頰滑落；這一刻，同學間因起綽號而結下的堅冰被彼此的真情融化了。課后我反思，為什么學生們在這節課上如此動情？為什么他們勇于上臺對被傷害者說“對不起”？因為這些來自身邊熟悉的身影和真實的聲音震撼、沖擊著他們的心靈。所以選取班級真實、深刻的素材為班會所用，往往能收到意想不到的效果。

精彩鮮明的班會主題、生動活潑的班會形式、鮮活深刻的班會素材，有了這三方面的準備，一定會營造出和諧融洽的師生關系。一堂班會課如果具備了這三個前提，必將助力學生的心靈成長。讓我欣慰的是這節班會過后，班內亂起、亂叫綽號的現象消失了。

因此，對于班主任來說，班會課一定要服務于班級管理，班主任要用一顆明敏的心，及時捕捉班會內容的觸發點，讓班會課真正解決班級的真問題，讓學生尋得真自我，彰顯真風采！

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商艷虹，山東省淄博市張店區第八中學教師。淄博市優秀班主任，淄博市骨干教師，張店區教育系統“風采女性”，張店區語文教學能手。從2004年至今一直從事班主任工作，在這片專屬自己與孩子的純凈沃土上，讓心靈詩意地棲居。

班主任格言

一 棵 樹 搖 動 另 一 棵 樹，一 朵 云 推 動 另 一 朵 云，一 個 靈 魂 喚 醒 另 一 個 靈 魂。

參賽感悟 2012年的暑假，我有幸參加了NOC班主任信息化技能評優，那是一個極富挑戰性的新賽項，從確定班會主題到整合班會素材，從構思班會設計到最后反思提煉，整個過程充實而緊張，最有價值的就是讓我對班會課的道德教育效能與活動設計，較之以往有了較為系統的認識。

數字故事見證常態化的班主任工作 1.班會主題要精彩鮮明

班會主題的確定要基于班情與學生的心理發展需求。之所以這樣說，是因為教師在班會主題的確定上往往隨意性較大，很少考慮這個主題是否與班級現狀相吻合，能不能解決班級的真問題。例如，最初我在確定班會主題時，為了尋求捷徑便開始上網搜集班會主題，將自己較有感覺的題目記下來，但當靜心思考時，卻發現對每一個主題的思考都是有斷層的，距離自己想要的效果很遠，因為畢竟這不是從自己班里醞釀出來的。有了這樣的認識后我便開始與學生頻繁接觸，希望能從中找到靈感。時間一長，果然讓我捕捉到一種現象，課間休息特別是發作業的時候，總聽到學生們喊著一些我未曾聽過，卻似曾相識的怪名字，什么豬大腸、二驢子、渲染妹等，學生臉上的表情告訴我他們對此很厭惡，更有甚者，大聲訓斥，以示自己的憤怒。于是我便找到幾個班委展開了調查，結果讓我很吃驚，全班46人，有綽號的42人，其中不雅綽號的37人，我馬上意識到問題的嚴重性，但心里卻暗暗高興，因為一個基于班情的班會主題誕生了，既然班內出現了亂起綽號的現象，那開這樣的班會勢必是順應學生心理成長、符合學生心理發展需求的，于是便將《綽號風波》確定為班會主題。我想這類為班級量身定做的班會課，應該會收到良好效果。

2. 班會形式要生動活潑

生動活潑的班會形式不易使學生產生審美疲勞。例如，在《綽號風波》主題班會中，我通過“猜猜我是誰、小小辯論會、真情直播間、歷史放映廳、綽號進行時”五個小活動引導學生思辨、感悟、自省。五個小活動的設計，多層次、多元化引導學生對“綽號”有正確的認識。在“猜猜我是誰”環節，將學生綽號創新性地用圖片展示出來，然后請學生猜。此環節激發了學生的參與激情，課堂氣氛活躍，學生目光很自然聚焦于“綽號”這一主題。緊接著播放學生結合班情、自編自演的話劇“班里那點事兒”，掀起了一個小高潮。因故事發生在學生身邊，演員又都是自己班內的同學，所以學生興趣高漲，不時傳來陣陣笑聲。當學生還沉浸其中不能自拔時，一場小小的辯論會“稱呼別人綽號好（不好）”，點燃了學生思辨的火花，當時班內可謂“百家爭鳴”，熱鬧非凡。

為了讓學生對“綽號”有更為全面的認識，在“歷史放映廳”活動中，我充分利用網絡的便捷，帶領學生通過登錄“班會主題網站”追溯綽號歷史，了解古今中外“綽號名人”，如智多星吳用、及時雨宋江、小巨人姚明等，將“綽號”上升到“綽號文化”層面，進而引導學生明確好的綽號，背后隱藏的是對他人的崇拜和尊敬，由此自然過渡到下一活動“綽號進行時”——為那些有不雅綽號的同學重起綽號，變俗為雅。黑板上一個個充滿智慧、個性靈動的新綽號誕生了。曾經的受傷者，在這一刻都開心地接受了自己的新綽號，露出了幸福的微笑。由此可見，生動活潑的班會形式，潤物無聲地對學生滲透了道德教育。

3. 班會素材要鮮活深刻

鮮活深刻的班會素材除了可以使班會更具吸引力外，還能引導學生進行深入的思考和深刻的體驗。例如，在準備《真情直播間》的活動時，我結合班情，組織學生制作了節目《受傷者的心靈獨白》。我們班有7位學生參與了視頻的拍攝，除了一位主持人和一位負責鋼琴伴奏的學生外，其他4位學生都有著一個難聽的，甚至帶有侮辱性的綽號，他們迫切希望通過這個短片能夠讓自己那難聽的綽號從此消失，在錄制的過程中，我也多次被學生發自心底的聲音所打動，那一刻，學生心靈真的向我敞開了。玲是我們班很內向的一名女生，很少言語，沒想到在這次拍攝中她一口氣說了許多心里話，而且可以看出她很激動，句句皆是肺腑之言。當把鮮活、真實的視頻放給學生們觀看時，我清晰記得，很多學生的眼睛濕潤了。于是我趁熱打鐵，引導那些曾經有意或無意起綽號而傷害過他人的學生，向被傷害者致歉，致歉的方式也是多樣的，可以走到身邊向他訴說；因為是在微機室上課，所以也可以通過登錄班級QQ群說出自己心里話。學生在這一環節還創新性地制作了“愛心卡片”送給對方，有的學生按捺不住內心的激動，彼此間進行了真誠的擁抱！有的學生在臺前用情朗讀自己的表白，不覺間淚眼潸然。這一刻，感動充盈著師生的心靈，教室中彌漫著溫馨的味道，師生一同成長著，任幸福的淚水悄然在兩頰滑落；這一刻，同學間因起綽號而結下的堅冰被彼此的真情融化了。課后我反思，為什么學生們在這節課上如此動情？為什么他們勇于上臺對被傷害者說“對不起”？因為這些來自身邊熟悉的身影和真實的聲音震撼、沖擊著他們的心靈。所以選取班級真實、深刻的素材為班會所用，往往能收到意想不到的效果。

精彩鮮明的班會主題、生動活潑的班會形式、鮮活深刻的班會素材，有了這三方面的準備，一定會營造出和諧融洽的師生關系。一堂班會課如果具備了這三個前提，必將助力學生的心靈成長。讓我欣慰的是這節班會過后，班內亂起、亂叫綽號的現象消失了。

因此，對于班主任來說，班會課一定要服務于班級管理，班主任要用一顆明敏的心，及時捕捉班會內容的觸發點，讓班會課真正解決班級的真問題，讓學生尋得真自我，彰顯真風采！

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