信息技術滲入 “國培計劃”課程體系探討

佘雅斌

摘要：隨著教育信息化的發展，信息技術在教育領域的應用越來越廣，作為提高中小學農村教師隊伍整體素質的“國培計劃”，應提升教師信息技術應用能力。本文從當前“國培計劃”課程體系設計為什么要滲入信息技術的內容出發，探討了信息技術如何滲入，最后闡述了在培訓中信息技術滲入的突破點。

關鍵詞：信息技術；國培計劃；課程

中小學教師國家級培訓計劃，簡稱“國培計劃”，由教育部、財政部從2010年全面實施，主要目標是提高中小學農村教師隊伍整體素質。通過實施“國培計劃”，培訓一批“種子”教師，推進素質教育和教師培訓方面發展骨干示范作用等。作為“種子”教師，必須做到與時俱進，明確信息技術在教育中的作用，更好利用技術支持教育教學改革。

● 信息技術為什么要滲入

1.適應社會變化的現實需求

現在的“90后”甚至“00后”，在使用手機、計算機方面完全沒有進行系統的培訓，但他們屬于“數字原住民”，都伴隨著數字技術成長起來的，使用電腦就好像呼吸一樣自然，具有同時接受和處理多種信息流的能力。而年齡在30歲以上的成年人，基本上屬于“數字移民”，他們對數字技術必須經歷截然不同且較為艱難的學習過程。[1]如今的現實情況是，學生都是“數字原住民”，而絕大多數教師是“數字移民”甚至是“數字難民”。作為“數字移民”的教育者，說著過時的語言，吃力地教著說著一種全新語言的人。面對這樣的教育困境，難道我們不應該反思如何改變嗎？

2.國家政策文件的明確指向

2010年，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》頒布，綱要明確指出：“提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。”[2]

2012年3月，教育部印發了《教育信息化十年發展規劃（2011－2020年）》，明確提出：“教育信息化充分發揮現代信息技術優勢，注重信息技術與教育的全面深度融合。”指出了未來十年的教育信息化目標：“基本建成人人可享有優質教育資源的信息化學習環境、基本形成學習型社會的信息化支撐服務體系、基本實現寬帶網絡的全面覆蓋、教育管理信息化水平顯著提高、信息技術與教育整合發展的水平顯著提升。”[3]

2013年10月，教育部文件《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見》（教師[2013]13號）要求到2017年底完成全國1000多萬中小學（含幼兒園）教師新一輪提升培訓。建立教師信息技術能力標準體系，將信息技術應用能力培訓納入教師和校長培訓必修學時，并作為教師資格認定、資格定期注冊、職務評聘和考核獎勵等的必備條件。[4]

從近三年教育部公布的重要文件中，可見信息技術對教育的影響之巨大、國家層面的重視程度，“國培計劃”的課程是不是必須考慮信息技術的滲入呢？

3.教育教學發展的現實訴求

隨著MOOCs的洶涌來襲，在線教育的蓬勃發展，2013年5月21日，清華大學與美國在線教育平臺edX同時宣布，清華大學正式加盟MOOCs，緊接著北京大學、復旦大學等學校迅速加入，可見高等教育已經先行加入到數字化教育改革大潮。翻轉課堂的出現，可汗學院微課程的驚人訪問量，讓我們不得不關注“微課”，研究它、實踐它。面對這些變革，“國培計劃”課程可以無動于衷嗎？

● 信息技術怎么樣滲入

1.轉變觀念，應對變化

人類正處于網絡時代，學習與閱讀邁進了“無紙化時代”。互聯網改造著我們的常規想象，現在任何人在任何地點、任何時間都可以獲取世界上最好的教育。面對變化，未來的學生必須掌握三種技能：學會處理海量信息、全球交流從幼兒園開始、學會自我導向的學習。

古希臘哲學家赫拉克利特說過，“世界上唯一不變的事物就是變化本身”。面對現實生活中如此多的變化，我們必須擺正心態，轉變觀念，正確地對待變化，運用自己的知識去預見變化，追蹤新的變化，以便能較快地適應變化，提前做好應對變化的準備，期待著享受變化帶來的成果。

2.更新理念，學會學習

應付變化的最恰當的方式就是不斷地學習。在數字化的環境下如何學習？如何應對如此多變的社會現實?需要我們去更新學習的理念，靜態的、被動的學習已經不能滿足現實的需求，必須動態的、主動的學習。對學習的理解傾向于多元化，學會在實踐中學習，不管是工作還是生活，都需要從行動中去體驗，去感悟它。由于變化得太快，每個人的能力都是有限的，我們需要借助團隊的力量學習，充分利用集體的智慧，讓自己變得更加強大。還需要對自己的生活、學習、工作結合進行反思，研究自己個人學習的特點，找到最適合自己的學習方式、方法，把自己學習潛能挖掘到最大的限度。

3.以信息技術為學習工具[5]

數字化環境下的學習，必須要借助一定的學習工具——信息技術。信息技術作為信息工具，如谷歌、百度等搜索引擎，利用搜索引擎掌握一定的搜索策略與技巧，能從網絡中獲取學習資源，進行探究性知識學習，可以支持建構學習等。作為情境工具，為建構學習建設各種學習情境，包括各種豐富的、情境化的問題空間，如基于案例的學習、基于問題或項目的學習、微世界等，可以有效地支持做中學。作為交流工具，如E－mail、BBS、QQ等，實現同步或異步通訊，可以跨越時空的距離，通過網絡進行協作學習。作為認知工具，如數據庫、電報報表、語義網絡工具、專家系統等，幫助學習者發展批判性思維、創造性思維和綜合思維能力，支持高階學習，有益于發展學生的高階思維。作為評價工具，如EPSS，電子學檔（ELP）等，能有效記錄學生的學習過程，展示學生的學習成果或作品，促進教與學的反思。作為效能工具，幫助人們提高工作效率，如文字處理、圖形圖像處理、桌面出版系統、CAD等，能有效提高學習效率，支持知識的建構。

4.遵循規律，循序漸進

對于信息技術，只是覺得那些工具很有用，但卻不知道從哪里入手，學習哪些軟件，這是許多教育工作者的困惑所在。解決這一問題的思路是：第一，弄清自我的需求。根據自己教的學科特點，明白自己需要什么樣軟件，或者哪些軟件可以解決你的學科問題，幫助你提高教與學的效益。第二，向周圍懂技術的人學習。可以是朋友，同事，也可以是學生，三人行必有我師，充分利用好周圍的資源，為自己的學習服務。第三，可以尋求一些個性化的小工具。網絡提供的小工具特別多，如只對圖片進行一些簡單的處理，完全沒有必要去學Photoshop，學習一下“美圖秀秀”就OK。第四，學習最緊迫需要的軟件。軟件太多而時間有限，要把好鋼用在刀刃上。

● 信息技術滲入突破點

1.搜索技巧提升：從會用到活用

大部分上網的人都會用搜索引擎查找資料，通常的搜索操作都是直接輸入關鍵詞搜索。沒有多少搜索技巧而言。面對海量的網絡信息，以此法處理信息的技術含量偏低，需要提升搜索的技巧。因此，以谷歌為例，提升搜索技巧可以有以下做法。

①學習Google的基本搜索語法和高級搜索語法，是掌握Google搜索的第一步。+、-、*通配符等，這些基本搜索語法，可以大大提高你的搜索效率。

②按文件類型搜索，是非常重要的搜索技巧。例如，filetype:ppt“九月九日憶山東兄弟”，則可搜索帶有“九月九日憶山東兄弟”的所有PPT格式的文件。

③關鍵詞是搜索引擎的精髓。關鍵詞的選擇在搜索中起到決定性的作用。在真正開始搜索之前，明白無誤地知道自己究竟要找什么是至關重要的。

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④Google分類搜索非常實用，如網頁搜索、圖片搜索、圖書搜索、博客搜索等。

⑤在Google首頁搜索框下面，有個“手氣不錯”的按鈕。點擊這個按鈕，Google會找到和你的需求最匹配的網頁，并自動地跳轉到那個網頁上。

2.Office操作強化：以實際應用為主

Office的基本操作，絕大部分教師都已經會用，只是用得不是很熟練，且80%人的只用到了軟件的20%的功能。為了在培訓上有所突破，必須有所側重，以實際應用為突破點，結合教師的實際生活與工作情況，以情境化的問題為導向，解決Office在實際工作的具體應用。主要從以下幾個方面著手：

①強調常用公文規范，讓教師的文檔處理與國家行政規范文檔接軌，讓教學資料的文本處理一次性到位，提升教師的工作效率，降低學校檔案規整的難度。

②Word的應用。以教師工作中的常見文檔處理為范本，結合實際使用中的問題，共同探索解決方法。對共性的問題進行系統的簡短講解，進行技能操作的拓展；對于個性化的問題進行個別指導。通過案例教學進行對比，找出問題，采用多元互動的形式探究方法。

③學習簡報的制作。簡報的制作形式有三種，一是DOC版，二是PPT版，三是電子雜志版。針對學員的信息技術基礎情況確定簡報制作類型，綜合運用Office操作技巧來解決。

④Excel的公式函數技巧。Excel的基本操作，絕大多數教師都沒有問題，主要突破點是公式與函數的運用，可以大大提高教師的工作效率。要強調單元格數據類型、求和、求平均值、排名等幾個方面。

3.數字故事制作：提升PPT綜合應用技巧

結合培訓作業要求，讓每位教師進行師德故事的寫作，可以是自己的故事，也可是別人的故事，原則強調真實性、原創性。從簡單的PPT制作要求提升到數字故事。要求做到圖文并茂，美觀大方，實現自動播放，聲音、動畫、圖片一個也不能少。

通過師德故事的優秀范例，激發創作欲望。結合數字故事的制作技巧，教師以案例教學為主，采取參與式互動教學，完成數字故事制作技巧的培訓，提升PPT的綜合運用技巧。

4.工具、資源推薦：以培訓績效為目標

針對有部分教師的基礎比較弱，可以先推薦一些實用的小工具，讓他們體會小工具的實用性，感覺信息技術帶來的的便利，深化信息技術的重要性，如Inpaint、Flash、思維導圖、IEBOOK、Swish Max、Format factory等。

另外，為他們提供一些網絡教學資源，特別是視頻教程，如金鷹教學網、硅谷動力、網易學院、洪恩在線等。這樣既可以復習培訓的內容，又可以進行知識的遷移、擴展，擴大信息技術對教育教學的影響力。

參考文獻：

[1]鄭小軍.數字橋梁：數字時代教師的新角色[J].中小學信息技術教育,2011(11):18-20.

[2]教育部.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）[EB/OL].[2014-1-29].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_177/201008/93785.html.

[3]教育部.教育信息化十年發展規劃（2011－2020年）[EB/OL].[2014-1-29].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203/133322.html.

[4]教育部.教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見[EB/OL].[2014-1-29].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7034/201311/xxgk_159042.html.

[5]鐘志賢.信息化環境下的教學設計宗旨——促進學習者高階能力發展[EB/OL].[2014-1-29].http://www.docin.com/p-716913182.html.

基金項目：本文受2013年度教育部人文社會科學研究一般項目《職業教育中的分散式合作學習模式及其信息化支撐平臺研究》（項目編號：13YJA880096）基金資助。

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