宋玉剛 “漢族爸爸”的藏鄉(xiāng)情懷

郝濤

翻過(guò)壯美的米拉山口雪山，汽車開始進(jìn)入墨竹工卡縣界內(nèi)。山頭上，一條條彩色經(jīng)幡，迎著山風(fēng)飄舞。山腳下，日多河水晝夜不停奔流，直到匯入拉薩河。日多鄉(xiāng)中心小學(xué)就坐落在這令人心曠神怡的美景之中。

到達(dá)日多鄉(xiāng)小學(xué)的時(shí)候，學(xué)校剛放暑假，孩子們都回家了。宋玉剛從60公里外的縣城乘坐長(zhǎng)途汽車趕到學(xué)校，眼前的他小個(gè)子，衣著樸素，由于久經(jīng)高原的風(fēng)霜，皮膚顯得暗黑還有褐色斑點(diǎn)。從表面上看，他與普通藏族同胞已沒有太大區(qū)別。

在日多鄉(xiāng)小學(xué)的道德講堂室，我們一邊喝著酥油茶，一邊傾聽宋玉剛的故事：他是目前墨竹工卡縣所有藏族小學(xué)中唯一的漢族教師；他有多次調(diào)離去更好地方的機(jī)會(huì)，但是最終還是舍不得他的電教事業(yè)選擇留下；他是全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)最美鄉(xiāng)村教師等一系列榮譽(yù)獲得者。

通過(guò)宋玉剛的堅(jiān)持和努力，目前日多鄉(xiāng)小學(xué)全部學(xué)生都掌握了電腦知識(shí)，教師也能熟練使用電腦制作課件，宋玉剛還經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載全國(guó)優(yōu)秀課件，讓牧區(qū)的藏族孩子和大城市孩子一樣，接受最先進(jìn)的教育。

“不能丟掉一個(gè)孩子，我只希望他們都能來(lái)到學(xué)校接受教育，通過(guò)知識(shí)改變命運(yùn)。”宋玉剛說(shuō)。

藏鄉(xiāng)的遠(yuǎn)程教育先鋒

宋玉剛是典型的藏二代。他父親祖籍河南，早年參軍，后隨中國(guó)人民解放軍第十八軍修筑青藏公路留在了西藏。1975年，宋玉剛出生在拉薩，他在家中排行老幺，上面有兩個(gè)哥哥一個(gè)姐姐。上初中時(shí)，因?yàn)楦改腹ぷ鞣泵Γ斡駝偦氐胶幽侠霞疑蠈W(xué)，初中快要畢業(yè)時(shí)，他回到西藏參加中考。

1993年7月，宋玉剛以優(yōu)異成績(jī)考入拉薩師范學(xué)校，專業(yè)為中文。四年后畢業(yè)被分配到墨竹工卡縣的嘎崗小學(xué)任教，1998年，宋玉剛來(lái)到日多鄉(xiāng)小學(xué)。

剛來(lái)學(xué)校的時(shí)候，宋玉剛一句藏語(yǔ)都不會(huì)說(shuō)，而孩子們也壓根兒聽不懂漢語(yǔ)。宋玉剛用了整整三年的時(shí)間，終于能夠流利地使用藏語(yǔ)了。他不但向漢語(yǔ)說(shuō)得比較好的藏族同事學(xué)習(xí)，還主動(dòng)向?qū)W生請(qǐng)教。在這一過(guò)程中，他也不忘激發(fā)學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)、學(xué)漢語(yǔ)的熱情，跟他們學(xué)一句藏語(yǔ)的同時(shí)也教給他們一句漢語(yǔ)，老師學(xué)生互相學(xué)習(xí)，沒多久，宋玉剛就和學(xué)生們打成一片了。

“雖然墨竹工卡縣屬于拉薩市，但是條件非常艱苦落后。”宋玉剛說(shuō)，剛到的時(shí)候，日多鄉(xiāng)小學(xué)還沒有通電，更談不上有現(xiàn)代化的電教室了。當(dāng)時(shí)學(xué)生們了解外面世界的唯一渠道就是老師在課堂上的講授。課本里描述的別樣生活在他們看來(lái)都格外新奇。“當(dāng)時(shí)也萌生過(guò)離開的念頭，但是一看到藏族孩子們一雙雙求知若渴的眼睛，我還是留下來(lái)。”

2000年，宋玉剛通過(guò)全國(guó)自學(xué)考試考入南京曉莊學(xué)院開設(shè)的西藏大專函授班，攻讀小學(xué)教育專業(yè)，兩年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓他受益匪淺。與此同時(shí)，他還選修了小學(xué)信息技術(shù)課程。

2003年，正趕上教育部“李嘉誠(chéng)基金會(huì)西部中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”項(xiàng)目在西藏啟動(dòng)，在南京學(xué)習(xí)期間掌握了一些計(jì)算機(jī)技術(shù)，又對(duì)這方面特別感興趣的宋玉剛，理所當(dāng)然地被學(xué)校指派負(fù)責(zé)電教工作。日多鄉(xiāng)小學(xué)的電教室就是在那時(shí)候從無(wú)到有地建立起來(lái)了。

也是從那時(shí)起，宋玉剛的生活開始忙碌起來(lái)。接受完培訓(xùn)，宋玉剛開始了自己的不斷鉆研和琢磨。“我剛接觸這些時(shí)，真是什么都不懂。”于是，除了上課，宋玉剛幾乎把全部時(shí)間都用在學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育技術(shù)上，接收內(nèi)地各省市特級(jí)教師的優(yōu)質(zhì)課程，對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分類、下載、刻錄。

除了電教室里的信息接收設(shè)備和幾臺(tái)電腦外，每個(gè)教室也都配備了電視機(jī)和投影儀。“當(dāng)時(shí)還沒有進(jìn)行農(nóng)網(wǎng)改建，我們這里還不通電，只能靠太陽(yáng)能發(fā)電設(shè)備供應(yīng)教學(xué)樓的用電。”宋玉剛回想起當(dāng)時(shí)的艱苦條件感慨不已，“發(fā)的電沒有辦法支持所有教室同時(shí)打開電視機(jī)，只能把兩個(gè)班的學(xué)生并在一起。”天黑以后沒有電了，他就點(diǎn)著蠟燭在宿舍里看書繼續(xù)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，“那時(shí)候真是有點(diǎn)兒著魔的狀態(tài)，就是想把學(xué)校的遠(yuǎn)程教育搞好。”

著了魔的宋玉剛將自己的勞動(dòng)成果與所有老師共享，教會(huì)他們?nèi)绾卫眠h(yuǎn)程教育資源提升自己的教學(xué)效果。學(xué)生們也對(duì)這些“高科技”充滿好奇，每天通過(guò)教室里的電視看新聞，增長(zhǎng)了不少見識(shí)，相互之間討論的話題也多了起來(lái)。在一個(gè)老師和學(xué)生都是藏族人的學(xué)校里，宋玉剛作為唯一的一名漢族老師，想盡一切辦法為學(xué)生們提供學(xué)習(xí)使用漢語(yǔ)的環(huán)境，他的良苦用心也得到了學(xué)生們的響應(yīng)。在他的課堂上經(jīng)常可以看到這樣的場(chǎng)景——整個(gè)教室的學(xué)生興奮地指著電視屏幕七嘴八舌地說(shuō)道：

“老師，我知道他們?cè)谡f(shuō)什么。”“老師，這句話的意思是這樣的吧？”

宋玉剛從來(lái)不會(huì)主動(dòng)告訴學(xué)生哪句話的意思，而是讓他們通過(guò)各種情景再現(xiàn)，自己揣摩，慢慢培養(yǎng)語(yǔ)感，這樣的教學(xué)方式效果也出奇的好。

經(jīng)過(guò)宋玉剛的努力，日多鄉(xiāng)中心小學(xué)的遠(yuǎn)程教育漸漸地在整個(gè)西藏自治區(qū)都小有名氣了，學(xué)校也被評(píng)為“遠(yuǎn)程資源教育示范學(xué)校”、“國(guó)家遠(yuǎn)程資源教育示范點(diǎn)”，慕名而來(lái)接受培訓(xùn)的藏族老師絡(luò)繹不絕。

多次放棄調(diào)離機(jī)會(huì)

2003年，剛剛?cè)〉媚暇郧f學(xué)院西藏大專函授學(xué)歷的宋玉剛面臨了人生的一次抉擇。

那時(shí)，教育部“李嘉誠(chéng)基金會(huì)西部中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”項(xiàng)目首批在西藏啟動(dòng)。因?yàn)榇饲坝羞x修小學(xué)信息技術(shù)的經(jīng)歷，所以日多鄉(xiāng)小學(xué)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目就落在了宋玉剛的頭上。他暗自下定決心一定要把這個(gè)項(xiàng)目搞好，搞出特色。而就在這個(gè)時(shí)候，墨竹工卡縣教育局想將宋玉剛調(diào)過(guò)去，負(fù)責(zé)全縣的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。

經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)和權(quán)衡，宋玉剛決定留下來(lái)，將剛起步的日多鄉(xiāng)小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育繼續(xù)搞好。“日多鄉(xiāng)小學(xué)就我一個(gè)懂遠(yuǎn)程信息技術(shù)，如果我走了，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育肯定搞不起來(lái)。”宋玉剛說(shuō)。

幾年后，經(jīng)過(guò)宋玉剛的不斷摸索和努力，日多鄉(xiāng)小學(xué)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育辦得有聲有色，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課是孩子們最期待的課堂。然而就在日多鄉(xiāng)小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育辦得如火如荼的時(shí)候，墨竹工卡縣縣委辦下屬的信息中心再次希望能將宋玉剛調(diào)到縣里工作。

這對(duì)一般人來(lái)說(shuō)是非常難得的好機(jī)會(huì)，但是宋玉剛考慮到，因?yàn)槿斩噜l(xiāng)小學(xué)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育電教課程基本上是他一個(gè)人在負(fù)責(zé)，如果這時(shí)候離開，沒有人接手，那么前幾年他付出的努力和取得的成果可能就白費(fèi)了。最終，宋玉剛還是放棄了這個(gè)機(jī)會(huì)。

“宋老師非常好，把自己當(dāng)藏族人，吃糌粑喝酥油茶，孩子們都叫他漢族爸爸。”日多鄉(xiāng)小學(xué)校長(zhǎng)巴桑曲扎說(shuō)，從2001年至今，日多鄉(xiāng)小學(xué)一共只有兩個(gè)漢族老師，宋玉剛是其中之一，而另外一名漢族老師早已經(jīng)調(diào)走了。

按照規(guī)定，在高海拔艱苦地區(qū)工作5年就可以申請(qǐng)調(diào)動(dòng)到條件相對(duì)好一些的地區(qū)。然而，宋玉剛在這里一待就是17年，其間縣教育體育局負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育的領(lǐng)導(dǎo)看他工作成績(jī)突出，想要把他調(diào)到縣里來(lái)工作，卻被宋玉剛拒絕了：“我喜歡這里，喜歡這份工作，看著學(xué)生們一天天不斷進(jìn)步，這種成就感是什么樣的待遇都無(wú)法取代的。”

“看著孩子們對(duì)學(xué)習(xí)生活充滿希望的目光，我心里只有一個(gè)念頭，那就是教好他們，同時(shí)培養(yǎng)出更多的教師學(xué)習(xí)利用遠(yuǎn)程資源。”宋玉剛說(shuō)。

孩子們的“漢族爸爸”

宋玉剛之所以能扎根在日多鄉(xiāng)小學(xué)，17年對(duì)藏族孩子不離不棄，一方面是緣于他的個(gè)人信念，不讓任何一個(gè)藏族孩子掉隊(duì)的信念。當(dāng)然還有一個(gè)重要的原因是，宋玉剛在日多鄉(xiāng)小學(xué)收獲了自己的甜蜜愛情和幸福婚姻。

宋玉剛的妻子德吉措姆也是日多鄉(xiāng)小學(xué)的工作人員，從事財(cái)務(wù)工作。他們初識(shí)的場(chǎng)景，宋玉剛至今都記憶猶新：2004年春天，一名藏族姑娘調(diào)到日多鄉(xiāng)小學(xué)，她到學(xué)校的當(dāng)天，正好后面的山上起火了，所有男老師都扛著鐵鍬，端著臉盆去滅火。宋玉剛說(shuō)當(dāng)他灰頭土臉地回到學(xué)校時(shí)，一眼就看見了這個(gè)漂亮的藏族姑娘。

后來(lái)，宋玉剛對(duì)這名藏族女同事格外關(guān)心，冬天時(shí)會(huì)叫她到自己的宿舍里烤火取暖，發(fā)現(xiàn)她的煤氣用完了，就燒好開水送過(guò)去。一來(lái)二去，兩人的感情也逐漸升華。如今，他們的小女兒已經(jīng)3歲多，藏族名字叫德吉白珍，留在拉薩由德吉措姆的媽媽照看，他們每?jī)芍芑厝タ赐淮巍Ｆ饺绽铮斡駝倳r(shí)常會(huì)拿起女兒的照片摩挲著，就好像撫摸著女兒嫩滑的小臉。

墨竹工卡每年都有風(fēng)季，“風(fēng)季孩子們?nèi)菀赘忻啊Ｎ业乃奚岚ぶ⒆觽兊膶嬍摇Ｃ刻焱砩希冶仨氉屑?xì)檢查完每間學(xué)生寢室才能安心休息。”宋玉剛說(shuō)。2011年的11月份，在學(xué)校寄宿的部分學(xué)生出現(xiàn)感冒發(fā)燒癥狀，宋玉剛心急如焚，他顧不得刺骨寒風(fēng)，將孩子們安全送到了鄉(xiāng)衛(wèi)生院。直到孩子們都得到妥善處治，病情緩解，他懸著的心才放了下來(lái)。

2012年6月底，正好是日多鄉(xiāng)小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)班整班移交時(shí)間，全班36名學(xué)生，宋玉剛要一個(gè)不少，一個(gè)不漏地交給中學(xué)老師。在交接中，宋玉剛既要保證學(xué)生的安全，又要照顧學(xué)生的生活。為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，在移交的4天時(shí)間里，宋玉剛和學(xué)生們一起吃，一起住。那時(shí)，他1歲零4個(gè)月的小女兒已經(jīng)生病兩天了，岳母有心臟病和高血壓，身體狀態(tài)也不是很好。女兒由于重感冒導(dǎo)致肺部感染，高燒39.4℃，岳母在醫(yī)院里急得直哭，可宋玉剛當(dāng)時(shí)正忙著畢業(yè)班整班移交工作，根本抽不開身。一想到女兒承受的病痛，宋玉剛心里就特別難受，“我對(duì)家人虧欠得太多”。

在宋玉剛的日記里，有這樣的一段話：“我是學(xué)校任務(wù)構(gòu)架中的一根支柱，我是讓孩子這顆幼苗健康生長(zhǎng)的勤勞園丁，我以對(duì)群眾的忠誠(chéng)，以火熱的心、無(wú)盡的愛埋頭干、用力拼，當(dāng)好強(qiáng)有力的支柱，勤勞耕耘在育人的崗位上，用青春譜寫出維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)民族教育事業(yè)的動(dòng)人篇章！”

一份耕耘一份收獲！宋玉剛的付出得到了牧民和藏族孩子們的肯定和尊重，宋玉剛先后獲得民族團(tuán)結(jié)先進(jìn)個(gè)人、拉薩市“優(yōu)秀電教員”、國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教師等榮譽(yù)。2012年9月8日，由中央電視臺(tái)和光明日?qǐng)?bào)社聯(lián)合主辦的“尋找最美鄉(xiāng)村教師”大型公益活動(dòng)揭曉最美鄉(xiāng)村教師名單，宋玉剛等10位教師獲得活動(dòng)組委會(huì)授予的“最美鄉(xiāng)村教師”稱號(hào)。

在我們離開的時(shí)候，日多鄉(xiāng)中心小學(xué)的新教學(xué)辦公樓和學(xué)生宿舍樓正在緊張施工，已經(jīng)進(jìn)入內(nèi)部裝修階段，下一步整個(gè)學(xué)校的學(xué)生操場(chǎng)也會(huì)全部鋪上塑膠跑道。

“我是西藏發(fā)展的見證者，更是日多鄉(xiāng)小學(xué)發(fā)展的見證者。”宋玉剛說(shuō)，1997年他剛分配到日多鄉(xiāng)小學(xué)任教，條件非常艱苦，沒有通電，教學(xué)樓破舊，每月的工資只有900多元。如今，拿到手的工資有5千多元，工作和生活都很幸福。

對(duì)于個(gè)人的夢(mèng)想，宋玉剛說(shuō)他已經(jīng)從事小學(xué)教育17年，隨著年齡的增長(zhǎng)，希望西藏的教育事業(yè)越來(lái)越好，也希望自己的身體和精力能像以前一樣，能繼續(xù)為西藏的教育事業(yè)添磚加瓦，“不讓任何一個(gè)藏族孩子掉隊(duì)”。

責(zé)任編輯 董穎