基于世界大學城的高職學分銀行組織框架與管理系統設計探討

摘 要：隨著職業教育改革的深化以及學生對個性化學習平臺的迫切需求，推行學分銀行制度已經成為高職教育教學模式發展的必然趨勢。文章作者借助世界大學城學習平臺，結合高職教育特點，從學分銀行的參與角色、基本功能兩方面進行框架設計，并在此基礎上設計了學分銀行管理系統平臺，提出了開發技術建議。文章創新之處為推進高職學分銀行建設打造終身學習平臺具有借鑒意義。

關鍵詞：高職院校；學分銀行；組織框架；管理系統；設計

1 概述

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》明確提出要“建立學分銀行”，“搭建終身學習‘立交橋，促進各級各類教育縱向銜接、橫向溝通”，實現優質教學資源共享，“實現不同類型學習成果的互認和銜接”。學分銀行是學分制度與信息技術結合的產物，是在學分互認的基礎上借用銀行的經營管理模式實現學分的存儲、轉換、信貸、消費等功能的學習管理系統[1]。學分銀行的推行給學習者帶來更多的學習機會，學習不受時間、地點和空間限制，學習內容可以自由選擇，當學分累積達到規定的數額時，學生可以申請獲得學歷、學位或其他證書。

基于云計算的世界大學城空間是一個自主學習平臺，它架起了師生交互橋梁，為學習者提供無限的優質課程資料，具有在線學習不受時間、地點、空間限制等特點，所以世界大學城為學分銀行建設提供了基礎性平臺。建立在世界大學城基礎之上的學分銀行，在校校之間合作、學生對其他院校了解、師生之間及生生之間互動等方面已形成廣泛的聯系。從學分銀行建設方面講，校際合作、學分互認有了基礎，學生選課學習、跨校學習有了平臺，在建立課程標準體系、建設學分銀行管理系統平臺、實行學分銀行分站管理更加容易。所以，建設基于世界大學城的高職學分銀行十分可行，具有現實意義。

文章以世界大學城學習平臺為依托，針對高職教育特點對學分銀行組織框架進行設計，并在此基礎上設計了高職學分銀行管理系統，提出了開發技術建議。

2 學分銀行框架設計

學分銀行系統主要由兩大部分構成，一是參與“學分銀行”的不同角色，二是“學分銀行”功能設計。學分銀行系統框架模型如圖1所示。

2.1 學分銀行系統角色定位

高職學分銀行系統有四大主角，即教育行政管理部門、學校、教師、學生，必須做到四位一體同共推進才能促進學分銀行建設與應用快速發展。

教育行政管理部門：負責學分銀行建設領導工作。建議組建學分銀行建設領導小組、專家組和工作組。領導小組由教育廳主管職教的副廳長、職能部門領導及高校部分專家組成，專家組由“985”、“211”高校及國家級高職院校的相關專家組成，工作組由教育廳相關職能部門領導、中、高職院校教學副校長組成。領導小組從宏觀上制定制度和政策，專家組負責課程標準體系、優質資源與名師的認定、學分認定與兌換等具體制度建設；工作組負責學生銀行管理系統的開發與推廣應用，負責中高職之間、高職與本科之間學分互認、折兌工作的指導與落實，以及學歷（學位）確認等銜接工作。

學校：學分銀行系統是在學分互認的基礎上完善而發展起來的。學分互認主要是學校之間相互溝通與合作，相互承認學習者在他方取得的學分與本校具有同等的效用。學校之間需簽訂互認協議，主要涉及互認原則、互認的專業與課程、學分折算標準以及費用分配等內容。

教師：根據專家組制定的課程標準化體系（主要包括每個專業的培養規格、課程計劃與標準，規定專業的公共課、專業基礎課程、專業方向課程、選修課程，以及獲得該專業相應學歷或學位的最低要求）和課程資源建設規范，以世界大學城為載體創建優質的課程資源。經過教育行政管理部門認可的優質課程資源和名師課程資源構成學分銀行的學習資源庫重要內容。

圖1 學分銀行框架模型

學生：是學分銀行的主要參與者和受益者。學生可以通過以上六種（如圖1）途徑取得成績，并向學分銀行申請學分，經學分銀行進行認定、折算、兌換成為銀行標準學分，當標準學分累積到規定數額時，學生可以申請轉入合作高校學習，當標準學分累積達到某校規定的畢業要求時可申請學歷或學位。

2.2 學分銀行基本功能

依據銀行運行機理，學分銀行應具備學分認定、學分折算、學分信貸、學分兌換和學分積累基本功能。

學分認定：建立在學校互認基礎上開展學分認定，學習者持互認的學歷教育成績證明或職業培訓等技能證書提交認定申請，經學分銀行認定后存入學分銀行。

學分折算：學生所獲得的學分具有時效性，獲得標準學分時間越長，其有效值以負增長比率降值越多；另外，有些課程名字相近但內容相去甚遠，還有職業資格證書、重要的技能訓練、工作經歷等等在學分消費時（如申請學歷、學位）都需要進行學分折算。

學分信貸：學分銀行作為銀行就應有信貸功能，借貸需要考慮“銀行利息”，還貸不能等量交換。學分信貸可分抵押信貸和誠信信貸兩類，抵押信貸可采用抵押高級別或同級別的證書來信貸急需的學分，或者先頒證但暫緩交付使用，當信貸學分還清領取證書；誠信信貸就是建立誠信檔案并進行評估，根據誠信和學習能力進行適當的學分信貸。

學分兌換：學分可分原始學分、標準學分和有效學分。學分兌換分非標準學分兌換成學分銀行存儲的標準學分、標準學分兌換成有效學分兩類[1]。比如，專業學科競賽獲獎、專業技能等級證書替代相應的專業課學分，不同級別學校的學分兌換，均屬非標準學分兌換成學分銀行存儲的標準學分類型。當學生申請學歷、學位等證書時，需要對學生所擁有的標準學分進行分類取出，屬于標準學分兌換成有效學分類型。

學分積累：如同將錢存到儲蓄銀行一樣，學生可以將學分存到學分銀行。在新生入學時候，高校根據學生的身份證號在學分銀行為學生設置一個賬號，同時建立其終身學習卡，學生根據身份證號登錄學分銀行系統后可以選擇自己喜歡學校、教師、課程進行學習，可以申請參加相應學校組織的考試（通常以大學城在線考試為主要方式），通過一門課程的考試后，可向學分銀行申請學分，學分累積到達到畢業要求時，可以申請相應的學位、學歷證書。學分積累沒有時間限制。endprint

3 學分銀行管理系統設計

3.1 系統功能模塊

利用現代信息技術手段管理學分銀行，需要開發學分銀行管理系統，為學生提供便利、靈活多樣的學習服務。通過此系統學生可以選擇專業、課程進行學習，可以申請學分、存儲學分與消費學分。學分銀行管理系統由用戶管理、學分認定與存儲、學分轉換、標準課程管理和系統管理五大模塊組成，如圖2所示。

圖2 學分銀行管理系統功能模塊

用戶管理：負責用戶注冊、權限管理及學分銀行分站管理。對于在校生，管理員可以直接導入學籍信息進行注冊，學生通過自己的身份證號可以訪問該系統；對于非在校生，學習者通過系統注冊，經管理員審核通過后方可訪問該系統。管理員可以為用戶設定訪問權限。為了方便學生，可以分地區建立學分銀行分站。

學分認定與存儲：主要是對學分的有效性進行處理。管理員根據院校提供的學分數據進行批量導入，也可以單個處理，然后進入學分認證審核，審核通過的將存入學分數據庫，審核未通過的學分信息將自動被刪除，從而保證了學分的有效性和可靠性[2]。

學分轉換：包括學分互認、兌換、折算、信貸等功能實現。學生提出學分轉換申請，管理員根據校際學分互認協議文件進行審核，只有符合文件要求的學分才可以進行轉換，否則系統會自動撤消申請，學生也可以在規定時間內撤消申請，通過系統學生可以查詢學分兌換、折算、信貸及學分累積的結果[3]。

標準課程管理：學分銀行建設領導小組針對學分銀行制定相關政策，對中、高職院校申請學分銀行的項目申請組織審批，并組織高校的相關專家制定標準化課程體系，通過系統開放課程標準。教師根據課程標準和課程資源建設規范，以世界大學城為載體創建優質的課程資源。認可的優質課程資源納入系統管理，成為學分銀行的學習資源庫。

系統管理。負責數據的定期備份，數據出現問題可進行自動恢復；提供系統使用說明，提供在線幫助。

3.2 系統開發技術建議

本系統可以采用C/S（Client/Server，）與B/S（Browser/Serve）相結合的模式進行開發。C/S采用雙層結構模式，在客戶端實現應用邏輯與用戶接口界面、數據處理和報告請求等，在服務器端運行數據庫服務程序，接受并應答客戶機的請求，具有交互性強、傳輸速度快、網絡結構簡單等優點。B/S是基于Internet/Intranet的三層結構模式，三層結構分別為表示層、功能層和數據層。表示層即人機界面，是系統與用戶間進行信息交互的窗口，它位于客戶端，是信息系統的用戶接口部分，使用微軟的Visual Studio 2010作為開發工具，采用面向對象程序設計語言C#作為開發主語言，為用戶提供統一的易用的友好的界面。功能層是Web服務器為用戶提供的功能服務，并與數據庫層（數據服務器）進行連接，通過SQL等方式獲得數據庫服務器的服務，可以Oracle或SQL Serfer2005作為后臺數據庫，通過ADO.NET完成數據訪問。C/S與B/S相比較各有長處與不足。為了充分發揮各自的優勢，實現系統最佳性能，采用C/S與B/S混合模式是最佳選擇。

參考文獻

[1]湯書波，陳梅艷，李志平.開放教育學分銀行系統設計方案探討[J].電化教育研究，2011（8）：78-82.

[2]姚雙良.學分銀行在高校學分管理中的價值與制度構建[J].現代教育管理，2013（9）：63-66.

[3]康乃美，等.遠程教育實施“不分銀行”管理模式的思考[J].現代遠程教育研究，2009（4）：48.

[4]丁輝，等.關于常州高職園區實施學分互認體系的研究[J].職業教育研究，2011（10）：175-176.

[5]茅徐斌.高校推行學分互認的探索[J].職業教育研究，2013（9）：149-150.

[6]湯詩華，等.我國學分銀行研究與實踐述評[J].中國遠程教育，2013（5）：16-18.

作者簡介：李志敏（1965-），男，湖南邵陽人，碩士，副教授，主要研究方向：計算機網絡與安全技術，教育信息化研究。endprint

3 學分銀行管理系統設計

3.1 系統功能模塊

利用現代信息技術手段管理學分銀行，需要開發學分銀行管理系統，為學生提供便利、靈活多樣的學習服務。通過此系統學生可以選擇專業、課程進行學習，可以申請學分、存儲學分與消費學分。學分銀行管理系統由用戶管理、學分認定與存儲、學分轉換、標準課程管理和系統管理五大模塊組成，如圖2所示。

圖2 學分銀行管理系統功能模塊

用戶管理：負責用戶注冊、權限管理及學分銀行分站管理。對于在校生，管理員可以直接導入學籍信息進行注冊，學生通過自己的身份證號可以訪問該系統；對于非在校生，學習者通過系統注冊，經管理員審核通過后方可訪問該系統。管理員可以為用戶設定訪問權限。為了方便學生，可以分地區建立學分銀行分站。

學分認定與存儲：主要是對學分的有效性進行處理。管理員根據院校提供的學分數據進行批量導入，也可以單個處理，然后進入學分認證審核，審核通過的將存入學分數據庫，審核未通過的學分信息將自動被刪除，從而保證了學分的有效性和可靠性[2]。

學分轉換：包括學分互認、兌換、折算、信貸等功能實現。學生提出學分轉換申請，管理員根據校際學分互認協議文件進行審核，只有符合文件要求的學分才可以進行轉換，否則系統會自動撤消申請，學生也可以在規定時間內撤消申請，通過系統學生可以查詢學分兌換、折算、信貸及學分累積的結果[3]。

標準課程管理：學分銀行建設領導小組針對學分銀行制定相關政策，對中、高職院校申請學分銀行的項目申請組織審批，并組織高校的相關專家制定標準化課程體系，通過系統開放課程標準。教師根據課程標準和課程資源建設規范，以世界大學城為載體創建優質的課程資源。認可的優質課程資源納入系統管理，成為學分銀行的學習資源庫。

系統管理。負責數據的定期備份，數據出現問題可進行自動恢復；提供系統使用說明，提供在線幫助。

3.2 系統開發技術建議

本系統可以采用C/S（Client/Server，）與B/S（Browser/Serve）相結合的模式進行開發。C/S采用雙層結構模式，在客戶端實現應用邏輯與用戶接口界面、數據處理和報告請求等，在服務器端運行數據庫服務程序，接受并應答客戶機的請求，具有交互性強、傳輸速度快、網絡結構簡單等優點。B/S是基于Internet/Intranet的三層結構模式，三層結構分別為表示層、功能層和數據層。表示層即人機界面，是系統與用戶間進行信息交互的窗口，它位于客戶端，是信息系統的用戶接口部分，使用微軟的Visual Studio 2010作為開發工具，采用面向對象程序設計語言C#作為開發主語言，為用戶提供統一的易用的友好的界面。功能層是Web服務器為用戶提供的功能服務，并與數據庫層（數據服務器）進行連接，通過SQL等方式獲得數據庫服務器的服務，可以Oracle或SQL Serfer2005作為后臺數據庫，通過ADO.NET完成數據訪問。C/S與B/S相比較各有長處與不足。為了充分發揮各自的優勢，實現系統最佳性能，采用C/S與B/S混合模式是最佳選擇。

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[3]康乃美，等.遠程教育實施“不分銀行”管理模式的思考[J].現代遠程教育研究，2009（4）：48.

[4]丁輝，等.關于常州高職園區實施學分互認體系的研究[J].職業教育研究，2011（10）：175-176.

[5]茅徐斌.高校推行學分互認的探索[J].職業教育研究，2013（9）：149-150.

[6]湯詩華，等.我國學分銀行研究與實踐述評[J].中國遠程教育，2013（5）：16-18.

作者簡介：李志敏（1965-），男，湖南邵陽人，碩士，副教授，主要研究方向：計算機網絡與安全技術，教育信息化研究。endprint

3 學分銀行管理系統設計

3.1 系統功能模塊

利用現代信息技術手段管理學分銀行，需要開發學分銀行管理系統，為學生提供便利、靈活多樣的學習服務。通過此系統學生可以選擇專業、課程進行學習，可以申請學分、存儲學分與消費學分。學分銀行管理系統由用戶管理、學分認定與存儲、學分轉換、標準課程管理和系統管理五大模塊組成，如圖2所示。

圖2 學分銀行管理系統功能模塊

用戶管理：負責用戶注冊、權限管理及學分銀行分站管理。對于在校生，管理員可以直接導入學籍信息進行注冊，學生通過自己的身份證號可以訪問該系統；對于非在校生，學習者通過系統注冊，經管理員審核通過后方可訪問該系統。管理員可以為用戶設定訪問權限。為了方便學生，可以分地區建立學分銀行分站。

學分認定與存儲：主要是對學分的有效性進行處理。管理員根據院校提供的學分數據進行批量導入，也可以單個處理，然后進入學分認證審核，審核通過的將存入學分數據庫，審核未通過的學分信息將自動被刪除，從而保證了學分的有效性和可靠性[2]。

學分轉換：包括學分互認、兌換、折算、信貸等功能實現。學生提出學分轉換申請，管理員根據校際學分互認協議文件進行審核，只有符合文件要求的學分才可以進行轉換，否則系統會自動撤消申請，學生也可以在規定時間內撤消申請，通過系統學生可以查詢學分兌換、折算、信貸及學分累積的結果[3]。

標準課程管理：學分銀行建設領導小組針對學分銀行制定相關政策，對中、高職院校申請學分銀行的項目申請組織審批，并組織高校的相關專家制定標準化課程體系，通過系統開放課程標準。教師根據課程標準和課程資源建設規范，以世界大學城為載體創建優質的課程資源。認可的優質課程資源納入系統管理，成為學分銀行的學習資源庫。

系統管理。負責數據的定期備份，數據出現問題可進行自動恢復；提供系統使用說明，提供在線幫助。

3.2 系統開發技術建議

本系統可以采用C/S（Client/Server，）與B/S（Browser/Serve）相結合的模式進行開發。C/S采用雙層結構模式，在客戶端實現應用邏輯與用戶接口界面、數據處理和報告請求等，在服務器端運行數據庫服務程序，接受并應答客戶機的請求，具有交互性強、傳輸速度快、網絡結構簡單等優點。B/S是基于Internet/Intranet的三層結構模式，三層結構分別為表示層、功能層和數據層。表示層即人機界面，是系統與用戶間進行信息交互的窗口，它位于客戶端，是信息系統的用戶接口部分，使用微軟的Visual Studio 2010作為開發工具，采用面向對象程序設計語言C#作為開發主語言，為用戶提供統一的易用的友好的界面。功能層是Web服務器為用戶提供的功能服務，并與數據庫層（數據服務器）進行連接，通過SQL等方式獲得數據庫服務器的服務，可以Oracle或SQL Serfer2005作為后臺數據庫，通過ADO.NET完成數據訪問。C/S與B/S相比較各有長處與不足。為了充分發揮各自的優勢，實現系統最佳性能，采用C/S與B/S混合模式是最佳選擇。

參考文獻

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[2]姚雙良.學分銀行在高校學分管理中的價值與制度構建[J].現代教育管理，2013（9）：63-66.

[3]康乃美，等.遠程教育實施“不分銀行”管理模式的思考[J].現代遠程教育研究，2009（4）：48.

[4]丁輝，等.關于常州高職園區實施學分互認體系的研究[J].職業教育研究，2011（10）：175-176.

[5]茅徐斌.高校推行學分互認的探索[J].職業教育研究，2013（9）：149-150.

[6]湯詩華，等.我國學分銀行研究與實踐述評[J].中國遠程教育，2013（5）：16-18.

作者簡介：李志敏（1965-），男，湖南邵陽人，碩士，副教授，主要研究方向：計算機網絡與安全技術，教育信息化研究。endprint