淺談成人教育特點和培訓教師應具備的素質

趙建春

摘要：成人教育是一種基于反思的體驗，學習過程是在探索和解決工作、生活難題的同時獲得新的知識，學習掌握相關技能，轉變思想觀念的過程。具有廣泛性、層次性、協調性、實用性、長期性和速成性、實踐性等特點。根據成人教育的特點，在成人培訓中應做到因需施教，培訓教師也要樹立終生學習的理念，同時，還應加強道德修養。

關鍵詞：成人教育特點；培訓教師素質；職業道德修養

中圖分類號：G720 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）07-0010-02

作為一名電工培訓兼職教師，在多年的企業電工培訓工作中，我感到成人教育和學歷教育還是有很大區別。下面就成人教育的特點及教師本身的理念、素質，談談本人的一些觀點。

一、掌握成人教育特點，做到應需施教

通過學歷教育與成人教育的對比，使我了解了人類在不同年齡階段的不同思維認知程度，尤其是成人教育是一種基于反思的體驗，學習過程是在探索和解決工作、生活難題的同時獲得新的知識，學習掌握相關技能，轉變思想觀念的過程。作為培訓教師，想要取得較好的培訓效果，首先要了解成人教育的特點，針對成人教育的特點，運用自己掌握的知識，制定科學合理的授課內容，達到使培訓對象的能力和素質提高的目的。

（一）成人教育的特點

多年的培訓經歷，使我對成人教育的特點有了較為清晰的認識。

1.廣泛性。受訓人員涉及的面廣。不僅管理者需要培訓，一般員工也需要培訓。培訓的內容涉及企業經營活動或將來需要的知識、技能以及其他問題，并且培訓的方式與方法也具有更大的廣泛性。

2.層次性。受訓人員的深度。由于受訓者的知識水平和承擔的工作任務不同，不僅培訓的內容及重點不同，而且知識和技能需要也各異，需要分為不同層次進行培訓。如維修電工培訓有初級工、中級工、高級工、技師等各個等級，且每個等級的受訓者的熟練程度也各不相同，所以在培訓過程中就有滿足不同層次學員的需要。

3.協調性。培訓是一個系統工程。首先要從企業經營戰略出發，確定培訓的模式、培訓內容、培訓對象；其次應適時地根據企業發展的規模、速度和方向，合理確定受訓者的總量與結構；最后還要準確地根據員工的培訓人數，合理地設計培訓方案、培訓時間、地點等等。

4.實用性。培訓要有針對性。首先應設計好的培訓項目，使受訓者所掌握的技術、技能、更新的知識結構能適應新的工作。其次應讓受訓者獲得實踐機會，為受訓者提供或其主動抓住機會來應用培訓中所學的知識、技能和行為方式。最后為培訓成果轉化創造有利的工作環境，構建學習型組織。

5.長期性和速成性。隨著科學技術日益發展，必須不斷接受新的知識，不斷學習，任何企業對其員工的培訓將是長期的和永恒的。員工學習的主要目的是為企業工作，許多培訓是隨經營的變化而設置的。如為了改善經濟技術指標急需掌握的知識和技能以及為掌握已決定進行的攻關課題、革新項目急需的知識和技能，為強化企業內部管理急需掌握的管理基本技能等等。所以，培訓一般針對性較強，周期短，具有速成的特點。

6.實踐性。培訓應根據員工的生理、心理以及一定工作經驗等特點，在教學方法上注重實踐性教學，應針對工作實踐多采用啟發式、討論式、研究式以及案例式的教學，使員工培訓有較好效果。

（二）制定科學合理的授課內容

針對成人教育的特點，作為一名培訓教師，在實際的培訓工作中，應從以下四個方面制定授課內容。

1.系統性。培訓知識內容系統性，要緊緊圍繞行業發展方向，聯系實際制定培訓內容，做到針對性強。

2.崗位性。培訓不是簡單的激勵，要針對不同崗位制定不同側重點的授課內容，確保經過培訓的員工能獨立完成工作。

3.多樣性。培訓形式多樣，有文字材料、影像資料和互動交流等，努力提高培訓對象的學習興趣。

4.長期性。培訓是個長期過程，要根據行業不斷發展、變化的形式，隨時調整授課內容，保證所講課程能適應經濟發展需要。

二、樹立終生學習理念，加強道德修養

俗話說：“打鐵還需自身硬。”我覺得這句話用在老師身上很合適。老師，教學生知識的人，尊稱傳授文化、技術的人，泛指在某方面值得學習的人。

（一）更新知識，方敢為人師

《師說》：“師者，所以傳道受業解惑也。”老師，是學生的學習引路人，是生活的指導者、人生的方向標。“德高為范，技高為師”，從這個標準衡量，老師要先正己身，方可施教于人。當今社會科學技術發展日新月異，知識也不是學會了就能永遠好用。面對一個瞬息萬變的社會，一個人原有的知識結構隨時都有可能面臨新知識的挑戰。要跟上時代發展的步伐，必須學會用發展的眼光看問題，把學習當作一輩子的事。我是一名80年代的大學生，在校所學的知識已相對滯后，如我們所學的電動機控制還是采用繼電-接觸控制線路，而目前該有觸點控制方式已相對落后，大多采用PLC控制技術，這就要求我們在教學中需要不斷更新，才能適應時代發展。應培養強烈的學習責任感，要認識到學習不僅是一種個人權利，更是一種個人的責任。終生學習依賴的是個人的主動性和自覺性，需要個體對自己的學習行為負責，能夠獨立地按照自己的意愿從事學習。同時要做到不恥下問，在平時的培訓中，培訓學員來自各行各業，他們在很多方面所掌握的知識是值得我們學習的，所以，在培訓過程中，我在傳授他們知識的同時，通過交流，也從他們身上學到了很多知識，開闊了自己的眼界，從多方面、多角度、多領域獲得知識，通過重新組合，創造新的教學境界。

（二）道德高尚，方以老師榮

職業道德修養，是指從事各種職業活動的人員，按照職業道德基本原則和規范，在職業活動中所進行的自我教育、自我改造、自我完善，使自己形成良好的職業道德品質和達到一定的職業道德境界。是一種自律行為。如何提升教師道德素養，已成為當今社會對教師的一種考驗，我認為只有通過教師的自律行為才能達到提高教師職業道德修養的目的。

1.提高教師職業道德認識。教師職業道德認識是指教師對教育勞動中客觀存在的道德關系以及處理這些關系的原則、規范和認識。教師在學習職業道德規范時應有一定的直接的道德經驗，在此基礎上，才能吸收消化各種道德理論，深刻掌握各種道德知識，轉化為內在的道德認識。

2.培養教師職業道德情感。教師職業道德情感是伴隨著教師的職業活動而產生的，是以職業道德認識為基礎的。培養教師的道德情感首先表現在培養教師對教育事業的熱愛、眷戀和對學生的關懷、愛護。教師對學生的愛體現了對祖國和教育事業的愛。自尊心是教師追求完善人格、實現崇高人生信念的良好品質。責任感是教師對社會、他人應承擔的義務和應盡的職責的內心體驗。榮譽感是教師在履行自己的職責，對社會做出貢獻后得到的肯定評價。作為成人教育的培訓教師，其道德情感主要體現在教師與學員之間的相互尊重與關愛，成人培訓一般都是短期的，故要求教師必須具有強烈的社會責任感，要對每位學員負責、對企業負責、對社會負責。

3.堅定教師職業道德信念。所謂道德信念就是人們對于某種人生觀、道德理想和行為準則的正確性和正義性深刻而有根據的篤信，以及由此而產生的對某種道德義務的強烈責任感。作為一名教師，只有認識到、體驗到自己所從事的工作的重要和高尚，意識到自己肩上擔負著祖國和民族的未來，從而樹立獻身教育事業的堅定信念，才能做到言行一致，不論遇到多大的困難，都能處處為事業著想，嘔心瀝血，始終不渝，默默地奉獻自己的一生。成人培訓教師不能因為沒有升學的壓力、沒有班級間分數的比較而對培訓工作敷衍塞責，而要始終樹立為企業、為地方、為國家服務的信念。

4.鍛煉教師職業道德意志。在職業道德認識和道德情感的基礎上，職業道德意志使教師果斷地確定職業道德行為的方向和方式，并控制來自外部或內部的障礙和干擾，在教師教書育人、鉆研業務、克服困難、事業有成等方面都有著重要的調節作用。

5.培養教師職業道德行為。只有在實踐中貫徹道德原則和規范，并且始終堅持下去，進過長期的鍛煉，使其成為個人的日常習慣，道德品質才算達到了比較完善的程度。教師只有以自己純潔的靈魂、高尚的品格去影響學生的心靈，才能培養出具有優良品質的新一代，因而才無愧于“人類靈魂的工程師”的稱呼，這本身就是教師職業道德社會價值的體現。