數(shù)字化校園為“幸福教育”插上翅膀

陳立華

為了有效落實(shí)“幸福教育”的理念，讓學(xué)生擁有獲得幸福的能力，擁有幸福的明天，我們不斷深化“現(xiàn)代”與“實(shí)驗(yàn)”的發(fā)展元素，讓信息化助力“幸福教育”。學(xué)校于2003年在全市率先組建了電腦教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，2004年安裝和應(yīng)用了交互式電子白板，2008年構(gòu)建了以提升教學(xué)質(zhì)量為核心的數(shù)字化校園系統(tǒng)，合力打造出獨(dú)具特色的數(shù)字化校園。數(shù)字化校園不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了可靠的數(shù)據(jù)分析，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，而且讓學(xué)生具備了較強(qiáng)的信息技術(shù)能力及意識(shí)，能從容面對(duì)信息程度很高的社會(huì)，時(shí)刻把握未來發(fā)展的動(dòng)向。

“幸福教育”理念下的數(shù)字化校園構(gòu)想

我們都知道，計(jì)算機(jī)或者說現(xiàn)代信息技術(shù)最擅長(zhǎng)的是“信息的組合應(yīng)用”，但是什么樣的信息能讓我們的學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得高效，從而具備相應(yīng)的能力，能夠把握未來的發(fā)展，擁有幸福的明天呢？在研討中我們認(rèn)真反思，教師需要什么信息能夠幫助教學(xué)，學(xué)生獲得哪些信息利于自我調(diào)整，家長(zhǎng)獲得哪些信息能夠幫助學(xué)生成長(zhǎng)……這些信息從哪里獲取？怎樣在日常的活動(dòng)中，最大限度地獲取和共享這些信息？

于是，我校組織力量對(duì)一些在信息化方面有所建樹的學(xué)校進(jìn)行了多項(xiàng)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)對(duì)于信息化的運(yùn)用多在教育教學(xué)的周邊打轉(zhuǎn)。比如，大學(xué)中最為典型的就是“卡應(yīng)用”，學(xué)生用卡去買水電、交學(xué)費(fèi)、上圖書館等；中小學(xué)最為典型的應(yīng)用就是“電子記錄器”，記錄孩子的到校時(shí)間、學(xué)習(xí)成績(jī)，或者將當(dāng)天的課程錄制下來，予以回放；還有一種就是“只體現(xiàn)種，不體現(xiàn)收”的現(xiàn)象，即在課堂上用了許多媒體手段，設(shè)計(jì)了眾多精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，卻沒有對(duì)教學(xué)效果予以檢測(cè)，哪些學(xué)生會(huì)了，哪些學(xué)生有欠缺，哪兒有問題等，這些能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)直接有幫助的信息都沒有數(shù)據(jù)的體現(xiàn)。

因此，我們構(gòu)建了以教科研平臺(tái)為主的數(shù)字化校園，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生擁有獲取幸福的能力。

數(shù)字化校園助力“幸福教育”發(fā)展

“幸福教育”就是在學(xué)校教育中讓學(xué)生獲得幸福的感受，如學(xué)習(xí)輕松、學(xué)習(xí)效率高、學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)，教師能力強(qiáng)、家校溝通暢通等。而數(shù)字化校園就能讓學(xué)生擁有這種幸福的感受。

1.快捷、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，促學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

課堂上常常會(huì)遇到這種情況：教師講完一道題后，可能會(huì)問：“同學(xué)們，聽明白了嗎？”學(xué)生因?yàn)楦魇礁鳂拥男睦硪蛩兀紩?huì)說聽明白了。其結(jié)果是，教師會(huì)遺漏那些沒有真正聽明白的學(xué)生，一寫作業(yè)或考試，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一大堆問題，再重新講解、操練，不僅浪費(fèi)時(shí)間與精力，更重要是學(xué)生容易形成一種不認(rèn)真、不細(xì)致的習(xí)慣。

數(shù)字化校園針對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)的問題，采用了切實(shí)的措施，通過提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，提高了教學(xué)實(shí)效。面對(duì)教師的提問，數(shù)字化校園中的“投票器”及時(shí)幫助教師掌握學(xué)生作答的信息，立即分析出學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以便教師調(diào)控后續(xù)的教學(xué)進(jìn)程。這樣既能面向全體，也能關(guān)注個(gè)別，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效。

2.積累錯(cuò)題，促教師因材施教

日常教學(xué)中，教師非常重視錯(cuò)題講解與積累，因?yàn)閺腻e(cuò)題中可以分析出學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，了解學(xué)生在思維上的障礙。但是教師平常不習(xí)慣積累學(xué)生的錯(cuò)題，時(shí)間一長(zhǎng)，就可能淡忘、模糊學(xué)生的學(xué)習(xí)弱項(xiàng)，在指導(dǎo)時(shí)抓不住重點(diǎn)或要點(diǎn)，無法做到有的放矢。

數(shù)字化校園能夠把學(xué)生在小學(xué)階段各學(xué)科的錯(cuò)題積累起來，形成一個(gè)具有個(gè)性、特點(diǎn)鮮明、針對(duì)性強(qiáng)的錯(cuò)題本。教師可從中分析出學(xué)生一段時(shí)間哪些知識(shí)掌握得不錯(cuò)，哪些內(nèi)容有些力不從心，也可分析出學(xué)生思維的拐點(diǎn)，了解到學(xué)生出錯(cuò)的原因；還可以通過重做錯(cuò)題，鞏固或加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行個(gè)性輔導(dǎo)，做到因材施教。

3.構(gòu)建知識(shí)體系，促教師專業(yè)發(fā)展

我校的學(xué)科優(yōu)秀教師與學(xué)科專家共同整理歸納了本學(xué)科的知識(shí)體系，并編排在數(shù)字化校園之中。在上課前，教師能準(zhǔn)確地找到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)或重點(diǎn)，基本上解決了年輕教師上課抓不住重點(diǎn)的問題。有專家曾經(jīng)形象地說：“我們的系統(tǒng)就像醫(yī)院里的B超，一開機(jī)就能找到要點(diǎn)?！敝R(shí)體系的成功使用，加速提升了年輕教師的專業(yè)素質(zhì)，也為學(xué)校培養(yǎng)出了一批批優(yōu)秀的教師。

4.有效溝通，促家校合作共贏

在數(shù)字化校園中，家長(zhǎng)能夠通過自己的用戶名和密碼進(jìn)入系統(tǒng)，了解學(xué)生每天上課情況，如上了哪些課，表現(xiàn)怎么樣。特別是學(xué)生的作業(yè)，做錯(cuò)了幾道題，改正了沒有，有沒有教師的反饋等。家長(zhǎng)可隨時(shí)讀取數(shù)據(jù)，較為精準(zhǔn)地掌握學(xué)生在校的情況，與老師達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的共同思路，提高交流的質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

5.給予參與的平臺(tái)，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)生利用自己的用戶名和密碼，能輕松進(jìn)入自己的頁(yè)面，知道每天的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，可以看到每天作業(yè)或試卷的答題情況，看到自己在當(dāng)天各學(xué)科的表現(xiàn)情況，對(duì)自己有了一個(gè)清楚、全面、客觀的認(rèn)識(shí)，自知差距，從而自覺主動(dòng)地提高學(xué)習(xí)意識(shí)或改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)科應(yīng)用的有效性讓“幸福教育”更具特色

我校于2003年組建電腦教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，每個(gè)學(xué)生帶一臺(tái)電腦在數(shù)字化校園的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是學(xué)?！靶腋＝逃钡牧咙c(diǎn)之一。

1.數(shù)學(xué)學(xué)科：學(xué)生用PPT展現(xiàn)自己的思維過程，思維外顯

“數(shù)學(xué)是思維的體操”，數(shù)學(xué)學(xué)科最關(guān)注學(xué)生思維過程和能力培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，需要學(xué)生展示自己思維的過程，了解學(xué)生是否真正理解了題意，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。在電腦實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生能短時(shí)間內(nèi)將自己的思維外化。如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》中有關(guān)蘋果和梨的關(guān)系這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就可以在PPT中利用動(dòng)畫來呈現(xiàn)自己的思考，讓全班同學(xué)快速、準(zhǔn)確地把握其思維過程。

2.語(yǔ)文學(xué)科：豐富學(xué)習(xí)資源庫(kù)，深刻理解文本

電腦班的語(yǔ)文教師結(jié)合主題網(wǎng)站豐富和共享學(xué)習(xí)資源。如在學(xué)習(xí)古詩(shī)《靜夜思》時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)收集本詩(shī)的作者、背景、地點(diǎn)，涉及的人物以及相近詩(shī)歌，讓學(xué)生在參與的過程中，熟悉并初步理解古詩(shī)；然后把這些資料上傳到校園網(wǎng)上的“班級(jí)空間”，形成一個(gè)小小的主題網(wǎng)站；教師再對(duì)“班級(jí)空間”中的內(nèi)容進(jìn)行整理、加工，使這些素材有條理、有系統(tǒng)；上課時(shí)，根據(jù)授課的需要，學(xué)生與教師隨時(shí)可以調(diào)用，輔助對(duì)古詩(shī)的理解。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)吸引、感動(dòng)學(xué)生的情境，讓學(xué)生從不同的角度去觀察和感受，從而發(fā)現(xiàn)一些新奇的、有趣的東西，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本理解能力的提升，就如同宋朝詩(shī)人蘇軾的《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?/p>

3.英語(yǔ)學(xué)科：利用學(xué)習(xí)資源，提高聽、說、記能力

電腦班學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可充分利用現(xiàn)成的教學(xué)資源，如五年級(jí)英語(yǔ)課本中的單詞較多，學(xué)生把五年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)資源輸入到個(gè)人電腦中，靈活利用時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。點(diǎn)擊教學(xué)軟件中的單詞圖片，能夠呈現(xiàn)單詞的寫法，還能發(fā)出單詞的標(biāo)準(zhǔn)讀音，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能較快地理解或記住單詞的意思，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。英語(yǔ)教師常利用教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，如讓學(xué)生自己點(diǎn)圖片，跟隨耳機(jī)中的讀音大聲跟讀，比誰(shuí)的單詞聽得準(zhǔn)、記得多、記得牢。學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己掌握單詞的能力，有目的地選擇點(diǎn)擊某張圖片，從耳機(jī)中反復(fù)聽相應(yīng)單詞的讀音及拼寫，滿足了不同學(xué)生對(duì)“背”單詞不同的進(jìn)度需要，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞不再感到單調(diào)、枯燥。

數(shù)字化校園建設(shè)為學(xué)校的“幸福教育”帶來了累累碩果。2012年，我校共有83名教師獲得市區(qū)骨干教師稱號(hào)，占專任教師總數(shù)的60.6%；參加電腦班教學(xué)的學(xué)生，92.9%通過“播種未來——電腦神童”最高級(jí)的考試，學(xué)生思維活躍，在各個(gè)學(xué)科中取得優(yōu)異成績(jī)。

數(shù)字化校園在改變著、發(fā)展著學(xué)校，切實(shí)減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，讓學(xué)生擁有幸福的童年，讓每一個(gè)人感受到教育的幸福。

編輯 王雪莉