淺析高中歷史教學(xué)模式

鄧 濤

（重慶市開縣臨江中學(xué)校，重慶 404100）

一、高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，各省市的課改都在逐漸地進行，高中歷史教學(xué)也要跟上課改的步伐，教師要不斷地積極探索改革之路，逐漸地積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)發(fā)展。當(dāng)前的高中歷史教學(xué)，還存在著很多問題，最重要的問題主要有以下四點：第一是教師的教學(xué)仍然推行的“應(yīng)試教育”，以“高考”作為教學(xué)目標(biāo)，片面地追求知識的記憶，將高中歷史課堂教學(xué)變成了“死記硬背”，高考考什么，教師就教什么，習(xí)慣性地采用“題海戰(zhàn)術(shù)”來教導(dǎo)學(xué)生；二是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，很多剛剛進入高中的學(xué)生，很難適應(yīng)高中大強度的學(xué)習(xí)，因為初中學(xué)習(xí)相對而言比較的輕松，學(xué)習(xí)節(jié)奏比較慢，但是高中就不一樣了，學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，所以高中的學(xué)習(xí)強度很大，這就導(dǎo)致學(xué)生很難在短時間內(nèi)適應(yīng)這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且有些學(xué)生的初中歷史基礎(chǔ)就打得不夠扎實，這樣就更難學(xué)好高中歷史知識了，他們需要利用高中的學(xué)習(xí)時間來補習(xí)初中歷史，無形之中加大了高中學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)；三是長期受到“應(yīng)試教育”的影響，很多學(xué)生也把高考當(dāng)成了自己學(xué)習(xí)的最終目的，但是他們并沒有了解考試的真正內(nèi)涵，高考的目的不是為了“出人頭地”，考一個“好功名”，而是對高中三年來學(xué)習(xí)情況的一個反饋，一個肯定，學(xué)生卻把歷史的學(xué)習(xí)當(dāng)成了高考的任務(wù)，這樣非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)；四是教師的教學(xué)手段相對落后，而且教師的專業(yè)水平還有待提高，歷史不僅僅是要回顧過去，還要對當(dāng)今時代進行創(chuàng)新性的研究，而眾多教師卻過度地重視陳舊的歷史知識，缺乏創(chuàng)新。

二、高中歷史教學(xué)模式的改革探究

1.多媒體教學(xué)模式。當(dāng)今時代，是一個信息化的時代，隨著電腦的逐漸普及，多媒體走進了教學(xué)課堂。多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)“教材、黑板、粉筆”三點一線的枯燥單調(diào)，為整個課堂增添了活力和趣味。多媒體教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)的平臺，無限地放大了高中歷史教學(xué)資源，與全國各地的師生共同分享教學(xué)成果，真正實現(xiàn)了資源共享。現(xiàn)在眾多高中課堂還配備了“交互式白板”，白板的運用更是為教學(xué)帶來了更多的便利，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)通過有聲的畫面、豐富的素材、動人的視頻給予學(xué)生視覺和聽覺等各種感官的享受，讓學(xué)生有更深刻的體會，對教學(xué)內(nèi)容也有了更深入的理解，同時，教師還可以通過建立與學(xué)生交流學(xué)習(xí)的多媒體平臺，增強與學(xué)生的溝通和聯(lián)系，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

2.辯論式教學(xué)模式。辯論教學(xué)模式是教師常用的教學(xué)手段之一，這屬于情景教學(xué)的實施方式之一。高中生普遍喜歡爭強好勝，辯論賽的形式非常適合他們學(xué)習(xí)，通過一場辯論賽，讓學(xué)生的才華和能力得到充分發(fā)揮，而且能夠有力地激發(fā)學(xué)生的求勝心理，增強學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生的積極性。在學(xué)生激烈辯論的過程中，也鍛煉了語言表達(dá)能力，與此同時，還讓學(xué)生更深入透徹地了解了教材內(nèi)容，甚至還會有所拓展。一場成功的辯論賽，需要學(xué)生精心準(zhǔn)備，學(xué)生在事先就要不斷地搜集和整理材料，在將材料分析歸納之后，組織表達(dá)語言，提出自己的見解。這樣一個過程，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，大有幫助，提高了學(xué)生自主探究的能力，促進了學(xué)生全方面的發(fā)展。例如，在教學(xué)近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動這一內(nèi)容時，就可以采取辯論式教學(xué)模式。這一知識點是歷年來的重點難點，為了讓學(xué)生更好地掌握，我們可以選擇使用辯論教學(xué)法。教師可以先創(chuàng)設(shè)一些問題情境，然后組織一場辯論賽，題目為：甲午戰(zhàn)爭證明了洋務(wù)運動并沒有使中國走向富強的道路，那么是否就意味著洋務(wù)運動學(xué)習(xí)西方是錯誤的呢？接著讓學(xué)生展開討論，這樣一來，學(xué)生就能對洋務(wù)運動這一內(nèi)容有個滲透的了解。辯論后，還可以安排一個話題討論：如果你是清朝的一個官員，為了富強中國，成功自救，你會采取什么樣的措施？學(xué)生在問題的激發(fā)下，充分發(fā)揮想象，努力探索，表達(dá)出自己的觀點和意見。

3.體驗式教學(xué)模式。體驗式教學(xué)是指教師針對某一教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這種情境中，有所認(rèn)識和感悟，真正地體驗故事主角的內(nèi)心世界。所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。紙上說得再多，倒不如讓學(xué)生親身體驗一把，這樣一來，學(xué)生能在各種情境中感受、驗證和應(yīng)用所學(xué)的知識，學(xué)會了知識，并且能夠靈活地運用知識，真正達(dá)到“學(xué)以致用”。體驗式教學(xué)就是要讓學(xué)生在生活情境中親自體驗，自己有了切身的體驗之后，才能夠獲得自己獨到的感悟。學(xué)生也能夠由被動認(rèn)識上升到自我認(rèn)知，其學(xué)習(xí)效率將會大大提高。比如說，在教學(xué)“孫中山和他的民主追求”這一內(nèi)容時，教師可以先組織學(xué)生搜集相關(guān)的資料，然后自行整理，教師再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活情境，再現(xiàn)這段歷史，將辛亥革命、國共合作、重慶談判等一系列歷史事件真實再現(xiàn)。學(xué)生在這個過程中，不僅可以體驗到孫中山先生的壯志，也能夠體會到其他人物的內(nèi)心想法和立場。教師還可以讓學(xué)生扮演其中的角色，每位學(xué)生擔(dān)任不同的職位，模擬歷史故事中的情景，讓學(xué)生有種“身臨其境”的感覺，設(shè)身處地站在角色的角度來考慮問題，讓學(xué)生體驗對歷史故事、人物的意見和觀點。

總之，高中歷史教學(xué)質(zhì)量的提高還需要師生共同地努力，教師要充分結(jié)合實際情況，不斷地更新教學(xué)理念，改革教學(xué)模式，努力提高學(xué)生的自主探究能力，促進高中歷史教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

[1]馮榮軍.新課程下初高中歷史教學(xué)的銜接探討[J].現(xiàn)代閱讀·教育版，2012，（04）.

[2]楊榮娟.高中歷史課堂教學(xué)方法研究[J].成功（教育），2011，（16）.