開放式教學在數學課堂上的應用

成明磊

（吉林省鎮賚縣第四中學，吉林 鎮賚 137300）

開放式教學在數學課堂上的應用

成明磊

（吉林省鎮賚縣第四中學，吉林 鎮賚 137300）

新課程改革呼喚著教學方式的變革，教學方式的變革期待著教師改變傳統的封閉型教學方式，實行開放式教學。所謂開放式教學，是指在課堂教學中以學生為主體，從培養學生學習和實踐的態度、思維和能力出發，以激活學生主動地去發現、去想象、去探索，形成科學品質、創新意識和實踐能力為目標的一種教學實踐。

開放；課程；學生；數學教學

新課程標準中強調教學過程是師生交往，共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，充分發揮學生主體作用的基礎上，變“學知”為“知學”，成為具有初步的創新精神和實踐能力的人。如何使開放式教學走進初中數學教學課堂呢？下面談一談自己的粗淺認識。

一、開放教學目標，促進學生全面發展

所謂“開放教學目標”是充分尊重學生的主體地位，通過數學教學在獲取知識的同時，讓學生主動學習自行獲取數學知識的方法，學習主動參與數學實踐的本領，進而獲得終身受用的數學能力、創造能力和社會活動能力。在教學中讓學生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學方法，提高學生綜合應用數學知識的本領，體現學習數學的價值。

二、讓學生在自主、探究、合作中學習

教學要打破“問題——解答——結論”的封閉式過程，構建“問題——探究——結論”的開放式過程。新課程所倡導的學習方式就是自主、探究、合作，因此數學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數學活動，教師要提出問題，引導學生主動參與、共同探究，充分發揮學生的主體性，這就要求我們在教學過程中注意以下幾點：

1.創設開放的課堂情境，激發學生的學習興趣。長時間的教學實踐證明，精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲望，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動參與。如：在七年級“5.4平移”一課中，教師提前用多媒體顯示小朋友滑梯和運輸帶運輸貨物的過程時，教師突然問：“在我們生活中還有哪些這樣的例子”，有的說上下運動的電梯，有的說天空中飛翔的飛機…接著教師又說有一句詩“小小竹排水中游，巍巍青山兩岸走”所蘊涵著什么意思。這樣學生的學習興趣又一次被激發，從而達到在師生的互動中學習，在學習中投入情感，在感情中解決問題。

2.引導學生自主探究。教學過程中，教師應適當地把一些間接經驗轉化為學生學習的“再創造”的實踐活動中，讓他們直接感受到學習的樂趣。在學習“三角形的內角和”一課中，教師先出示一張三角形紙片，問用什么方法來驗證三角形的三個內角的和等于多少度，然后讓學生自己動手操作，這樣借助三角形紙片折疊得到三角形內角和是180度，從而達到探究新知和培養創新能力的功效。

3.設計開放式的課堂練習。傳統的練習因機械、重復或難度不適而使學生有枯燥乏味之感，在教學中教師應引導學生在練習中有著良好的積極體驗，能夠滿足全體的需要，這就要求課堂練習從單一走向開放。教師可以采取分層練習的辦法即根據學生的數學基礎和能力，設計基礎題、提高題、綜合題或分成幾個層次，由學生自主選擇不同層次的練習，然后在此基礎上同學之間進行交流，看一看有幾種方法來解每一道題和結果的正確與否，這樣學生在探討中能體會到成功的喜悅，也彌補了學生能力之間存在的客觀差異。

三、開放教學環境，創設民主氛圍，促使師生關系朋友化

在教學中教師的首要任務是營造一種生動活潑、民主平等的教學氣氛，使學生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創造氣息。這種開放課堂必須確立在：（1）民主化師生關系的建立。（2）學生主體地位的確立與教師角色的轉變。（3）教師要學會傾聽、溝通、尊重，學會向學生學習，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。交往昭示著教學不是教師教、學生學的機械相加，傳統的嚴格意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”．為實現師生雙方的相互交流、相互溝通提供了一個有效的操作平臺．讓師生共同體融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。

四、開放探索空間，讓學生在探索的過程中形成分析問題和解決問題的能力

開放式教學僅僅局限于課堂教學是遠遠不夠的。學校和教師還應開放學習空間，讓學生走出教室、走向社會，去參加豐富多彩的課外活動與實踐活動，開闊他們的視野，在感受新知的過程中，根據已有的數學知識，去發現，去思考、去探索，從而解決問題。

1.重視開展數學活動課。根據學生的興趣和愛好，可以開設形式多樣的數學活動課，讓學生從生活和勞動中尋找數學問題，拿到活動課上來，自我設計，自我解決，并且在學生之間相互切磋、相互啟發、互相交流。比如，開展數學競賽、數學游戲、開展數學學習研討和交流，舉辦數學講座和展覽。

2.鼓勵學生在社會實踐中活用數學知識。新教材根據學生的興趣和愛好，安排許多研究性活動課和實習課，讓學生聯系生活和勞動，在活動的過程中尋找數學問題，所以教師要重視這些課的教學。譬如在教學實習作業課《測量傾斜角》時，我就和同學們一起制作了測量工具，一起測量了國旗旗桿、教學樓、校園古樹的高度。這些實際活動可以培養學生觀察、應用、分析及解決問題的能力，激活他們的創造潛能，最終使他們達到靈活創造的境界。

總之，開放式教學的實施充分發揮了學生學習的主動性，滿足每個學生的心理需求，使學生的良好個性品質得到了充分的發展，更加有效地培養了學生的能力，初中數學邁向開放式教學，將會對當前教育改革產生深遠的影響。

[1]葉瑞祥，魯澄南，柯炳嘉，朱雙利.創新學習能力論[M].天津：天津教育出版社，2004.

[2]潘新德.培養發散思維的途徑和方法[J].中小學數學，2000，（9）.

G633.6

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1674-9324（2014）07-0055-02