獨立學院團學干部勝任力培養工作的影響因素研究

李麗君

（廣州大學 華軟軟件學院，廣東 廣州 510990）

一、勝任力的構成特征

由于研究角度的多樣性和復雜性，到目前為止，勝任力還沒有一個準確的定義。多年來相關領域的專家和學者均對勝任力下了定義。有側重于行為的，有側重于特質的，如何對勝任力準確定義仍舊值得我們研究。但是對于勝任力的構成特征，學術界已經存在共識：第一，勝任力與工作績效有密切的關系。第二，勝任力與所在工作崗位密切相關。第三，勝任力能區分對象的工作表現。只有滿足這三個條件，它們才能被認為是勝任力。

二、獨立學院團學干部的作用及勝任力的要求

（一）獨立學院團學干部在學生管理工作中的作用

1.橋梁作用。團學干部的特殊身份決定了他們能夠承擔這個任務。他們是學生，能及時并準確地把學生的問題和意見反饋給學校，以便學校及時采取措施，將問題解決在萌芽階段；他們是干部，可以幫助老師把學校的相關信息傳遞給學生，設身處地地向其他同學做好宣傳和解釋，使學校的管理工作得到落實。

2.調節作用。大學生活區別于高中生活的最大地方在于學術的自由及活動的自由。團學干部從學生中來，深知學生的需要，結合學校的建設，更容易組織深受學生喜愛的、有助于學校建設發展的各類課外活動。真正地調節學生的校園生活，在理論學習的同時，更豐富知識的實踐和才能的展現。

3.模范作用。團學干部作為學生中的翹楚，在校園生活中各方面都要起到“領頭羊”作用，其生活作風往往是其他學生的議論話題。個人的人格魅力及威信也會成為其他學生的模范，帶動學生共同成長。

（二）獨立學院團學干部勝任力的要求

1.自我發展能力。科學發展觀要求堅持全面、協調、可持續地發展，對于現今獨立院校團學干部的培養具有指導和建設性意義。它要求團學干部在面對各種問題的時候能夠提高自身水平科學應對，這種自我提高的能力也是獨立院校團學干部綜合能力可持續發展的有力保障。既把握了時代對于獨立院校團學干部的發展要求，又為獨立院校團學干部理論研究水平的提高提供了動力保障。

2.思維能力。這里說的思維能力主要包括邏輯思維能力、決策思維能力和創新思維能力。邏輯思維能力即人們在認知過程中借助于概念、判斷、推理等思維形式能動地反映客觀現實的理性認識過程。

3.行為能力。這里說的行為能力包括觀察能力、分析能力、組織能力、交往能力、表達能力。觀察能力是指導團學干部行為能力的基礎能力，是學生干部實現世界觀從現象認識到本質認識跨越的必然要求；分析是指以現象入手揭示問題的本質的過程。團學干部面臨的工作往往很復雜，這需要提高團學干部的分析能力，只有通過合理的分析能帶來正確的決策；團學干部要把風格、層次不同的學生組織起來，合理安排，把他們團結在一起為共同目標的實現而努力，保證目標的實現，這就需要有較強的組織能力；交往能力都是團學干部的必備勝任力，學生干部的交往范圍十分寬泛，包括學生與學生的，學生與老師的。

三、獨立學院團學干部勝任力培養工作的影響因素

隨著團學干部隊伍在高校思想政治教育、常規管理服務和學生校園生活中發揮的作用越來越大，團學干部勝任力的培養日益受到重視。近幾年來研究團學干部勝任力培養的文章也越來越多，綜合歸納影響團學干部培養工作的因素主要有：

1.獨立院校的體制因素。獨立院校作為近十多年來才快速發展起來的新興高等教育機構，它的發展得益于高考擴招。但由于政策和法規的滯后，師資、教學軟硬件等的配備嚴重制約了民辦高校與公辦高校的公平競爭。同時，一直在人們的觀念里獨立院校的辦學質量遠比不上公辦高校。獨立院校的生命就是生源，沒有生源就沒有學費，學校也就無法正常運轉。為了得到家長的青睞，許多獨立院校往往只注重在教學質量和管理水平上的投入。由此，獨立院校就淡化了學生的第二課堂活動建設。在這樣的大趨勢下，大部分獨立院校的團學工作經費緊張，無法進行較系統的、科學的團學干部培養工作。團學干部隊伍的建設僅僅停留在重使用、輕培養的層面上。

2.獨立院校團學指導老師的因素。大部分獨立院校的團學指導老師是公辦高校的畢業生，有公辦團學干部的經驗，習慣了以公辦高校團學干部的標準來衡量和要求獨立院校的學生，這在一定程度上讓學生感覺不適應。

3.社會環境對團學干部的影響因素。雖然獨立院校這十幾年來發展迅速，但是，社會大眾對獨立院校始終沒完全的認可。大部分獨立院校的學生在就業時會受到用人單位的歧視。獨立院校的學生之所以選擇擔任團學干部，是想在大學期間鍛煉自己的工作能力。但他們的師兄師姐把所受的挫折告訴他們時，有些團學干部就可能會對自己和學校產生懷疑，失去了前進的動力。

4.獨立院校團學干部自身的因素。部分團學干部功利思想嚴重，道德素質有待提高。絕大多數擔任團學干部者的動機是端正的，希望通過擔任團學干部為同學服務，提高自身能力。但也有少數團學干部只關注自身利益，講實際，更講實惠，擔任團學干部就是為了撈取政治資本和得到教師的信賴，為以后入黨、就業提供便利。甚至一部分同學動機不純，有意識或無意識地擺出“官”架子，為同學服務的意識淡薄并欠缺，有的甚至脫離同學，服務意識逐漸演變為“官態”意識。

四、獨立學院團學干部勝任力培養工作的建議

1.端正培養目的。在獨立高校團學干部的培養工作中，長期以來一直存在重使用、輕培養的問題。學校要充分認識到培養團學干部的目的，不應當僅是為了在學校期間發揮作用，更重要的是為社會輸送人才。學校必須意識培訓的目的是讓團學干部明確干部的職責，端正工作動機，強化為同學服務的意識，在工作中樹立是非觀念、堅持原則，提高團學干部自身素質。

2.規范團學指導老師團隊的建設。團學指導老師面對著團學十幾個部門，每學年重復性、煩雜性強的工作很多，長期由同一個老師負責確實容易產生倦怠情緒。特別對于獨立學院，團學干部的自覺性較為薄弱，指導老師的工作尤其繁重。

3.拓寬培養途徑。團學干部的培養除了單純形式化的培訓課程外，還有更多的培養方式。第一，在加強團學干部隊伍建設中，要充分發揮高年級優秀團學干部的作用。通過舉辦形式多樣的工作交流會，讓新老干部借此機會交流工作中應注意的事項和成功案例等，使新團學干部盡快投入工作，少走彎路，不斷學習提高。第二，在工作中鼓勵創新。團學指導老師對團學干部有潛移默化的影響作用。工作中，應特別注意對團學干部的大膽使用，鼓勵工作的創新。要嘗試給團學干部分配任務，保證他們感到工作充實的同時切忌過量，從而挖掘他們的潛力。第三，從心出發加強情感交流引導。大學生感情豐富，指導老師對待團學干部應做到以誠相待，以理服人。工作上予以尊重與支持，生活上予以關心與愛護。在他們面對成功時，做他們沉穩的后臺，給予認可的同時提醒他們戒驕戒躁，總結成功的原因同時還需要仔細分析可以改善的地方，在成功中切勿迷失。在他們面對挫折時，做他們堅強的后盾，給予及時的鼓勵，讓他們重拾信心和勇氣，在挫折中成長。

[1]項成芳.勝任力的理論與實證研究[D].南京：南京師范大學，2003.

[2]陳昊宇.高職院校學生干部綜合能力培養模式研究[D].長春：東北師范大學，2010.

[3]何期.賴仿.高校學生干部隊伍建設工作研究[J].學理論，2010，（3）.