學習新課標后對初中數學教學的體會

陳 著

（貴州省習水縣第七中學，貴州 習水 564600）

我們知道，新課標不是簡單了，而是對老師的要求更高了。單憑信息技術的出現，對初中數學的教學都是一次很大的革新，現就信息技術在初中數學教學的中的意義與作用，提出自己的看法。

人類社會已經進入信息時代。計算機科學的迅速發展、在生活中的廣泛使用，已經把數學家帶入了各行各業。現代信息技術進入數學教學，可以在數學與學生之間架起一座橋梁，充分調動學生主動參與，打破傳統的單一的教學模式，優化課堂教學，提高課堂效益。同時，現代信息技術進入數學教學，也將使傳統的數學教學的重心發生轉移，改變數學教學的內容與方法，更新人們的教學觀念，更有利于培養學生的能力與素質。

現代信息技術的發展、應用，把數學以技術化的方式快速地傳送到人們日常生活的各個領域，使得數學對科學、技術、社會的發展起到了更加巨大的推動作力，同時促使數學技術的不斷發展。數學技術的發展使得圖形計算器、數學軟件的功能增長，用于計算、解方程、繪圖像，解微積分方程、因式分解、數據統計，數值計算、符號演算、機器證明、圖形演示以及進行思維實驗都能以更加簡潔快捷的方式進行，而且使得計算機的驗證功能、編程功能、聯網功能更加強大。由于數字化經濟、數字信息處理以及大量的探索性數據分析、觀察、實驗、模擬與計算技術密不可分，因而數學就同時具有科學和技術的雙重身份，這也就從某一側面反映了數學的實質性內涵。由于計算機的發展，使人們可以解決非常復雜的非線性問題，已經超越了常規解決問題的方法，利用計算機的支撐能揭示未來數學的現象，能給數學以強大的推動力。計算機不僅為數學應用提供了解答，而且賦予人們以靈感和直覺。數學實驗室軟件能夠動態地揭示知識的構造，并形象地對數學知識進行表述，而且能動態地呈現問題產生的過程，并自動解決，相互推理。計算機的應用對數學家而言，猶如望遠鏡對于天文學家、顯微鏡對生物學家，給數學家進行數學研究和創造提供了銳利的武器。

目前，計算機的普及率在不斷提高。根據我國中小學計算機教育六年綱要規劃，到本世紀末，我國達到計算機配備最低標準（高中25臺，初中20臺）的比率為：城市高中100%，初中60%；縣鎮高中80%，初中30%。許多學校還配備了網絡計算機教室。但實際上真正在課堂上使用計算機的教師卻很少，計算機教室成了打字室。這種情況在發達國家也是如此，比如日本高中計算機普及率達99.7%，但老師肯在課堂上使用的也僅占18.7%。造成這種情況有很多原因，如有的教師對現代信息技術持懷疑態度，或由于對新技術陌生而不愿意嘗試；還有教學軟件的缺乏，現有的教學軟件質量不高等。在21世紀，數學現代信息技術，將在數學教育中發揮重要作用。因此，如何積極穩妥地發展數學現代信息技術，已成為數學教育現代化和數學教改的現實課題了。

高新技術的高精度、高速度、高安全、高質量、高效益以及全自動化等，都是通過數學模型和數學方法在計算機的計算和控制下實現的，“高新技術本質上是數學技術”。高新技術的發展和應用，使現代數學以技術化的方式迅速滲透到人們的日常生活中。為了適應信息社會對中學數學教育提出的新要求，加速中學數學教育改革的步伐，大力推進信息技術在數學教學中的普遍應用，中學數學課程教材研究開發中心已經在探索信息技術，在改進學生數學學習方式和教師數學教學方式，培養學生創新精神和實踐能力上的作用和途徑，以及在信息技術環境下的教師專業成長、學校建設和發展等的途徑。學生學習數學只不過是學習一組邏輯規則，沒有機會體驗到自然的數學經驗。這導致學校的要求與學生的認識之間出現鴻溝。而計算機可以在數學與學生的認識之間架起一座橋梁，大大增強學生學習的動力，變厭學為主動學習。在現代信息技術過程中，教師的主導作用并非表現為在課堂上自始至終地講課，而在于啟發引導學生，讓他們真正學到數學知識，培養數學能力。因此，教師的主導作用，并未被削弱，反而更加強了。

自計算機進入課堂之日起，人們就存在著種種猜測：教師不講，學生能用計算機學會數學嗎？計算機是否會削弱學生的能力？學校的數學教育是以已有的邏輯為基礎，這樣就有可能忽略如直覺、美感和樂趣等非邏輯的因素。教學軟件的設計使教師有可能更好地發揮主導作用。在設計教學軟件時，教師要時時設身處地地為學生著想。在先進的教學思想指導下，用最佳的教學策略把自己的教學經驗和計算機技術結合起來，為學生創設一個更富啟發性的教學情境，發動學生參與，讓他們自己去思考、發現、探索，從而達到理解和掌握知識的目的。教師可充分利用計算機，揚長避短，創設最優化的教學環境。教師應把主要精力放在如何計劃教學，把現代信息技術融入整個教學計劃之中；如何開發教學材料；如何組織好現代信息技術課堂教學，啟發學生去克服困難等。

計算機科學知識與數學學科知識之間是“相互輔助”的關系，二者相輔相成、共同發展。幾十年來，與計算機同步發展的計算數學包括數值計算、符號演算、計算機圖形學已有巨大進展，這些進展反過來又促進了計算機技術的發展。隨著計算機日益走入人們的生活，社會對人的數學素質的要求，已經從依靠紙筆運算轉換到有效地、恰當地使用技術，幫助學生深入思考數學問題、簡化概括過程，提高學生解決問題以及在幾何與代數、代數與統計和真實問題情景與相關數學模型之間建主聯系的能力。數學教育應用更多的時間讓學生去思考和理解更本質的方面，學會提出問題和抽象概括，從而達到幫助學生更深入地思考數學、應用數學。學校的數學教學應更重視培養學生對數學思想、方法及其應用的理解和掌握，重視現實問題的解決。