趣、實、活
——使地理課堂教學更精彩

顏蘭貞

（浙江省溫嶺市濱海中學，浙江 溫嶺 317502）

趣、實、活
——使地理課堂教學更精彩

顏蘭貞

（浙江省溫嶺市濱海中學，浙江 溫嶺 317502）

著名教育家陶行知先生說過：“生活與教育是一個東西，不是兩個東西。”在新課程背景下，將生活引進課堂，讓課堂走向生活，“趣、實、活”的地理課堂教學，使學生在以后的社會和實踐活動中，開闊視野，增長才干，更好地生活。

趣；實；活

一、“趣”

1.導入新課時引發(fā)學習興趣。俗話說“良好的開端是成功的一半”。在地理課堂教學中，將教材內容生活化、知識趣味化等，充分以境激情，以情激趣。例如：教學《從地球儀上看世界》，利用多媒體，展示世界政區(qū)圖，指圖講解：我們現(xiàn)在是冬季，上午8：00在教室上課，美國、英國、日本、澳大利亞等國是什么季節(jié)？幾點鐘？學生興趣高漲，充滿疑惑時，我對學生說：只要我們學習了這節(jié)課的知識，每個同學就能回答這個問題了。這樣，就把學生引入一種參與問題解決的情景之中，從而激發(fā)學生探究的動機，促進學生主動探索問題。很多例子，不再一一枚舉。

2.講授新課時保持學習興趣。我的做法是：重視電化等教學手段，創(chuàng)設良好的教學情景，讓學生的多種感官都參與到教學活動之中。例如：教學《世界氣候類型》，利用多媒體，先展示不同氣候類型人物的穿著服飾圖片，問：他們是生活在什么氣候？然后叫學生在書本世界政區(qū)圖中，①把赤道、北緯30°、南緯30°，跟著我指圖后一起描畫，寫上熱帶4種。講解熱帶雨林、熱帶草原、熱帶季風、熱帶沙漠氣候的具體分布、特點。②把北緯40°、南緯40°，跟著我指圖后一起描畫，在30°至40°，寫上亞熱帶2種。講解亞熱帶季風、地中海氣候的具體分布、特點。③在熱帶、亞熱帶的高大山區(qū)，講解高原高山氣候、特點。④把北緯60°、南緯60°，跟著我指圖后一起描畫，在40°至60°，寫上溫帶3種，講解溫帶季風、溫帶大陸性、溫帶海洋性氣候的具體分布、特點。⑤把北緯90°、南緯90°，跟著我指圖后一起描畫，在60°至90°，寫上寒帶2種，講解苔原、冰原氣候（總稱極地氣候）的具體分布、特點。很清楚講解完12種氣候類型的分布、特點后，在世界政區(qū)圖中找出國家，叫學生判斷是屬于什么氣候類型，鞏固知識，效果很好（學生在以后看新聞聯(lián)播、國家領導人在訪問或人們在旅游時，就會明白：人們?yōu)槭裁创┲@樣的服飾）。很多例子，不再一一枚舉。

3.鞏固練習時提高學習興趣。例如：教學《創(chuàng)業(yè)有方、信用無價》，得出市場經(jīng)營的規(guī)律是：人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我廉、人廉我轉。聯(lián)系實際生活，要求同學們要仔細觀察生活，為什么有些人做生意很賺錢，有些人卻賠錢。舉例：①我的鄰居在上世紀80年代初期，冬季去黑龍江省哈爾濱創(chuàng)業(yè)，他賣的是海鮮火鍋，賺了很多錢（問學生：為什么他不選擇海南島？將氣候類型的知識融入生活中）。后來買了街面房屋，賺錢更容易（那時做生意的人不多，他抓住機遇，真正做到：人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我廉、人廉我轉）。②在上世紀80年代初期，本地一個人去云南昆明賣羊毛衫（問學生：為什么她選擇云南昆明？因為云南昆明四季如春）也賺了很多錢（當然她還注意款式設計、色彩的搭配等）。③要求學生注意看電視中的《致富經(jīng)》欄目，在祖國的每個地方，都有一些人，抓住機遇，合法經(jīng)營并賺了很多錢。

二、“實”

例如：教學《山川秀美》（都是點擊鼠標，一一飛入。學生回答后教師歸納總結）。⑴讀圖分析三級階梯的概況：分界線、海拔、主要地形類型，教師指圖、提問、講解（鞏固落實上一節(jié)課的五種地形具體分布）：昆侖山、祁連山以南，橫斷山脈以西，是我國的第一級階梯，平均海拔在4000米以上，主要地形類型是高原；第一級階梯往北至邊界線，往東至大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山，是我國的第二級階梯，平均海拔在1000～2000米，主要地形類型是高原、盆地；第二級階梯往東至大陸架，是我國的第三級階梯，平均海拔在500米以下，主要地形類型是平原、丘陵。提問：第一級階梯和第二級階梯的界線是？（教師歸納總結：昆侖山、祁連山、橫斷山），第二級階梯和第三級階梯的界線是？（教師歸納總結：大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山）（學生在教科書的讀圖上，山脈名稱的下方，打上▲，并在其階梯內寫上平均海拔，主要地形類型）……整節(jié)課合理安排教學順序，課堂訓練扎實，教學目標落實。

三、“活”

1.教學方法靈活：教學中注意多種方法的有機結合，做到教學時間用得少，教學效果最好。

2.把教材用活：例如，教學《一方水土養(yǎng)一方人》，通過電化教學的錄像鏡頭貫穿全課始終，既有效激發(fā)了學生的學習興趣，又使學生從中體驗到與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

3.把學生教活：培養(yǎng)學生的問題意識，充分體現(xiàn)學生的主體地位，教給學生學習方法：如直觀感知、抽象概括、演繹推理、遷移類推、系統(tǒng)整理知識等方法，促使學生學習能力的發(fā)展和素質的全面提高。例如：教學《干旱的寶地》，利用多媒體展示世界政區(qū)圖，叫學生在圖中找出新疆、阿拉伯半島位置，回憶根據(jù)所處維度是屬于熱帶、亞熱帶、溫帶、寒帶中的什么帶，分別屬于什么氣候類型。學生回答出：新疆大部分是屬于溫帶大陸性氣候，特點是：冬冷夏熱，降水稀少。阿拉伯半島是屬于熱帶沙漠氣候，特點是：終年高溫，降水稀少。概括得出：降水稀少，都是屬于干旱地區(qū)。然后：①著重介紹吐魯番等地的綠洲農(nóng)業(yè)。古代人民充分利用有限的水資源，發(fā)明獨特的灌溉系統(tǒng)——坎兒井，從而形成具有特色的綠洲農(nóng)業(yè)。②著重介紹波斯灣沿岸國家的地下寶藏——石油的開采，他們用石油輸出帶來的財富，發(fā)展工業(yè)、農(nóng)業(yè)，并在茫茫沙海中建造了美麗的都市。通過這兩個案例學習，學生能根據(jù)區(qū)域的自然環(huán)境特征去分析區(qū)域的生產(chǎn)與生活，能認識到區(qū)域的自然環(huán)境與人文環(huán)境之間的相互關系，領略到不同區(qū)域的人們適應自然、改造自然地創(chuàng)造精神等。

“趣、實、活”互相聯(lián)系，相輔相成。有趣才能做到實在，才能激活思維。學生獲得知識取得成功，反過來又能對學習產(chǎn)生興趣。上課做到“趣、實、活”，使地理課堂教學更精彩。

[1]李克東.基于網(wǎng)絡環(huán)境的專題教學研究——推進信息技術與課程整合的有效途徑[M].北京：教育科學出版社.

[2]方國才.新課程——怎樣教得精彩[M].北京：中國科學技術出版社.

[3]李小波.知識的傳遞還是經(jīng)驗的改造——關于課堂教學的思考[M].上海教育科研，2006，（06）.

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1674-9324（2014）07-0142-02