讓低年級英語課堂變得生動有趣、充滿活力

丁 弘

（江蘇省鎮江市李家大山小學，江蘇 鎮江 212000）

在多年的英語教育教學中，我發現只有充分調動學生的學習主動性，提高學生學習英語的興趣，營造一個和諧的英語學習氣氛，采取多種教學方法和教學手段才能使英語教學達到最佳的效果。從心理學的角度來說，小學低年級學生的記憶力最初以無意記憶、具體形象識記和機械識記為主。他們對一些有趣的知識能很好地記住，而對抽象的詞、句，卻難以記住。這就要求老師能夠把握住低年級學生的心理特征進行課堂教學，使低年級英語課堂教學生動有趣、充滿活力。

一、以夸張、多變的語言感染學生

在課堂教學中，教師是將授課內容及思想感情通過語言傳遞給學生的，因此語言要豐富，表達要多樣，要根據不同材料內容去選用不同的語言類型。往往教師冰冷的語言不能激發學生的興趣，反而讓學生感到沉悶、不悅，注意力分散。教師夸張的言語表達能打破那種古板、僵化、死氣沉沉的局面。在低年級的英語課堂上老師可以根據教學內容發揮語言的多變性，用夸張的語調學一些動物的叫聲，如moo，moo cow。quake，quake duck。Oink，oink pig。通過這些擬聲語言來感染學生，讓學生對所學的知識產生興趣，在學習新知識的時候能夠做到聲情并茂。當然，教師語言的變化必須建立在學生接受能力的基礎上，切不可不考慮教學對象而“超水平”地追求語言的“動聽”。

二、以“肢體語言”幫助學生領會教學意圖

老師在用全英文組織課堂教學時，低年級學生往往很難了解老師的意圖。為了讓學生更快地進入英語學習氛圍中去，教師的“肢體語言”是必不可少的。它對教學起著積極作用：一是以姿勢助說話，能使教學內容生動形象，引人入勝。二是能表達出語言難以表達的情感。三是能更加直觀、明了地表達老師的意圖。如讓學生站起來回答問題，可以用手勢表示stand up。當學生答對的時候，教師可以豎起大拇指說you’re good/clever，學生便得到高度認可。在做同桌操練時，教師可以擺出兩手相對的姿勢，示意學生進行兩兩對話。“肢體語言”的運用能使學生更加直觀地感受老師的教學意圖，從而更好地完成教學任務。

三、以歌曲、兒歌調節學生的注意力

英文歌曲教學是一種藝術型教學方式。兒歌，因其詞句簡單、內容生動、形式活潑等特點，深受孩子們的喜歡。低年級的學生，活潑好動，精力旺盛，注意力不夠集中，但模仿能力強，并且具有強烈的好奇心。鮮明、生動、形象的兒歌符合低年級兒童的認知規律和身心發展的要求。我在教學中，常常利用兒歌、歌曲促進課堂教學。在教授英文歌曲、兒歌的時候，教師應發揮主導作用，以學生為主體，調動學生的積極性，讓學生能夠參與其中。應根據教學內容選擇與之相應的兒歌，讓學生樂在其中。兒歌節奏感強，朗朗上口，是有一定韻律，其中一些單詞可以運用在平時的英語學習中。如在教1B Unit 9 Happy birthday！時，我先講Happy birthday（to you）！Thank you。在教授句型的時候，我則把重點放在后面一個句型How old are you？I’m…上。由于本單元B部分是數字的教學，因此我把相關的兒歌給學生讀一讀。如：One，two，three，I can jump./Four，five，six，I can run./Seven，eight，nine，Ican dance./Nine ten，nine ten，let’s sing！

同時，注意到低年級學生有意注意的能力較差，容易疲勞，所以在半節課后，我組織學生適當唱唱英文歌，說說兒歌，再配上動作，邊唱邊拍手，邊跺腳，孩子們既放松肢體，又休息了大腦。這樣，學生的有意注意又轉換成無意注意，為下半節課的學習打下良好的基礎，提高了課堂教學效率。

四、以形式多樣的活動激發學生的興趣

根據小學生的特點，遵循趣味性和交際性原則，將一些新穎有趣的微型活動和交際運用活動引入課堂，不失為活躍課堂氣氛的催化劑。小學英語教材趣味性較強，課文learn to say部分備受學生喜歡，學生常常會在游戲、活動中自編自演，領悟其中的原理。例如，在1B Unit 9 Happy birthday中，我給學生創設了一個生日派對的情景。先讓學生表演課文內容，為此我準備了書中人物的頭飾，學生表演起來就更加投入。而作為生日派對的主人Helen，我給她準備了小皇冠，學生們都搶著表演Helen的角色。當學生熟練掌握課文后，我又給他們創設了“喜羊羊”過生日的場景，因為我把“喜羊羊”請到了課堂上來。通過情景會話，他們既掌握了句型，也培養了愛說英語、樂說英語的好習慣。

五、充分利用多媒體教學手段吸引學生注意力

多媒體的一個明顯特點就是教學過程的交互性。學生可以根據自己的能力、興趣選擇適合自己學習的內容，安排學習進程，獨立地解決各種問題，從而培養自己思維的獨創性。如識記一個單詞、理解或背誦課文、表演對話等都可以引導學生利用計算機多媒體網絡的優勢進行人與機、生與生、師與生等方式的交互。教師可以根據課型和內容不同自行設計一些趣味小練習。例如：新目標英語七年級下復習單元中，我設計了一組單詞的歸類練習。點按“動物”并將它們拖入到相應的“單位”中，如果是正確的，“職業”就停留在“單位”的下方，并馬上聽到音箱里傳出的一陣掌聲，否則，“動物”就會自動落到原位。經過一段時間的操練，學生的動手能力大大增強，而手的活動直接影響到大腦的發育，使學生的思維得到了培養，智力得到了開發，他們全神貫注、興趣盎然地做著各種練習，力爭每道題聽到悅耳的掌聲，而教師則無須開口，只要走下講臺聽一聽，看一看，電腦會給每個學生一個準確的答案。

總之，在低年級的英語課堂教學中，只有堅持以學生為中心，不斷提高教師自身的語言水平和教學能力，才能獲得良好的教學效果，提高課堂效率，使學生在有限的時間內得到最大的發展。

[1]義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]沈峰.自然、自在、自如——我的英語教學主張[J].江蘇教育，2011，（Z1）.