中小學信息技術課堂教學“數字化”初探

牛志良

（河北省冀州市第四中學，河北 冀州 053200）

20世紀末，美國麻省理工學院媒體實驗室主任尼葛洛龐帝的《數字化生存》一書給人類的生存與思考打上了新的時代烙印，信息技術的發展和應用已經帶來教育的革命。在中小學教學科目中，在信息技術與這些科目的整合過程中，信息技術課起著重要的基礎和示范作用。信息技術課堂教學的“數字化”對其他科目也有著重要的示范作用。通過幾年的探討，結合本人開發的《信息技術課堂助手》系統為例，談談中小學信息技術課堂教學的“數字化”。

一、中小學信息技術課堂教學現狀

從2002年起，全國中小學均已開設信息技術課，各級各類中小學校都配備了多媒體網絡微機室。經過多年磨練，教師的教學經驗、教學能力、專業知識水平均有大幅度提高，部分教師已經成長為學者型或專家型教師。各種教學資料、教學軟件、管理方法、教學理念豐富多彩，可以說現在的信息技術課生機勃勃。可是信息技術課課堂教學仍然沿用傳統的教學方法，尤其是對學生的評價。用考試和測試軟件能方便地檢測學生成績，但是不能記錄學生的學習過程，不能對學習過程進行評價，不能檢測“學生是否學會學習”，“學生能否自主學習”。也有些教師提出不用考試而用“電腦制作”，用“學生電腦作品”來評價學生的學習和信息素養，我認為這種方法雖然比考試的方法有了進步，但仍然有缺陷，也就是說教師評價的也只是最后的結果，看不出學生制作的過程中出現的挫折、解決的方法、創新思維的獲取等，所以說這種評價方法也不全面。

二、中小學信息技術課堂教學“數字化”的可行性

信息技術課堂教學“數字化”系統的軟硬件配置的可行性：現在所有中小學微機室軟硬件配置均已達標，并且已實現聯網功能也就是說每個微機室都是一個局域網，在硬件上已具備了課堂教學“數字化”的可能。微機室操作系統都采用WI N D O WS X P以上版本并且配備了常用應用軟件。實現信息技術課堂教學“數字化”的基礎軟件環境也是可能的。

信息技術課堂教學“數字化”系統開發的可行性：首先，現在計算機技術日新月異，數據庫軟件日趨成熟，教育軟件的開發一日千里，所以從技術上實現是可能的；其次，經過多年進修學習，現已涌現出很多專家學者型信息課教師，他們有著豐富的一線教學經驗和高超的軟件開發技術，相信在專家的指導和幫助下可以成為合格的開發成員或顧問人員；第三，開發出成熟的、功能強大的中小學信息技術課堂教學“數字化”系統，并可以延伸至信息技術學科以外的其他學科，有著樂觀的商業前景。

信息技術課堂教學“數字化”系統應用的可行性：全國有著數量巨大的中小學校，信息技術課堂“數字化”系統有著廣泛的用戶群。廣大學校領導渴望有效的課堂教學的改革成果；廣大信息技術教師渴望了解學生的學習過程以及對學生學習過程做出客觀的評價，同時渴望降低勞動強度從繁重的教學工作中解放；廣大學生渴望客觀的評價體系，感受學習的樂趣和成就感。信息技術課堂教學“數字化”系統，可以向其他各學科推廣，有著巨大的社會效益。

三、中小學信息技術課堂教學“數字化”的主要功能。

1.計算機管理教學功能。這里所說的概念不是計算機輔助教學而是管理教學，目的是提高工作效率，減輕信息教師的負擔。主要功能包括：（1）動態提醒服務，即提醒教師教學進度、學生考勤、該對哪些同學課堂提問（最初使用時使用隨機點名提問，或讓積極舉手的同學回答），還包括日常管理如鬧鐘功能、動態提供當前日期、時間、上課的班級、節次、課代表任務、本日微機室課表等等提醒。（2）提供考試成績管理、課件管理、教案編輯管理、課堂練習管理、教學后記管理其他教學資源管理等功能。教案和課件應按課時編號。（3）提供學生簽到功能，計算機隨機點名提問功能，計算機根據課堂提問次數及回答問題情況智能點名功能。（4）提供教師查詢功能，能查詢教學進度、特殊情況、班級情況以及每個同學的日常表現記錄。（5）提供機器使用情況、維修情況記錄及其他功能。

2.詳細記錄學生的成長歷程。記錄每節課，每個學生的各種表現。包括考勤記錄，操作練習情況記錄，教師課堂提問及回答情況記錄，課堂學生示范情況記錄，小組討論情況記錄，電腦作品創意情況記錄，電腦制作進度及問題記錄，學生提問問題記錄，學生紀律情況記錄，自定義項目記錄等等。記錄的方式主要以“課堂教學‘數字化’系統”電腦自動記錄為主，以教師和學生輸入為輔。

3.學期末評估功能。對各種記錄都要量化，量化方法可采用10分制或100分制。根據全部同學記錄日志，在學期末不但對每個同學評估量化而且對每個班級量化，也對整個年級量化。在對單個學生量化時包括量化得分，還要有按課時繪制的成長曲線。得分情況不必公布，教師通過對學生的評估，確定因材施教的方法。

4.系統的開放功能。例如可以對記錄的項目管理的項目自定義，既可以根據學校實際情況只使用部分功能，也可以添加新功能。

5.其他人性化設計的功能。如根據當前日期時間，按照課程表自動調用上課班級、學生名單；系統可后臺工作（放于系統托盤），不影響屏幕；系統設置簡單（只設置時間表、課程表、班級和學生名單等）。

四、中小學信息技術課堂教學“數字化”系統的實現。

系統要求有明確的以課時為單位的教學進度表；微機室要有固定的課程表、上課時間表；學生在微機室內有固定的機器號；學生名單應包括班長、課代表及各小組組長；教師教案、課件、練習和考試內容或其他資料有相應的課時編號。

硬件平臺：多媒體網絡微機室

軟件平臺：使用數據庫管理系統開發出《中小學信息技術課堂教學“數字化”系統》。本人開發的《信息技術課堂助手》系統已經實現了上述一部分功能，但距離真正的專家系統還有很大距離。

當然我們不能迷信量化得分，不能過度依賴計算機系統，在應用過程中，還應以人為本，充分發揮師生的主觀能動性。由于本人見識和能力有限，請廣大同仁和專家批評指正。