合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

陳艷玲

當(dāng)前的英語課堂教學(xué)難以為學(xué)生營造一個(gè)積極有利的情感氛圍，難以讓學(xué)生在和諧民主的氣氛下自由的運(yùn)用英語交際；由于班級(jí)規(guī)模較大等因素，英語課堂上學(xué)生的參與面并不廣泛；而且課堂教學(xué)多以教師講解為主，學(xué)生只是對(duì)知識(shí)的消極接受，師生之間，學(xué)生之間缺乏全方位的立體互動(dòng)，學(xué)生操練口語的機(jī)會(huì)并不多。目前在中學(xué)英語教學(xué)中被廣泛使用的小組活動(dòng)大量存在低效的現(xiàn)象。有些小組活動(dòng)只是流于形式，沒有落到實(shí)處。

針對(duì)這一現(xiàn)狀，合作學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用受到越來越多的關(guān)注。合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）是20世紀(jì)70年代由美國著名教育家David Koonts首先倡導(dǎo)并實(shí)施的，它實(shí)際上是一種教學(xué)理論與策略體系。合作學(xué)習(xí)即把班級(jí)分成以小組為單位的學(xué)習(xí)集體，并且確定每個(gè)小組的組長和記錄員，共同完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)方法是利用集體學(xué)習(xí)的方法以達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目的。合作學(xué)習(xí)包含了合作、競爭和個(gè)人自學(xué)三種方法，它不但有利于學(xué)習(xí)成績的提高，而且也有利于思維能力、自尊心、自信心、內(nèi)在動(dòng)機(jī)、外在動(dòng)機(jī)、心理健康、社交能力等的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以人為本的思想。

一、合作學(xué)習(xí)在提高初中生英語學(xué)習(xí)方面具有積極的作用

1.合作學(xué)習(xí)為初中生營造了一個(gè)積極有利的英語課堂教學(xué)的情感氛圍，讓學(xué)生在自信的氛圍中操練英語。合作學(xué)習(xí)不同于強(qiáng)調(diào)競爭的班級(jí)授課，它使競爭環(huán)境轉(zhuǎn)向合作環(huán)境，組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都有展現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。他們或作為集體中的一員為完成任務(wù)而自豪，或代表小組為展現(xiàn)小組的成果而驕傲。它使參與學(xué)習(xí)的小組成員人人體驗(yàn)到成功的喜悅，使“失敗者”重新得到自信。

2.合作學(xué)習(xí)擴(kuò)大了課堂師生的互動(dòng)范圍，以及學(xué)生的參與面，因而大大的加大了學(xué)生的操練機(jī)會(huì)，有利于英語口語水平的提高；合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向別人提問，向別人解釋自己的看法，這不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更可以促進(jìn)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增加他們重新整合思想的機(jī)會(huì)，還可以使他們接受不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展他們的視野，增加思維的碰撞。

3.合作學(xué)習(xí)使學(xué)生們學(xué)會(huì)了和別人合作 。合作學(xué)習(xí)可以為組員奠定良好的友誼基礎(chǔ)。在組員相互切磋的過程中，大家相互勉勵(lì)、共闖難關(guān)，在遇到困難和挫折時(shí)，可以通過組員的互勉互勵(lì)，增強(qiáng)克服困難的勇氣，在共同商討解決難題的過程中，可以學(xué)會(huì)如何關(guān)懷和幫助他人，提高處理人際關(guān)系的技巧，使學(xué)生學(xué)會(huì)與不同背景、不同性別、不同能力的人一起合作。

二、合作學(xué)習(xí)在《新目標(biāo)英語》（Go for it）教學(xué)中的運(yùn)用

《新目標(biāo)英語》（Go for it）它是以任務(wù)為基礎(chǔ)的語言教學(xué)。學(xué)生在完成各種各樣的任務(wù)中，合作是其中重要的策略之一。

1.合作學(xué)習(xí)單詞。《新目標(biāo)英語》（Go for it）的特點(diǎn)之一是詞匯量大。學(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)掌握它們的聽、說、讀、寫并能綜合運(yùn)用，并不是一件容易的事。在教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方式，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。如教師在學(xué)生預(yù)習(xí)單詞后，檢查部分學(xué)生的發(fā)音，然后組織4-6人學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)單詞，給學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，小組成員之間相互糾正發(fā)音，尋找記憶方法，并運(yùn)用這些詞匯，最后組織朗讀比賽、拼寫比賽等。這樣做能增加學(xué)生的練習(xí)量、減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.在合作學(xué)習(xí)中掌握每單元的目標(biāo)語言。《新目標(biāo)英語》（Go for it）每單元包括Section A， Section B和Self check。Section A為目標(biāo)句型提供分步示例和指導(dǎo)性練習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了目標(biāo)句型和聽力練習(xí)之后，根據(jù)課本上充滿情趣、幽默生動(dòng)的畫面進(jìn)行合作操練。在合作操練中，又可以聯(lián)系學(xué)生自己的生活，使句型操練變成學(xué)生體驗(yàn)生活、感受生活的一部分。如初一上冊u(píng)nit7是圍繞買賣東西展開。可讓學(xué)生利用所學(xué)句型辦一個(gè)schoolyard活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生有任務(wù)，有信息差，使學(xué)生感到有事可做，并能做這些事，在合作中使他們獲取了信息，完成了任務(wù)。

3.英語學(xué)習(xí)中，還可以合作完成各種各樣的課內(nèi)外任務(wù)。如合作辦手抄報(bào)，每小組每兩周出一張手抄報(bào)。每小組人盡其才，書寫好的學(xué)生負(fù)責(zé)板書，知識(shí)面廣的學(xué)生負(fù)責(zé)總體設(shè)計(jì)。如初一上冊u(píng)nit4學(xué)了祈使句，可讓同學(xué)們用祈使句制定英文班規(guī)貼在教室讓同學(xué)們遵守。總之，每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮了自己的特長，手抄報(bào)的整體效果比單人完成的要好得多。還可以合作聽寫單詞、合作玩游戲、合作改正錯(cuò)誤等。

三、合作學(xué)習(xí)中值得注意的問題

1.合理分配小組。劃分學(xué)習(xí)小組應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)等差異，且每個(gè)組成員的基礎(chǔ)力求平衡，以免出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的兩極分化和冷熱不均等現(xiàn)象。每個(gè)小組都應(yīng)該有一個(gè)核心人物，即組長。對(duì)于組長的人選一般由成績較好的，平時(shí)積極發(fā)言的學(xué)生，并有一定的組織能力和號(hào)召力。小組的分配可以是固定的成員，也可以是學(xué)生自由組合的小組。總之分組時(shí)要注意異質(zhì)性，從而實(shí)現(xiàn)可合作性。

2.教師應(yīng)注意點(diǎn)撥和引導(dǎo) 。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不是局外人，不能當(dāng)旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作的參與者，學(xué)生有問題時(shí)應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的大膽質(zhì)疑教師要及時(shí)充分肯定和鼓勵(lì)，讓他們心中永遠(yuǎn)充滿對(duì)知識(shí)的好奇和渴望，讓學(xué)生在質(zhì)疑中求索，在爭辯中明理，在合作中進(jìn)步。

3.展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在經(jīng)過查詢資料、整理資料的過程后，最終要在口語實(shí)踐課中展示自己的成果。一方面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的形式，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。另一方面，教師還可以根據(jù)課文的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)一些不同的口語課活動(dòng)形式。同學(xué)們通過展示增強(qiáng)了自信，更增強(qiáng)了提高英語學(xué)習(xí)的信念和熱情。