土木工程專業(yè)畢業(yè)設計中工程師素質的培養(yǎng)

高麗，何明勝，王勇

摘要：通過分析土木工程專業(yè)畢業(yè)生及畢業(yè)設計的現(xiàn)狀及特點，總結了工程師的類型和素質要求，最后提出在畢業(yè)設計指導過程中培養(yǎng)和提高學生工程師素質的有效措施和方法。

關鍵詞：土木工程；畢業(yè)設計；工程師素質

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0064-02

土木工程專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，畢業(yè)設計是土木工程專業(yè)最重要的集中實踐性環(huán)節(jié)，是前三年半所學內(nèi)容的一次大綜合和總實踐，是提高本科生知識、能力、素質的關鍵性步驟，也是學生綜合素質與工程實踐培養(yǎng)效果的全面檢驗。畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生向工程師過渡的最后環(huán)節(jié)，因此，在畢業(yè)設計過程中必須高度重視學生工程師素質的培養(yǎng)。

一、土木工程專業(yè)畢業(yè)生及畢業(yè)設計現(xiàn)狀及特點

1.土木工程專業(yè)畢業(yè)生現(xiàn)狀。目前，土木工程專業(yè)的學生畢業(yè)后絕大多數(shù)都能夠順利就業(yè)，但是，通過用人單位對畢業(yè)生評價的反饋信息看，畢業(yè)生存在諸多的問題，形勢不容樂觀。大學生畢業(yè)后不能作為工程技術人員使用，必須經(jīng)培訓半年至一年后，才能慢慢獨立承擔一些任務。具體表現(xiàn)在：（1）工程基礎知識和工程技術知識面窄，遇到問題不知從何處下手解決，常用的工程工具，如技術標準、規(guī)范、圖集等不會使用，也沒有養(yǎng)成用圖表達設計方案的習慣。（2）理論聯(lián)系實際能力差，缺乏實際操作能力。不會把學過的理論知識用來指導實際工作。懂得一些計算機知識，能編用某些軟件，但對輸出結果不會作概念分析，以為計算機可以解決一切問題。（3）缺乏團隊精神，協(xié)作意識不強。與人合作溝通能力差（包括文字表達能力），不善于與人共事合作?？傊?，缺乏基本的工程師素質。

2.土木工程專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀。（1）專業(yè)基礎知識不扎實、基本概念混淆不清，學生在結構設計過程中，對計算過程及所采用的方法等沒有把握，如為什么要采用這種計算簡圖？這個公式或這個方法有一些什么限制條件或應用的范圍？學生在使用PKPM結構設計軟件時，只會按步驟操作軟件，而不注重基本的專業(yè)知識的掌握，只是機械性地記住某些參數(shù)的取值，而不明白參數(shù)的概念和設計意義，更不知軟件的結構設計、求解的過程，對專業(yè)的知識點掌握只停留在表面上。（2）缺乏對專業(yè)知識的整合能力，畢業(yè)設計是對本科四年所學的專業(yè)知識的更全面的綜合，涉及到多門課程的綜合問題，雖然學生在做畢業(yè)設計之前，已經(jīng)學習了很多的基礎課和專業(yè)課，掌握了一定的專業(yè)知識，也已經(jīng)對整個建筑物的結構、構造等有了一定的了解，但對各門專業(yè)課知識的理解與掌握還是停留在孤立的范圍，并不能把所學的知識很好地、有機地組合起來。對畢業(yè)設計的整體思路沒有領會，缺乏條理性，完全依賴老師的指導，哪一步引導不到位，設計就停滯不前，影響進度。（3）畢業(yè)設計與工程實際脫節(jié)，學生對現(xiàn)行建筑結構設計規(guī)范、標準圖集、構造節(jié)點了解甚少，在設計中遇到問題時，總習慣翻閱教材套用有關內(nèi)容，而不是仔細研讀設計規(guī)范中的相應條款，有些甚至不會使用設計規(guī)范、設計手冊，以至相當數(shù)量學生的設計成果“不錯但不能用”。這些問題給畢業(yè)設計的組織和進行帶來一定的困難，同時也不利于學生專業(yè)技術生涯的發(fā)展，指導教師應在畢業(yè)設計過程中采取恰當有效的方法和措施，強化工程結構、工程經(jīng)濟的概念，提高學生的專業(yè)技術水平。

二、工程師的類型和素質要求

1.工程師的類型。工程師按職責范圍可分為研究（R.E.）、開發(fā)（Dt.E.）、設計（Dn.E.，包括規(guī)劃）、制造（M.E.，包括施工）、試驗（T.E.）、生產(chǎn)運行（P.E.）、營銷（S.E.）、工業(yè)管理（I.E.）以及教育等諸方面。

2.工程師的素質要求。對工程師的素質要求包括4個方面：（1）有較堅實的科學、技術理論基礎（數(shù)、理、化及與本專業(yè)有關的技術科學和工程技術）。（2）有較寬廣的其他知識面（政治、經(jīng)濟、管理、法律、環(huán)境、美學、方法論等）。（3）具備設計能力（指工程的規(guī)劃、設計、技術標準制訂）、制造能力（指生產(chǎn)工藝、技術設施、主持生產(chǎn)運行）、開發(fā)能力、管理能力、評價能力（指技術、經(jīng)濟、質量、效益的評價等），以及相應技能。（4）具備明確的工程意識（實踐、協(xié)作、管理、信息、市場經(jīng)濟、競爭、創(chuàng)新等）。

三、在畢業(yè)設計的指導過程中注重培養(yǎng)工程師的基本素質

土木工程專業(yè)主要培養(yǎng)應用型人才，怎樣使學生學以致用是首先要解決的問題。針對學生的這些情況，在畢業(yè)設計這一最后的實踐教學環(huán)節(jié)，一是指導學生實際工作能力的訓練，使他們具備工程師應有的基本能力，二是引導學生進行適應社會發(fā)展和投入社會的思想準備，完成從學生過渡為從事工程師工作的自我心理準備。筆者結合自身的經(jīng)驗和體會，建議從以下五個方面著手，在畢業(yè)設計指導過程中培養(yǎng)學生的工程師素質。

1.激發(fā)學生的設計興趣和主觀能動性，培養(yǎng)學生的自學、思考和創(chuàng)新能力。畢業(yè)設計能否高質量、高水平地完成，關鍵在于學生主觀能動作用能否得到充分的發(fā)揮。因此，在確定畢業(yè)設計課題時，要突出學生的主體地位，激發(fā)學生的設計興趣，采取“公布選題，雙向選擇”的做法，以充分調動學生的積極性。也可鼓勵學生到科研能力強的外單位進行畢業(yè)設計，使畢業(yè)設計與將要從事的工作緊密結合，以提高其設計興趣，激發(fā)其創(chuàng)新精神，增強其適應能力，同時有利于學生就業(yè)后盡快地進入工作角色。

2.定期開展畢業(yè)設計專題講座，增強工程意識。為了使學生在較短的時間內(nèi)掌握相關理論和技術，可定期舉辦相關專題講座，講解設計技巧和工程項目設計中所遇到的具體問題，貫徹和了解新規(guī)范內(nèi)容和建筑前沿新知識，如《結構設計一般原則》、《結構施工圖設計方法》和《建筑抗震設計規(guī)范》（GB50011-2010）等。主講的有教師以及企業(yè)、設計單位的相關專家，目的是相互交流，共同提高，糾正錯誤。實踐證明，這些講座的效果非常顯著，深受學生的歡迎，可明顯提高畢業(yè)設計的效率。

3.采用“雙導師制”，提升教師和學生的工程素質。學生要在畢業(yè)設計期間較好地完成任務，達到預期的訓練目標，從建筑設計、結構設計等方面達到可實施的施工圖要求，除了自身的努力外，關鍵還需要有工程設計經(jīng)驗豐富的指導教師。這些教師應具有較高的學術水平，同時又是優(yōu)秀的工程師。鑒于此，學?？蓮男Ｍ馄髽I(yè)聘請高水平的工程師與校內(nèi)專業(yè)教師一起指導學生畢業(yè)設計，使教師及時了解本學科的最新發(fā)展動態(tài)，不斷更新自己的知識結構，拓寬視野，提高工程實踐能力，從而潛移默化地影響學生，提升學生的工程素質。

4.樹立標準意識，加強對規(guī)范條文和標準的理解和運用?，F(xiàn)行設計標準和規(guī)范，是具有法律效力的文件，是進行工程建設勘察、設計、施工及驗收的重要依據(jù)；因此，在土木工程專業(yè)畢業(yè)設計中必須正確理解和運用相關的設計標準。要讓學生深刻理解現(xiàn)行規(guī)范、標準，就必須將土木工程的建設標準、規(guī)范最大限度地融入到畢業(yè)設計中去，許多教材或參考書雖對規(guī)范的條文加以解釋或用例題示范，但都不足以代替規(guī)范原文。學生在畢業(yè)設計階段，要養(yǎng)成從規(guī)范或標準中找設計依據(jù)的習慣，重視閱讀規(guī)范原文和有關的條文說明，這樣可讓學生在較短的時間內(nèi)，熟悉、掌握規(guī)范和標準，并學會運用。

5.培養(yǎng)良好的溝通能力，發(fā)揚團隊合作精神。根據(jù)設計選題，畢業(yè)設計設有建筑結構組、結構施工組等。每組有8～10名組員，每組都有固定教室，并指定1名學生擔任組長，全面協(xié)助指導老師與學生間的工作。做設計期間，組員之間有問題可以相互交流、討論，以培養(yǎng)學生之間良好的溝通能力。答辯時互相鼓勵，支持，并幫助其他組員掛圖、取圖、拍照，充分發(fā)揚了團隊合作精神。通過整個畢業(yè)設計過程，小組成員之間既增加了友誼與了解，加深了信任，又培養(yǎng)了同學之間的團隊協(xié)作能力。這些對于學生工作之后盡快進入角色是很有幫助的。

以上的方法和措施，使學生在畢業(yè)設計中受到較全面的工程訓練。指導教師應加強在畢業(yè)過程中對學生進行工程師的基本素質的培養(yǎng)，強化學生的工程意識，增強其綜合分析能力、自學能力和獨立工作能力，使學生能夠運用所學知識，正確使用各種有關的專業(yè)標準、規(guī)范和圖集。讓學生在畢業(yè)后能盡快地融入到實際工作中，早日成長為優(yōu)秀的土木工程師。

參考文獻：

[1]謝飛鴻，關惠平.土木工程畢業(yè)設計中的學生素質與個性化培養(yǎng)[J].理工高教研究，2007，（6）：88-90.

[2]馮繼宣.工科大學生工程師素質培養(yǎng)的探討[J].交通高教研究，2002，（4）：41-42.

基金項目：石河子大學“263”青年骨干教師資助項目：以工程師素質培養(yǎng)為主線的“混凝土結構”教學模式研究（SJ08015）；石河子大學教育教學改革項目：土木工程專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)模式研究（JG-2012-050）。

作者簡介：高麗（1981-），女，新疆石河子人，碩士，講師，從事結構工程的教學及研究。endprint