淺談自閉癥兒童的情緒行為的原因

摘要：自閉癥兒童，又叫孤獨癥兒童，是一種精神發(fā)育障礙導(dǎo)致的、比較嚴(yán)重的兒童疾病。自閉癥兒童在思維、社交、語言溝通等方面發(fā)展嚴(yán)重不足，這些往往都會導(dǎo)致哭叫、跳鬧、自我傷害、攻擊他人等情緒行為的產(chǎn)生。情緒問題不僅嚴(yán)重影響對兒童的教育訓(xùn)練，也會對兒童的日常生活以及社會性發(fā)展產(chǎn)生很大的阻礙。因此，正確認(rèn)識和處理自閉癥兒童的情緒問題是一切教育活動的基礎(chǔ)。本文將主要分析自閉癥兒童情緒行為產(chǎn)生的原因。

關(guān)鍵詞：自閉癥；情緒問題；原因；情緒行為

中圖分類號：G760 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）07-0095-02

一、自閉癥兒童普遍存在的問題

自閉癥兒童，又叫孤獨癥兒童，是一種精神發(fā)育障礙導(dǎo)致的、比較嚴(yán)重的兒童疾病。自閉癥的病因到目前為止尚不清楚，但這一類兒童普遍存在以下問題：

1.思維存在障礙，不能明白生活經(jīng)驗背后的意思，不恰當(dāng)?shù)刂厥挛锏募?xì)節(jié)部分，而且易于分心，抽象思維困難。

2.語言及溝通存在障礙，無法與人進(jìn)行正常的溝通和交流。

3.社交障礙，缺乏社交動機(jī)，或表達(dá)方式不恰當(dāng)。

而這些都會影響自閉癥兒童在情緒上的表現(xiàn)。情緒是指個體產(chǎn)生的強(qiáng)烈的、具有情境性的情感反應(yīng)。對于在思維、人際關(guān)系、語言溝通、智力等等方面發(fā)展嚴(yán)重不足的自閉癥兒童來說，這些都有可能導(dǎo)致他們產(chǎn)生哭叫、跳鬧、自我傷害、攻擊他人等情緒行為。這些行為不僅嚴(yán)重影響到對兒童的教育訓(xùn)練，也會對兒童日常生活以及社會性發(fā)展產(chǎn)生巨大的阻礙。因此，要使自閉癥兒童在各方面得到發(fā)展，首先要正確認(rèn)識和處理自閉癥兒童的情緒問題。

二、自閉癥兒童情緒行為的原因分析

第一，環(huán)境的改變。自閉癥兒童一般行為固執(zhí)、刻板，喜歡遵循既有或固定的程序，對新的事物和新的變化很難接受，適應(yīng)力較差。一旦環(huán)境改變時，他們會產(chǎn)生抗拒的心理，表現(xiàn)出很大的情緒反應(yīng)和問題。例如：這個學(xué)期末，我們鼓勵家長在小朋友生日的那天買來生日蛋糕和零食，教師組織其他的小朋友給他一起過生日，當(dāng)我們?nèi)サ奖容^大的課室準(zhǔn)備過生日時，有些小朋友由于改變了課室和看到不熟悉的老師和小朋友，一些原來的規(guī)律程序被打亂，他們不能適應(yīng)，就出現(xiàn)了很大的情緒問題，有的大哭大鬧，有的不肯去新的課室，有的在地上打滾，有的自閉癥兒童雖然沒有出現(xiàn)嚴(yán)重的行為問題，但在活動時不主動參與活動，積極性降低了很多，或是說話時聲音很小，不敢表達(dá)等……

第二，固執(zhí)行為受到限制或改變。自閉癥兒童的適應(yīng)能力低，缺乏想象力，活動大多無新意，行為多固執(zhí)、刻板。每當(dāng)他人（老師、家長）試圖阻止或改變其固執(zhí)、刻板行為時，立即會引起兒童強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)。我們班級有一個自閉癥小朋友名字叫陳思彤，她是一個非常典型的自閉癥兒童，她很喜歡花，在日常生活中，總是喜歡拿著一朵花，無論做什么事情都要求獎勵花，在課上也能關(guān)注到我們關(guān)注不到的花，畫畫的時候會畫花，玩膠泥的時候用膠泥制作花等等，只要和花有關(guān)的事情她都喜歡，每天上學(xué)都要拿著一朵花，如果是家長、老師或保育員阻止她買花、拿花或不小心弄爛她的花，她會立刻大發(fā)脾氣，以至于大哭大鬧，有時還會出現(xiàn)抓傷自己和打自己的臉等情緒行為問題……

第三，要求得不到滿足。自閉癥兒童在語言和溝通方面的障礙使他們無法表達(dá)自己的需求，老師或家長不知道他們到底想要做什么，他們的要求得不到滿足而又無法表達(dá)時，他們就會用哭鬧、自殘等不正確的表達(dá)方式表達(dá)自己的情緒。這個學(xué)期我們班來的新小朋友，名字叫黃澤文，這個小朋友的語言溝通能力很差，說話特別快，不清晰，所以有的時候老師不明白他到底想要做什么，比如有一次，他上完語言課回來，跑過來和我們說了一些話，我們不明白他要做什么，以為他上課回來想要去廁所，就領(lǐng)他去，他回來后情緒就很不穩(wěn)定，大哭大鬧，來回跑動，用手拍打自己的頭部，這時餐車來了，他第一個沖出去拿飯，原來他是餓了……

第四，天氣變化。天氣變化會影響自閉癥兒童的情緒狀態(tài)，特別是在春、秋這些季節(jié)轉(zhuǎn)換的時候，他們會因為天氣的變化而出現(xiàn)情緒問題。在我剛剛畢業(yè)實習(xí)的時候，啟智學(xué)校有一個小男孩，屬于比較興奮型的自閉癥，平時如果有人和他說話，他表現(xiàn)得很正常，但是誰和他說話一定要有一個身體接觸，如摸摸頭、握握手等。但是到了春、秋季節(jié)轉(zhuǎn)換的時候，他的這些行為就更加嚴(yán)重，情緒很不穩(wěn)定，大聲叫，亂跑亂跳，不與人溝通……

第五，身體不適應(yīng)。據(jù)有關(guān)資料顯示，有的自閉癥兒童均有不同程度的腦部機(jī)能障礙（如：腦波異常等），而且有相當(dāng)部分在幼兒期、少年期和成年期會發(fā)生癲癇癥。腦波異?？赡軙顾麄兡涿畹卮蝾^、哭鬧等。除癲癇外，也可能因為其他病變（如：牙痛、感冒、頭痛、肚子痛等）無法表達(dá)而導(dǎo)致情緒行為的發(fā)生。

第六，其他原因。有時自閉癥兒童沉浸在自己的世界里，負(fù)面的情緒容易擴(kuò)大，在他的腦海里總是會像放電影一樣閃過一個個鏡頭，突然間會想到某段時間內(nèi)不高興的事情，就會大發(fā)脾氣，做出不恰當(dāng)?shù)男袨椤Ａ硗?，在教育?xùn)練中指導(dǎo)者沒能找到適合兒童接受的教育訓(xùn)練方法，沒能在社會適應(yīng)活動根據(jù)兒童的實際狀況提出合情、合理的要求，也能引起兒童的情緒問題。

事實上，自閉癥兒童的情緒問題是和他們在思維、溝通等方面的障礙密切相關(guān)的，穩(wěn)定的情緒是對自閉癥兒童進(jìn)行教育訓(xùn)練的基礎(chǔ)，可以促進(jìn)他們在思維、語言、溝通、社會互動等方面的發(fā)展，同時，在思維、語言、溝通及社會互動等方面的發(fā)展也可以反過來促使他們情緒問題的解決。因此，老師一定要在理解和寬容兒童的基礎(chǔ)上，從兒童的實際情況與特殊差異出發(fā)，認(rèn)真分析兒童情緒問題的原因，用積極的態(tài)度采取相應(yīng)的措施處理其情緒問題，一定可以促進(jìn)自閉癥兒童進(jìn)一步更全面地發(fā)展。

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作者簡介：馮雪（1986-），女，廣東東莞人，職稱：特殊教育小學(xué)一級教師，學(xué)歷：本科，主要研究方向：特殊教育。endprint