中職機械加工專業校本教材的開發與使用

張福江

摘要：校本教材是國家教材體系里不可缺少的一部分。目前，中等職業院校，由于專業課程的特點，要么沒有相對應的教材，要么使用高職院校的教材，使得現用教材難以滿足教學需要，而不同程度的在使用校本教材。正因如此，面對校本教材在開發和使用上存在的一些問題，以機加工專業教材的開發與使用為例進行簡述。

關鍵詞：機加工專業；校本教材；開發與利用

中圖分類號：G712？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0185-02

隨著裝備制造業的飛速發展，機械加工人才需求越來越大，全國許多中等職業學校都開設了機械加工專業，以培養機械加工技能型人才。然而，傳統的教學方法和教學內容已經不能適應機械加工人才培養的需要。如何按職業教育的規律和特點培養出企業需要的人才呢？經過多年的研究和實踐，證明了校企合作、工學結合的人才培養模式是一種非常有效的模式，而這種人才培養模式的實施，其關鍵在于課程改革。由此引出了課程體系構建、教學內容選擇、教材編寫、教學環境建設、教學方法改革和教學組織等一系列課題。一般來說，中等職業機加工專業的課程大體可分為兩類：第一類課程為公共課，著重介紹基礎知識和基本的專業技能，例如英語、語文、數學、機械制圖、機械基礎、公差等。第二類課程為專業課程，具有很強的實踐性，例如車工理論與實踐、焊工理論與實踐、鉗工和數控等。

一、中職機加工專業校本教材使用的必要性

中職學生的厭學心理較強，對文化課的學習興趣低，學生的學習品質發展滯后于同齡人。他們初中畢業后到中職學校讀書時，本身就是抱著不愿學習文化課的目的來的。學生的基礎差，統編教材難度大，學生學起來很吃力。在這種情況下讓學生去啃那些高深莫測的知識，肯定無法讓他們對學習感興趣?，F行的中等職業學校多數使用統編教材，它們理論性強，框架鮮明，覆蓋全國的中等職業學校，反映了所有崗位的勞動者的德育與技能要求。課程很難照顧到不同區域及不同企業對員工的特殊要求。其次統編教材“一難、二繁、三偏”，不適合中職學生的學習。就筆者所到的學校，《公差》一門課程的學習，多數都在使用大學本科生所用的課本，而這一門課程在本科學校也是三年級學生下半年要完成的學習任務。對在校只有二年的中職生來說實在是不適用。在中職學生的實際情況和統編教材不適用的情況下，校本教材的開法與使用就完全有必要。校本教材編寫的是“學生最需要的知識，學生能學會的知識”?？焖侔l展的新技術、新成果可以根據實際情況加入校本教材中。校本教材在編寫時如果注重實用性，降低難度，學生能夠學會，一定會受到學生的歡迎。

二、中職機加工專業校本教材的編寫原則

校本教材的編寫原則有很多。例如，目標性、過程性及前瞻性等。中等職業學校機械加工專業的校本教材編寫不能一味照搬基本原則，要有所側重，解決迫切性的問題。實用性，即校村的編寫一定從本?；虮镜貐^的實際出發，根據現有基地的實際情況進行編寫。解決教師在教學實際中遇到的情況，對本地教學有所幫助。如將本校實習基地的圖形、圖片加入到校本教材中。新穎性，即中等職業學生的特點，是對學過的課程不感興趣，讓他們覺得教材是全新的，盡管他們有似曾相識的感覺，但卻與傳統教材不同，有新意有創意。趣味性，即以學生喜歡的形式進行編寫，調動學生的閱讀興趣，激發學生的探索知識的意識。教材的編寫可以不采用傳統教材的樣式，采用其他的一些形式。例如教案式，圖形圖表形式等。開放性，即教材的編寫要留有一點的余地，讓與教材有關的人員參與進來。包括教材的使用者——學生，或學生生產的服務者、企業人員。從而廣泛納入各類有用的信息來為教材的編寫服務。系統性，即教材編寫的知識點要做到有層次，有系統，可以做適當的層疊或延伸，在螺旋上升的過程中體現新意，一點一點地將知識體系展現出來。

三、中職機加工專業校本教材編寫的步驟

選定主編人員。主要編寫人員要有資歷，有實際工作經驗。當然也要有相當純熟的機械加工專業知識，切不可想當然地用人。選定編寫人員。參編人員要有專業的知識儲備。對機械加工的校本教材編寫，不一定要找文筆好的，但一定要找工作細致認真的，專業知識豐富的。同時也要盡可能地找一些在企業有實際工作經驗的人擔任顧問。編寫人員要熟悉本校實習基地的實際情況。教材的編寫應做到語言、內容、信息、知識等方面科學、準確，否則會對學生將來的工作帶來不必要的影響。主編確定編寫大綱和細目。主編要將教材編寫的原則、開發方案和時間表分配給編寫人員，對每個參編人員的任務板塊做詳細說明，并提出具體的要求。主編的總體把握。主要編寫人員要時時把握教材的編寫方向和進度。對每個編寫人員的情況要進行充分、精確地了解，并時時進行調整，避免出現不必要的偏差，對全局造成影響。組織專業教師對教材進行試用。機械加工專業的教材不同于其他的教材，一個小數點、一個參數或是一幅圖形的錯誤造成的損失是不可估量的。要對學生以后的工作負責任，所以沒有經試用的教材是不能推廣使用的。教材的編寫是艱辛的。在編寫的過程中要取得學校領導的關注，給他們在時間和物力上以支持。編寫人員也要與學校保持一致，否則會導致工作虎頭蛇尾。

四、機械加工校本教材的使用

機械加工校本教材的使用主要點是機械加工實習基地或實訓車間。如何在這個不同于傳統教室的特定空間完成使用呢？應該遵循以下原則。教學要以生為本。一本教材不論編寫得多么的理想，如果學生不買帳也是不完善的。在機械加工實習基地中，教師要讓學生獨立學習，教師的任務是指導而不是代替者。這要求學生在教材的幫助下，學生獨立的選擇和使用勞動工具，處理復雜的工作，并以教材中的要求為前提設計實習的方法和過程，從而完成工作任務。校本教材在使用過程中，教師要根據不同的教學內容采用不同的教學方法。例如，分段教學法、項目教學法、崗位培訓法等。學生在教材的幫助下，充分依靠自我，依靠小組，設定自己的學習目標，選擇學習方法，確定自己的學習進度，并評價自己的學習效果。學生對自己的學習負責，成為學習的主體。教師的責任是幫助學生管理好學生的學習活動。這就要求學生進行自我管理式學習。

五、總結

教材是教學的根本。學生學習離不開教材，教師教學離不開教材。校本教材是傳統教材的延伸。校本教材要在教學實踐中不斷地摸索，進行有效的整合、補充和豐富，把傳統教材進行本?；幚?，讓學生有書想讀，有書可讀。endprint