淺談以學科競賽為依托培養拓展學生的綜合素質的探索

黃宇

摘要：培養和提高大學生的綜合素質是強國富民的戰略需要，也是當前高等教育改革的核心內容。學科競賽有力地推動了培養提高學生的綜合素質。文章以中國大學生設計大賽為依托培養拓展學生的綜合素質，作者在指導大賽過程中進行了一些有益的探索，并進行了一些反思及總結。

關鍵字：學科競賽；綜合素質；探索

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0209-02

一、引言

學科競賽具有探索性、創造性和良好的實踐性，是對學生理論、實踐、表達、交流和創新等方面綜合能力的訓練，學科競賽多數以團隊形式參加，鍛煉學生的團隊意識和合作精神，同時在競賽過程中，進一步培養了學生正視挑戰，勇于創新的精神和競爭意識，學科競賽以競賽的方式，激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，挖掘學生的學習潛能，培養拓展學生的學習力、思考力、創新能力、分析問題及解決實際問題的綜合實踐能力，勇于探索的精神、團隊協作精神、良好的心理素質、自信心、競爭意識、溝通及表達能力、組織紀律性及嚴謹的科學工作態度等。學科競賽是對知識深入理解、系統整理和實踐運用的過程，競賽結果集中體現了學生對知識的理解和融會貫通能力、創新能力、心理素質和團隊協作精神等綜合素質，在倡導素質教育、提高學生自身的綜合素質方面，學科競賽起到了積極的推動、促進作用。中國大學生計算機設計大賽，是根據教育部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程意見，進一步深化本科教學改革、全面提高教學質量的精神，為進一步推動高校計算機教學改革，切實提高計算機教學質量，激勵全國高校大學生學習計算機知識和技能的興趣和激發潛能，培養其創新能力、運用信息技術解決實際問題的綜合實踐能力，由教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會與教育部高等學校計算機基礎課程指導委員會等聯合主辦的，每年在全國高校選拔優秀作品參賽。在2010年（第3屆）中國大學生計算機設計大賽上，作者指導的參賽作品《東巴之舞？印象納西》榮獲大賽二等獎，在2011年（第4屆）中國大學生計算機設計大賽上，所指導的參賽作品《我有一個夢想》榮獲三等獎，參賽作品《I want to fly》榮獲優勝獎等。探索以學科競賽為依托培養拓展學生的綜合素質，在指導競賽過程中進行了一些有益的探索，并進行了一些反思及總結。歸納起來學科競賽主要培養、拓展了學生的以下四個方面的綜合素質：（1）學生的科研創新能力。（2）提出問題、分析問題和解決問題的實踐能力。（3）團隊協作精神，溝通表達協調能力及競爭意識。（4）良好的心理素質自信心。如下圖1所示。

二、以學科競賽為依托培養拓展學生的綜合素質

1.培養拓展學生的科研創新能力。一個國家要想強大，就要有創新的活力，要培養具有創新能力的人才。學科競賽能有效的激發學生的創新能力。創新能力往往內隱于個體，需要外界的有效激發。英國著名歷史學家湯因比研究過21種在歷史上曾經出現過，后來相繼消亡的文明，結論是這些文明死亡的原因，無一例外，都不是他殺，而是自殺。他們失去了創新的活力，被歷史淘汰出局。中國大學生計算機設計大賽要求參賽隊的參賽作品要有較強的創新性，要有創意，要新穎等。因此我在指導學生在設計大賽作品實施方案的過程中，積極調動、激發同學們的學習潛能、學習的積極性、主動性、創造性，積極培養學生的學習力及思考力，注重全面引導培養學生的科研創新能力，以賽促學，鼓勵引導學生拓展思維，積極思考，啟發學生在現實生活中去尋找創意靈感，查閱收集資料，反復分析欣賞以往優秀作品，從網絡上細心研讀相關資料，開闊眼界，知己之短，知人之長，學人之長補己補短，戰勝自我，超越自我，拓展思路，反復研究討論設計參賽作品方案，修改調整參賽作品方案，創新設計，發揮學生自身的主動思維意識，從而深入地挖掘學生創新能力，大賽以點帶面，帶動了廣大同學的科研創新能力，學科競賽對同學們的科研創新能力起到了推動及促進作用。

2.培養拓展學生提出問題、分析問題和解決問題的實踐能力。學科競賽是對學生理論聯系實際、分析問題和解決實際問題能力的培養和考核，我國宋朝時的教育家朱熹，對于讀書學習的整個過程，做過非常精辟的描述。他說：“讀書始讀，未知有疑。其次則漸漸有疑。中則節節是疑。過了這一番，疑漸漸解，以至融會貫通，都無所疑，方始是學。”讀書學習的過程，是由不知到知，由知之不多到知之甚多的過程，自始至終貫穿著知與不知的矛盾。從不知到知，是一個提出問題、分析問題、解決問題的過程。因此，我國許多學問家都極力提倡“勤學好問”，“學則需疑”。提出問題是解決問題，揭示事物真相的開始，提問題時要盡量從多側面來提，這有利于變換思維方式，從多種角度辯證地分析問題，要從現象到本質，由此及彼、由表及里地做一番深入細致的分析，從而得出與客觀實際相近或相符的結論，使問題得到妥善解決。在指導設計大賽時，我鼓勵學生提出問題，小組成員集思廣益，分析問題，然后找出解決問題的最佳方法。

3.培養拓展學生的團隊協作精神，溝通表達協調能力及競爭意識。中國大學生計算機設計大賽，鼓勵各高校以團隊的形式參加，合作需要大家的齊心協力，俗話說團結力量大，同心協力才能彰顯合作的優勢，取得1+1>2的效果，這也正是《周易？系辭上》“二人同心，其利斷金；同心之言，其臭如蘭”要告訴我們的道理。在這個世界上，我們中的每一個人都不可能孤立地生活在這個世界上，我們需要生活在人群中，生活在人與人之間，需要相互合作，在參賽作品的設計與制作，最后的決賽答辯時等，要求同學們要分工協作，取長補短，溝通交流，通力合作，配合默契，充分發揮集體的智慧，提高了同學們的集體榮譽感，團隊意識尤其重要，同學們在組隊共同完成參加競賽過程中，選出組長，便于組織協調，每個隊員，都應獨立思考，提出自己的真知灼見，同時注重交流溝通，相互了解，分工協作，各盡其責，集思廣義，獻計獻策，才能取得最好的效果，我每周召集全體參賽隊開會，共同研究參賽作品設計方案及實施細則，參賽作品設計制作過程中遇到的問題及難點，演示各參賽隊的作品，鼓勵每個參賽隊隊員積極發言，共同協商解決，隊員們可以相互啟發，發現新的創新線索，溝通協調解決。21世紀是人類社會迅速發展的時期，優勝劣汰，激烈競爭，其核心競爭力是人的整體綜合素質的競爭，學科競賽具有很強的競爭性，要有很強的競爭意識，要有不畏困難、勇于勝利的精神，戰勝自我，超越自我，大賽作品現場展示答辯，鍛煉了同學們的溝通及表達能力，大賽最后發獎時對優秀作品的展示及點評，提供了各高校的相互學習及交流的平臺，使自己看到山外有山，人外有人，不至于盲目，狂妄而有所作為，也促進了教學改革。

4.培養拓展學生的良好的心理素質自信心。一個人要想有成就，就必須具備良好的心理素質，自信心是一個人精神力量的源泉，自信心就是相信自己，經過努力，有必勝的決心和堅強的意志，一種正能量。居里夫人曾說過：自信心是人們成長與成才不可缺少的一種重要心理品質。一個人一旦樹立了自信心，他會對未來充滿希望和憧憬，樹立明確的奮斗目標，發揮自己的一切潛能，努力實現奮斗目標，創造出奇跡。人的最深本質是被欣賞，在指導中國大學生計算機設計大賽過程中，我有意培養同學們的良好心理素質和自信心，對同學們提出的設計制作亮點，我會及時鼓勵，欣賞、恰如其分的贊美表揚學生，使學生具有榮譽感、成就感和被尊重感，增強學生的自信心。我告訴他們成功沒有捷徑，只能是腳踏實地的努力，一環扣一環，一步一個腳印地前進，將自己的才能盡情施展出來，努力進取，對自己要有信心。

三、結語

隨著學科競賽內容的不斷改進和完善，對學生綜合素質的培養起到一定的促進作用，對培養適應社會需要的高水平人才起到了推動作用。通過比賽交流，學生擴大了視野，增長了見識，提高了對課程知識的深入理解，提高了學生的學習力、創新能力、心理素質等綜合素質，對學生的人生成長起到了催化劑的作用，也提高了學生的就業競爭力。

參考文獻：

[1]何軍輝.計算機學科本科生科研創新能力培養模式探究[J].計算機教育，2011，（12）：1-4.

[2]張風仙.以學科競賽為龍頭創建培養應用型人才的實訓基地[J].長春理工大學學報，2011，（6）.

[3]袁振等.淺談如何利用學科競賽提高大學生的創新能力[J].中國科技導刊，2011，（34）.endprint

摘要：培養和提高大學生的綜合素質是強國富民的戰略需要，也是當前高等教育改革的核心內容。學科競賽有力地推動了培養提高學生的綜合素質。文章以中國大學生設計大賽為依托培養拓展學生的綜合素質，作者在指導大賽過程中進行了一些有益的探索，并進行了一些反思及總結。

關鍵字：學科競賽；綜合素質；探索

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0209-02

一、引言

學科競賽具有探索性、創造性和良好的實踐性，是對學生理論、實踐、表達、交流和創新等方面綜合能力的訓練，學科競賽多數以團隊形式參加，鍛煉學生的團隊意識和合作精神，同時在競賽過程中，進一步培養了學生正視挑戰，勇于創新的精神和競爭意識，學科競賽以競賽的方式，激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，挖掘學生的學習潛能，培養拓展學生的學習力、思考力、創新能力、分析問題及解決實際問題的綜合實踐能力，勇于探索的精神、團隊協作精神、良好的心理素質、自信心、競爭意識、溝通及表達能力、組織紀律性及嚴謹的科學工作態度等。學科競賽是對知識深入理解、系統整理和實踐運用的過程，競賽結果集中體現了學生對知識的理解和融會貫通能力、創新能力、心理素質和團隊協作精神等綜合素質，在倡導素質教育、提高學生自身的綜合素質方面，學科競賽起到了積極的推動、促進作用。中國大學生計算機設計大賽，是根據教育部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程意見，進一步深化本科教學改革、全面提高教學質量的精神，為進一步推動高校計算機教學改革，切實提高計算機教學質量，激勵全國高校大學生學習計算機知識和技能的興趣和激發潛能，培養其創新能力、運用信息技術解決實際問題的綜合實踐能力，由教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會與教育部高等學校計算機基礎課程指導委員會等聯合主辦的，每年在全國高校選拔優秀作品參賽。在2010年（第3屆）中國大學生計算機設計大賽上，作者指導的參賽作品《東巴之舞？印象納西》榮獲大賽二等獎，在2011年（第4屆）中國大學生計算機設計大賽上，所指導的參賽作品《我有一個夢想》榮獲三等獎，參賽作品《I want to fly》榮獲優勝獎等。探索以學科競賽為依托培養拓展學生的綜合素質，在指導競賽過程中進行了一些有益的探索，并進行了一些反思及總結。歸納起來學科競賽主要培養、拓展了學生的以下四個方面的綜合素質：（1）學生的科研創新能力。（2）提出問題、分析問題和解決問題的實踐能力。（3）團隊協作精神，溝通表達協調能力及競爭意識。（4）良好的心理素質自信心。如下圖1所示。

二、以學科競賽為依托培養拓展學生的綜合素質

1.培養拓展學生的科研創新能力。一個國家要想強大，就要有創新的活力，要培養具有創新能力的人才。學科競賽能有效的激發學生的創新能力。創新能力往往內隱于個體，需要外界的有效激發。英國著名歷史學家湯因比研究過21種在歷史上曾經出現過，后來相繼消亡的文明，結論是這些文明死亡的原因，無一例外，都不是他殺，而是自殺。他們失去了創新的活力，被歷史淘汰出局。中國大學生計算機設計大賽要求參賽隊的參賽作品要有較強的創新性，要有創意，要新穎等。因此我在指導學生在設計大賽作品實施方案的過程中，積極調動、激發同學們的學習潛能、學習的積極性、主動性、創造性，積極培養學生的學習力及思考力，注重全面引導培養學生的科研創新能力，以賽促學，鼓勵引導學生拓展思維，積極思考，啟發學生在現實生活中去尋找創意靈感，查閱收集資料，反復分析欣賞以往優秀作品，從網絡上細心研讀相關資料，開闊眼界，知己之短，知人之長，學人之長補己補短，戰勝自我，超越自我，拓展思路，反復研究討論設計參賽作品方案，修改調整參賽作品方案，創新設計，發揮學生自身的主動思維意識，從而深入地挖掘學生創新能力，大賽以點帶面，帶動了廣大同學的科研創新能力，學科競賽對同學們的科研創新能力起到了推動及促進作用。

2.培養拓展學生提出問題、分析問題和解決問題的實踐能力。學科競賽是對學生理論聯系實際、分析問題和解決實際問題能力的培養和考核，我國宋朝時的教育家朱熹，對于讀書學習的整個過程，做過非常精辟的描述。他說：“讀書始讀，未知有疑。其次則漸漸有疑。中則節節是疑。過了這一番，疑漸漸解，以至融會貫通，都無所疑，方始是學。”讀書學習的過程，是由不知到知，由知之不多到知之甚多的過程，自始至終貫穿著知與不知的矛盾。從不知到知，是一個提出問題、分析問題、解決問題的過程。因此，我國許多學問家都極力提倡“勤學好問”，“學則需疑”。提出問題是解決問題，揭示事物真相的開始，提問題時要盡量從多側面來提，這有利于變換思維方式，從多種角度辯證地分析問題，要從現象到本質，由此及彼、由表及里地做一番深入細致的分析，從而得出與客觀實際相近或相符的結論，使問題得到妥善解決。在指導設計大賽時，我鼓勵學生提出問題，小組成員集思廣益，分析問題，然后找出解決問題的最佳方法。

3.培養拓展學生的團隊協作精神，溝通表達協調能力及競爭意識。中國大學生計算機設計大賽，鼓勵各高校以團隊的形式參加，合作需要大家的齊心協力，俗話說團結力量大，同心協力才能彰顯合作的優勢，取得1+1>2的效果，這也正是《周易？系辭上》“二人同心，其利斷金；同心之言，其臭如蘭”要告訴我們的道理。在這個世界上，我們中的每一個人都不可能孤立地生活在這個世界上，我們需要生活在人群中，生活在人與人之間，需要相互合作，在參賽作品的設計與制作，最后的決賽答辯時等，要求同學們要分工協作，取長補短，溝通交流，通力合作，配合默契，充分發揮集體的智慧，提高了同學們的集體榮譽感，團隊意識尤其重要，同學們在組隊共同完成參加競賽過程中，選出組長，便于組織協調，每個隊員，都應獨立思考，提出自己的真知灼見，同時注重交流溝通，相互了解，分工協作，各盡其責，集思廣義，獻計獻策，才能取得最好的效果，我每周召集全體參賽隊開會，共同研究參賽作品設計方案及實施細則，參賽作品設計制作過程中遇到的問題及難點，演示各參賽隊的作品，鼓勵每個參賽隊隊員積極發言，共同協商解決，隊員們可以相互啟發，發現新的創新線索，溝通協調解決。21世紀是人類社會迅速發展的時期，優勝劣汰，激烈競爭，其核心競爭力是人的整體綜合素質的競爭，學科競賽具有很強的競爭性，要有很強的競爭意識，要有不畏困難、勇于勝利的精神，戰勝自我，超越自我，大賽作品現場展示答辯，鍛煉了同學們的溝通及表達能力，大賽最后發獎時對優秀作品的展示及點評，提供了各高校的相互學習及交流的平臺，使自己看到山外有山，人外有人，不至于盲目，狂妄而有所作為，也促進了教學改革。

4.培養拓展學生的良好的心理素質自信心。一個人要想有成就，就必須具備良好的心理素質，自信心是一個人精神力量的源泉，自信心就是相信自己，經過努力，有必勝的決心和堅強的意志，一種正能量。居里夫人曾說過：自信心是人們成長與成才不可缺少的一種重要心理品質。一個人一旦樹立了自信心，他會對未來充滿希望和憧憬，樹立明確的奮斗目標，發揮自己的一切潛能，努力實現奮斗目標，創造出奇跡。人的最深本質是被欣賞，在指導中國大學生計算機設計大賽過程中，我有意培養同學們的良好心理素質和自信心，對同學們提出的設計制作亮點，我會及時鼓勵，欣賞、恰如其分的贊美表揚學生，使學生具有榮譽感、成就感和被尊重感，增強學生的自信心。我告訴他們成功沒有捷徑，只能是腳踏實地的努力，一環扣一環，一步一個腳印地前進，將自己的才能盡情施展出來，努力進取，對自己要有信心。

三、結語

隨著學科競賽內容的不斷改進和完善，對學生綜合素質的培養起到一定的促進作用，對培養適應社會需要的高水平人才起到了推動作用。通過比賽交流，學生擴大了視野，增長了見識，提高了對課程知識的深入理解，提高了學生的學習力、創新能力、心理素質等綜合素質，對學生的人生成長起到了催化劑的作用，也提高了學生的就業競爭力。

參考文獻：

[1]何軍輝.計算機學科本科生科研創新能力培養模式探究[J].計算機教育，2011，（12）：1-4.

[2]張風仙.以學科競賽為龍頭創建培養應用型人才的實訓基地[J].長春理工大學學報，2011，（6）.

[3]袁振等.淺談如何利用學科競賽提高大學生的創新能力[J].中國科技導刊，2011，（34）.endprint

摘要：培養和提高大學生的綜合素質是強國富民的戰略需要，也是當前高等教育改革的核心內容。學科競賽有力地推動了培養提高學生的綜合素質。文章以中國大學生設計大賽為依托培養拓展學生的綜合素質，作者在指導大賽過程中進行了一些有益的探索，并進行了一些反思及總結。

關鍵字：學科競賽；綜合素質；探索

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0209-02

一、引言

學科競賽具有探索性、創造性和良好的實踐性，是對學生理論、實踐、表達、交流和創新等方面綜合能力的訓練，學科競賽多數以團隊形式參加，鍛煉學生的團隊意識和合作精神，同時在競賽過程中，進一步培養了學生正視挑戰，勇于創新的精神和競爭意識，學科競賽以競賽的方式，激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，挖掘學生的學習潛能，培養拓展學生的學習力、思考力、創新能力、分析問題及解決實際問題的綜合實踐能力，勇于探索的精神、團隊協作精神、良好的心理素質、自信心、競爭意識、溝通及表達能力、組織紀律性及嚴謹的科學工作態度等。學科競賽是對知識深入理解、系統整理和實踐運用的過程，競賽結果集中體現了學生對知識的理解和融會貫通能力、創新能力、心理素質和團隊協作精神等綜合素質，在倡導素質教育、提高學生自身的綜合素質方面，學科競賽起到了積極的推動、促進作用。中國大學生計算機設計大賽，是根據教育部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程意見，進一步深化本科教學改革、全面提高教學質量的精神，為進一步推動高校計算機教學改革，切實提高計算機教學質量，激勵全國高校大學生學習計算機知識和技能的興趣和激發潛能，培養其創新能力、運用信息技術解決實際問題的綜合實踐能力，由教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會與教育部高等學校計算機基礎課程指導委員會等聯合主辦的，每年在全國高校選拔優秀作品參賽。在2010年（第3屆）中國大學生計算機設計大賽上，作者指導的參賽作品《東巴之舞？印象納西》榮獲大賽二等獎，在2011年（第4屆）中國大學生計算機設計大賽上，所指導的參賽作品《我有一個夢想》榮獲三等獎，參賽作品《I want to fly》榮獲優勝獎等。探索以學科競賽為依托培養拓展學生的綜合素質，在指導競賽過程中進行了一些有益的探索，并進行了一些反思及總結。歸納起來學科競賽主要培養、拓展了學生的以下四個方面的綜合素質：（1）學生的科研創新能力。（2）提出問題、分析問題和解決問題的實踐能力。（3）團隊協作精神，溝通表達協調能力及競爭意識。（4）良好的心理素質自信心。如下圖1所示。

二、以學科競賽為依托培養拓展學生的綜合素質

1.培養拓展學生的科研創新能力。一個國家要想強大，就要有創新的活力，要培養具有創新能力的人才。學科競賽能有效的激發學生的創新能力。創新能力往往內隱于個體，需要外界的有效激發。英國著名歷史學家湯因比研究過21種在歷史上曾經出現過，后來相繼消亡的文明，結論是這些文明死亡的原因，無一例外，都不是他殺，而是自殺。他們失去了創新的活力，被歷史淘汰出局。中國大學生計算機設計大賽要求參賽隊的參賽作品要有較強的創新性，要有創意，要新穎等。因此我在指導學生在設計大賽作品實施方案的過程中，積極調動、激發同學們的學習潛能、學習的積極性、主動性、創造性，積極培養學生的學習力及思考力，注重全面引導培養學生的科研創新能力，以賽促學，鼓勵引導學生拓展思維，積極思考，啟發學生在現實生活中去尋找創意靈感，查閱收集資料，反復分析欣賞以往優秀作品，從網絡上細心研讀相關資料，開闊眼界，知己之短，知人之長，學人之長補己補短，戰勝自我，超越自我，拓展思路，反復研究討論設計參賽作品方案，修改調整參賽作品方案，創新設計，發揮學生自身的主動思維意識，從而深入地挖掘學生創新能力，大賽以點帶面，帶動了廣大同學的科研創新能力，學科競賽對同學們的科研創新能力起到了推動及促進作用。

2.培養拓展學生提出問題、分析問題和解決問題的實踐能力。學科競賽是對學生理論聯系實際、分析問題和解決實際問題能力的培養和考核，我國宋朝時的教育家朱熹，對于讀書學習的整個過程，做過非常精辟的描述。他說：“讀書始讀，未知有疑。其次則漸漸有疑。中則節節是疑。過了這一番，疑漸漸解，以至融會貫通，都無所疑，方始是學。”讀書學習的過程，是由不知到知，由知之不多到知之甚多的過程，自始至終貫穿著知與不知的矛盾。從不知到知，是一個提出問題、分析問題、解決問題的過程。因此，我國許多學問家都極力提倡“勤學好問”，“學則需疑”。提出問題是解決問題，揭示事物真相的開始，提問題時要盡量從多側面來提，這有利于變換思維方式，從多種角度辯證地分析問題，要從現象到本質，由此及彼、由表及里地做一番深入細致的分析，從而得出與客觀實際相近或相符的結論，使問題得到妥善解決。在指導設計大賽時，我鼓勵學生提出問題，小組成員集思廣益，分析問題，然后找出解決問題的最佳方法。

3.培養拓展學生的團隊協作精神，溝通表達協調能力及競爭意識。中國大學生計算機設計大賽，鼓勵各高校以團隊的形式參加，合作需要大家的齊心協力，俗話說團結力量大，同心協力才能彰顯合作的優勢，取得1+1>2的效果，這也正是《周易？系辭上》“二人同心，其利斷金；同心之言，其臭如蘭”要告訴我們的道理。在這個世界上，我們中的每一個人都不可能孤立地生活在這個世界上，我們需要生活在人群中，生活在人與人之間，需要相互合作，在參賽作品的設計與制作，最后的決賽答辯時等，要求同學們要分工協作，取長補短，溝通交流，通力合作，配合默契，充分發揮集體的智慧，提高了同學們的集體榮譽感，團隊意識尤其重要，同學們在組隊共同完成參加競賽過程中，選出組長，便于組織協調，每個隊員，都應獨立思考，提出自己的真知灼見，同時注重交流溝通，相互了解，分工協作，各盡其責，集思廣義，獻計獻策，才能取得最好的效果，我每周召集全體參賽隊開會，共同研究參賽作品設計方案及實施細則，參賽作品設計制作過程中遇到的問題及難點，演示各參賽隊的作品，鼓勵每個參賽隊隊員積極發言，共同協商解決，隊員們可以相互啟發，發現新的創新線索，溝通協調解決。21世紀是人類社會迅速發展的時期，優勝劣汰，激烈競爭，其核心競爭力是人的整體綜合素質的競爭，學科競賽具有很強的競爭性，要有很強的競爭意識，要有不畏困難、勇于勝利的精神，戰勝自我，超越自我，大賽作品現場展示答辯，鍛煉了同學們的溝通及表達能力，大賽最后發獎時對優秀作品的展示及點評，提供了各高校的相互學習及交流的平臺，使自己看到山外有山，人外有人，不至于盲目，狂妄而有所作為，也促進了教學改革。

4.培養拓展學生的良好的心理素質自信心。一個人要想有成就，就必須具備良好的心理素質，自信心是一個人精神力量的源泉，自信心就是相信自己，經過努力，有必勝的決心和堅強的意志，一種正能量。居里夫人曾說過：自信心是人們成長與成才不可缺少的一種重要心理品質。一個人一旦樹立了自信心，他會對未來充滿希望和憧憬，樹立明確的奮斗目標，發揮自己的一切潛能，努力實現奮斗目標，創造出奇跡。人的最深本質是被欣賞，在指導中國大學生計算機設計大賽過程中，我有意培養同學們的良好心理素質和自信心，對同學們提出的設計制作亮點，我會及時鼓勵，欣賞、恰如其分的贊美表揚學生，使學生具有榮譽感、成就感和被尊重感，增強學生的自信心。我告訴他們成功沒有捷徑，只能是腳踏實地的努力，一環扣一環，一步一個腳印地前進，將自己的才能盡情施展出來，努力進取，對自己要有信心。

三、結語

隨著學科競賽內容的不斷改進和完善，對學生綜合素質的培養起到一定的促進作用，對培養適應社會需要的高水平人才起到了推動作用。通過比賽交流，學生擴大了視野，增長了見識，提高了對課程知識的深入理解，提高了學生的學習力、創新能力、心理素質等綜合素質，對學生的人生成長起到了催化劑的作用，也提高了學生的就業競爭力。

參考文獻：

[1]何軍輝.計算機學科本科生科研創新能力培養模式探究[J].計算機教育，2011，（12）：1-4.

[2]張風仙.以學科競賽為龍頭創建培養應用型人才的實訓基地[J].長春理工大學學報，2011，（6）.

[3]袁振等.淺談如何利用學科競賽提高大學生的創新能力[J].中國科技導刊，2011，（34）.endprint