國際經(jīng)濟學課堂教學創(chuàng)新實踐探索

蔣春艷

摘要：《國際經(jīng)濟學》是一門理論性較強的專業(yè)基礎課，傳統(tǒng)教師主講方式使學生對《國際經(jīng)濟學》課程的興趣很難持續(xù)，這就對授課教師出了道難題：在這個學生動不動就用腳投票的時代如何讓學生對你的課程感興趣呢？如何去提高課堂教學質(zhì)量呢？結(jié)合本人教學實踐，可以考慮引入多媒體視頻資料、抓住學生的興趣點、引入教學課題研究、開展情境案例教學等多手段配合，探索課堂教學改革，激發(fā)學生的興趣，爭取更好的教學效果。

關鍵詞：課堂教學；國際經(jīng)濟學；創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0210-02

《國際經(jīng)濟學》課程是繼《西方經(jīng)濟學》之后經(jīng)濟學專業(yè)的一門理論性較強的課程，一般在大學的大二第二學期或大三第一學期開設。課程內(nèi)容主要涉及國際貿(mào)易和國際金融的理論和政策，諸如古典貿(mào)易理論、要素稟賦理論、產(chǎn)品生命周期理論、特定要素模型和新貿(mào)易理論等基礎理論及相關貿(mào)易和金融政策，使學生系統(tǒng)地掌握國際貿(mào)易產(chǎn)生的原因、貿(mào)易流向、貿(mào)易利益分配、貿(mào)易價格、關稅與非關稅壁壘、經(jīng)濟同盟一體化、國際收支調(diào)整、匯率制度、開放條件下的宏觀經(jīng)濟政策等方面的基礎知識。傳統(tǒng)的教師主講模式很難激發(fā)學生的興趣，學生普遍反映理論模型不容易理解，很難理論聯(lián)系實際真正把理論運用起來，容易逐漸對課程失去信心。當然，這也使授課教師面臨挑戰(zhàn)：一方面學校嚴抓教學質(zhì)量管理，側(cè)重學生對教師的評價；另一方面又要強化對學生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)應用型人才，使他們學有所用。借課堂教學改革的契機，作為《國際經(jīng)濟學》課程的一線任課教師，本人從教學方法、教學內(nèi)容、教學手段和考核方法等多方面去實踐和探索，收到了良好的效果。

一、熟悉國際貿(mào)易史，讓理論看得見摸得著

作為西方經(jīng)濟學的后繼課程，《國際經(jīng)濟學》延續(xù)了西方經(jīng)濟學課程主要使用幾何圖形進行理論模型分析的特點。但是，大學二年級或大學三年級第一學期的學生多數(shù)還沒有接觸本專業(yè)的相關課程，根本不熟悉貿(mào)易和金融，如果讓象牙塔里的“90后”一上課就直接接觸貿(mào)易理論和模型的話，他們恐怕會不知所云，加上模型內(nèi)容艱澀難懂，恐怕拿學分的熱情都很難持續(xù)。理論是源于實踐的，任何理論的提出都需要特定的歷史背景做鋪墊，比如西班牙的衰落使晚期重商主義看到早期重商主義理論的缺陷，亞當斯密的主張指導了英國的對外貿(mào)易實踐等。掌握貿(mào)易理論的前提是了解國際貿(mào)易史和世界經(jīng)濟史，熟悉理論提出的歷史背景和相關實踐。只有了解了這些，才能更好地把理論運用起來去指導實踐。為此，本人在授課時會先讓學生接觸視頻資料片《貿(mào)易戰(zhàn)爭》和《大國風云》，借助生動有趣的故事和畫面，比如早期的香料貿(mào)易由于被阿拉伯世界把持，胡椒等價黃金，小小的胡椒粒激發(fā)了葡萄牙、西班牙的航海探險，擴展了世界版圖和貿(mào)易范圍，借此讓學生了解世界貿(mào)易的來龍去脈，了解不同理論出現(xiàn)的背景和意義，深化學生對理論的理解。

二、引入時事資料視頻，結(jié)合理論解決現(xiàn)實問題

現(xiàn)在高校幾乎所有的教學樓都可以使用多媒體，教師在授課過程中可以利用各種多媒體資源來調(diào)動學生的興趣。在授課過程中，本人會利用課間時間讓學生去觀看大量的視頻資料片，比如“第一時間”、“經(jīng)濟半小時”、“央視財經(jīng)評論”等實時的財經(jīng)評論節(jié)目，讓學生了解國際經(jīng)濟領域出現(xiàn)了什么變化，如何結(jié)合理論去解決這些新的問題，政府目前實施的國際經(jīng)濟政策對我們的生活會有什么影響，我們又該做何種抉擇，真正做到學以致用。當然，要做到這些，需要在課前做大量工作，除了熟悉課程內(nèi)容之外，還要利用各種視頻下載工具如稞麥、維棠、碩鼠等，從網(wǎng)上尋找與課程內(nèi)容契合度高的視頻資源，最好是實事視頻資料，讓學生了解象牙塔外正在發(fā)生著什么，然后根據(jù)視頻資源的內(nèi)容設計問題，讓學生能結(jié)合理論去解決問題。

三、抓住學生的興趣點，借題發(fā)揮

任何課程都是依據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要而開設，但是學生可能并不了解他所要學習的課程對自己的現(xiàn)在和將來有何用途，因此，需要教師在授課伊始就加以引導，讓學生知道這門課程的重要性。本人覺得，《國際經(jīng)濟學》課程的第一節(jié)課非常難上，因為教師需要在這一節(jié)課中讓學生對課程產(chǎn)生興趣，否則課程后續(xù)內(nèi)容難以展開。要激發(fā)學生對課程的興趣，需要結(jié)合學生的專業(yè)、知識背景、家庭背景、學習態(tài)度和學習動機等多方面因素。本人所講授的《國際經(jīng)濟學》課程主要是針對金融和國貿(mào)專業(yè)的，上課伊始本人就強調(diào)這門課程與學生的生活和將來的工作息息相關，因為本身我們就生活在一個貿(mào)易的世界里，很多日常生活所需都屬于舶來品。本課程同樣能為學生將來的就業(yè)提供指導，無論他們選擇從事什么行業(yè)的進出口貿(mào)易，同樣都需要了解我國在這種商品的進出口方面有無優(yōu)勢，而這種優(yōu)勢又從何而來，現(xiàn)在和將來有無發(fā)生改變，這一切都可以從理論中找到答案。可借此抓住學生的興趣點，在課程內(nèi)容中借題發(fā)揮，真正讓學生明了課程對他的意義，變被動的“要我學”為“我要學”，達到事半功倍的學習效果。

四、提高學生對課程內(nèi)容的參與度，引入情境案例教學

抓住學生一時的興趣容易，難的是48課時都把學生的積極性調(diào)動起來，讓學生對課程的興趣從第一周持續(xù)到第十六周。在授課過程中，可以考慮改變傳統(tǒng)的教師講、學生聽的模式，引入情境案例教學——教師可以創(chuàng)設某一情境，設置問題讓學生自己去解決，提高學生對課程內(nèi)容的參與度。比如講授國際貿(mào)易政策時，時值美國總統(tǒng)大選，可設置情境：如果你是候選人，在對華經(jīng)濟政策方面，你會傾向于向你的選民作出什么樣的承諾或競選宣言。講授要素稟賦理論時，如果你是一位鋼廠的采購員，你去哪里采購鐵礦石？為什么？這種情境案例教學的展開離不開教師的指導，一旦學生的模擬演練偏離了討論的主題，教師要適時干預，避免課時的浪費。

五、引入教學課題研究，提高學生科研能力

《國際經(jīng)濟學》課程的國際貿(mào)易理論部分側(cè)重對貿(mào)易產(chǎn)生原因、交換價格和貿(mào)易利益分配的研究，可以用來解釋諸多商品的進出口實踐。為加深學生對理論的理解和應用，本人將學生分為10個課題研究小組，每小組6～7人，通過搜集主要商品進出口數(shù)據(jù)資料，小組討論貿(mào)易發(fā)生的原因、影響和貿(mào)易利益分配，然后制作PPT和研究報告，利用每節(jié)課課前5分鐘的時間向其他學生匯報其研究成果。通過這種教學課題研究的形式，學生學會了如何去搜集前沿新知和數(shù)據(jù)，鍛煉了團隊合作能力和科研能力，不但加深了學生對既往理論的理解，一些學生還主動搜集資料向大家介紹一些國際貿(mào)易新理論動向，基本都能做到理論聯(lián)系實際，真正把所學知識運用起來。

六、教學方法革新需考核方法創(chuàng)新的配合

教學方法手段的革新離不開考核方法的創(chuàng)新，僅憑期末考試成績是無法準確衡量學生對課程內(nèi)容的理解程度的，因此，在期末考核上本人加入了口試環(huán)節(jié)，讓學生談談其對貿(mào)易金融理論或政策的理解，在期末成績中占比20%～30%，切實了解學生對課程內(nèi)容的掌握程度。

參考文獻：

[1]李娜.論《國際經(jīng)濟學》教學實踐中操作的問題及對策[J].教育實踐與科研，2011，（6）：8-11.

[2]徐新華.開展研討式教學培養(yǎng)大學高年級學生的實踐和創(chuàng)新能力——《國際經(jīng)濟學》課程的教學體會[J].中國教育導刊，2009，（2）：28-30.

[3]朱權(quán).國際經(jīng)濟學課程教學常見問題及應對措施[J].科技信息，2012，（31）：238.endprint