論國防生任職培訓階段思想政治教育的著力點

周莉，吳學臻

摘要：針對任職培訓階段的國防生政治思想中存在的主要問題，找準思想政治教育的著力點，切實通過重點教育引導學員端正價值追求、增強心理認同、筑牢精神支柱、強化戰斗精神，盡快實現從一名地方大學生向合格軍官的轉變。

關鍵詞：任職培訓；國防生；政治教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0260-02

自2000年，黨中央、國務院和中央軍委做出從應屆高中畢業生中遴選高考國防生的重大部署，在全國近百所高校開始國防生教育，并規定第五年進入所需軍校進行任職培訓教育，也稱之為“國防生4+1”模式。這一戰略決策，在提高部隊干部素質、優化兵員結構的同時，也給“+1”軍校，即國防生任職培訓階段的思想政治教育帶來新的挑戰。

一、任職培訓階段的國防生政治思想中存在的主要問題

1.部分人入伍動機不端正，獻身國防的理想信念不堅。選擇國防生，對于大部分國防生來說是自覺自愿的，是一種堅定的、唯一的人生追求。有調查表明，在為什么成為國防生的選項中，以積極主動心態入伍的占83%。入伍動機受其他因素干擾而選擇入伍的占17%。由于受到家庭態度、經濟狀況、高考分數、就業前景、高校名氣、所學專業等因素影響，有的高考生會被動地選擇當國防生。雖然經過了四年國防生大學教育，經歷過集中統一的軍事化管理和訓練，但是，個別入伍動機不端正者仍然以自我為中心，把“自我設計”和個人利益看得很重，難以對自身的國防生身份產生心理認同，有的覺得在部隊難以實現自己的人生價值和理想抱負，甚至見小利而忘大義，出現了惡意違約現象。

2.部分人思想準備不充分，職業選擇的心理沖突不斷。處于“+1”任職培訓階段的國防生，已經基本明確了分配去向，有不少國防生被分配到偏遠山區、雪域高原、邊防哨所、天涯海島，在畢業后，在任職培訓前，他們也大多去過了自己的分配單位，實地考察了單位的地理環境、生活狀況和所承擔的任務。其中，某些對軍人職業的艱苦性缺乏思想準備的國防生，當他們真正面對今后要工作的惡劣環境、繁重枯燥的工作任務、孤獨寂寞的軍旅生活以及并不豐厚的工資待遇時，理想與現實的差距會導致他們萬分矛盾和糾結。當進入地方高薪單位的大學同學打電話，向他們炫耀自己的工作有多清閑、工資待遇多么好、生活有多富足安逸時，他們的心里就更加不是滋味，失去了心理平衡，會時常懷疑和動搖自己的選擇，覺得自己報錯了志愿，進錯了門，吃了大虧，但又進退兩難，走也不是，留也不是，不能安心地進行任職培訓階段的學習和訓練。

3.部分人使命意識不強烈，精武強能的精神動力不足。當前國防生大多是獨生子女，受家庭成長環境的影響，上大學之前過著衣食無憂的安逸生活。上大學之后，雖然地方大學也對國防生實施了軍事化管理，但與軍校相比，日常管理還是比較松散。如國防生學員的作息制度并不十分嚴格，他們對英特網的使用十分自由和寬松，習慣于在網上搜集資料、交友聯絡、休閑娛樂，深受英特網各種思潮、輿論的影響。雖然國防生也要參加日常和集中的軍政訓練，但與軍校學員相比，無論是時間上還是強度上都不可同日而語，所以難以達到軍校學員那樣的軍政素質。

由于受地方大學教育的影響較大，部分國防生入伍后想當“和平兵”，分配后想當“和平官”，對履行軍人打仗的天職、實現打贏的目標缺乏憂患意識和責任意識；對精武強能的軍政訓練缺乏自覺性、積極性和吃苦耐勞精神；對做一名合格基層軍官應當具備的軍政素質要求缺乏清醒認識和危機意識，對軍旅途中的困難和挫折缺乏必要的心理承受能力以及克服的勇氣和毅力。

針對任職培訓階段國防生政治思想中存在的上述問題，根據國防生年紀輕、社會閱歷淺、可塑性大等特點，“+1”院校應當充分利用政治理論教育課程，通過教育引導堅定他們獻身國防建功立業的決心和信心。

二、在任職培訓階段國防生加強思想政治教育的著力點

抓好任職培訓階段的思想政治教育，必須克服教育盲點，突出重點，增強思想政治教育的針對性和實效性，幫助學員切實解開思想疙瘩，明確價值追求，盡快由準軍人成長為合格軍官。

1.抓好理想信念教育，端正人生價值追求。理想信念是立身之本，是思想行為的“總開關”，是思想政治教育的核心。因此，在國防生任職培訓階段仍然要持之以恒地把理想信念教育作為政治理論教育的重中之重。通過教育，著力引導國防生堅信黨的領導，堅定中國特色社會主義理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，把人生的目標定位在實踐我黨我軍宗旨上，把理想信念樹立在強國強軍的大目標上，盡快走出“自我設計”、“自我滿足”、“個人利益至上”的誤區，自覺把個人的理想追求與民族復興、中國夢、人民幸福的實現緊密聯系，端正人生價值追求，消解內心的矛盾與沖突，讓自己的心變得堅強，理想信念變得堅定。

2.抓好人民軍隊歷史與優良傳統教育，強化對軍隊的心理認同。國防生學員雖然在地方大學接受過愛黨、愛國、愛軍教育，但是在任職培訓階段仍然要通過《人民軍隊歷史與優良傳統》課程，使國防生系統了解人民軍隊的發展歷程和一些優良傳統，深刻認識當前國家安全形勢和新世紀新階段我軍歷史使命，打牢學員高舉旗幟、聽黨指揮、履行使命的思想基礎。精心策劃一些綜合演練參觀活動和軍事特色活動，讓他們感受到軍隊的魅力，加深對人民軍隊的感情，增強對軍隊、軍人身份的認同感和榮譽感，潛移默化地推動著國防生學員從“一名地方大學生”向“合格一兵”轉變，從“合格一兵”向“合格軍官”轉變。

3.抓好當代革命軍人核心價值觀培育，筑牢獻身國防的精神支柱。雖然國防生在地方大學學習時，培育當代革命軍人核心價值觀也是政治教育的主要內容，但是他們從未系統地接受過當代革命軍人核心價值觀的教育。對當代革命軍人核心價值觀沒有更深刻的理解和體會。因此，要充分利用《當代革命軍人核心價值觀》這門課程，講清培育當代革命軍人核心價值觀的重大意義、科學內涵和踐行要求。在教學中，要想方設法地利用多種形式，大力宣傳我軍“忠誠于黨、熱愛人民、報效國家、獻身使命、崇尚榮譽”的英模人物和先進典型，宣揚他們愛崗敬業、愛軍精武、無私奉獻、甘愿犧牲的先進事跡，讓國防生學員在事跡感動中深入地思考人生的意義和價值，堅定自己的人生選擇。有的國防生先進人物放棄高薪誘惑、矢志不移建功軍營的崇高選擇，給處于任職培訓階段的國防生學員樹起了旗幟、指明了方向，讓國防生學員產生“自豪感”，心里不再糾結和矛盾，不再猶豫和徘徊。有的國防生先進人物由稚嫩、青澀的國防生成長為基層合格帶兵人的成長經歷，對處于任職培訓階段的國防生來說往往特別有震撼力，能夠激勵廣大國防生見賢思齊，立志扎根基層，建功立業；還有的國防生先進人物成長中曾經遭遇過的挫折和礙障，對處于任職培訓階段的國防生來說也往往特別有啟發和借鑒意義，可幫助他們走好自己的軍旅之路。在教學中，還要有針對性地分析思想問題、解決思想疙瘩。如少數國防生感到從軍“吃虧”，不愿意繼續履行簽約責任問題。應積極開展牢固樹立誠信意識和榮辱觀教育，使國防生純潔思想道德，明辨是非、善惡、美丑的界限，使他們認識到缺乏誠信、惡意違約是為社會所唾棄的不道德行為。作為成年人，應對自己的行為負責，用實際行動寫好自己的誠信記錄，絕不能見小利而忘大義。還要，還可以緊扣“如何實現人生價值”、“什么樣的人生更有意義”等問題組織開展討論，幫助學員澄清模糊認識，端正價值追求；以及組織“當代革命軍人核心價值觀引領我成長”、“我為實現強軍目標做貢獻”等演講活動，促使其積極思考如何立足本職默默奉獻，如何成為當代革命軍人核心價值觀的自覺踐行者，如何精武強能等現實問題，在活動過程中耳濡目染，彼此之間相互影響，傳遞正能量。讓當代革命軍人核心價值觀真正地入腦入心，落實到行動上。

4.抓好戰斗精神培育，培養堅強戰斗意志和頑強戰斗作風。長期和平的環境，使得部分國防生學員對戰爭的危險以及我國的安全形勢面臨的挑戰認識不足，再加上受到地方大學沒有緊張的訓練、激烈的戰斗氛圍，一些國防生學員和平麻痹思想滋長，出現了想當“和平官”、“和平兵”的思想，貪圖安逸，不思進取。戰斗精神的弱化，必然會消減國防生學員愛軍精武的熱情，使他們拈輕怕重、怕苦怕累。因此，在任職培訓階段，抓好戰斗精神培育，要著力抓好馬克思主義戰爭觀教育、愛國主義和革命英雄主義教育、軍隊職能使命教育，切實打牢戰斗精神的思想理論基礎，引導國防生學員牢固軍人天生為打仗的職能意識，培養一不怕苦，二不怕死，生命不息，戰斗不止的堅強戰斗意志和頑強戰斗作風。此外，還應該大力營造戰斗精神的文化氛圍，使部隊營區、訓練場、官兵的各種活動場所都體現出戰斗隊的根本職能，讓國防生學員在潛移默化中受到戰斗精神的熏陶。

軍事不合格，一打就垮；政治不合格，不打自垮。國防生已經是我軍干部隊伍的重要來源，這支隊伍的健康成長、政治合格與否將直接關系到黨和人民賦予我軍的新世紀新階段歷史使命和任務能否有效完成，關系到人民軍隊強軍目標和現代化建設能否實現。因此，在國防生學員從地方大學進入軍校任職培訓的一年里，更要看到國防生政治思想上存在的問題，有針對性地重點開展政治理論教育，切實筑牢國防生學員的政治思想根基。

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