消除“代實(shí)習(xí)”，需要“兩手抓”

郭東陽

從這個暑假開始，不少即將上大四的學(xué)生已經(jīng)在為實(shí)習(xí)任務(wù)發(fā)愁了，尤其是準(zhǔn)備考研和考公務(wù)員的同學(xué)，都擔(dān)心實(shí)習(xí)耽誤自己復(fù)習(xí)備考。于是，網(wǎng)絡(luò)神奇的“實(shí)習(xí)證明蓋章”、“代寫實(shí)習(xí)報(bào)告”等服務(wù)便應(yīng)運(yùn)而生，有些賣家還提供“電話包接聽”的售后服務(wù)，報(bào)價不低，銷量卻不差。

讀萬卷書還須行萬里路，實(shí)習(xí)不僅可以讓學(xué)生印證所學(xué)知識，還可增加他們的社會經(jīng)驗(yàn)，提高其就業(yè)競爭力，彌補(bǔ)純學(xué)歷教育的不足。所以高校往往把實(shí)習(xí)列為大學(xué)生的“必修課”，無實(shí)習(xí)證明的學(xué)生將很難畢業(yè)。

但是，對于準(zhǔn)備考研或考公務(wù)員的學(xué)生來說，由于實(shí)習(xí)模式的單一，學(xué)校規(guī)定的統(tǒng)一實(shí)習(xí)時間往往和備考沖突，而且學(xué)生所能進(jìn)入的實(shí)習(xí)崗位也多半和考研、考公務(wù)員無關(guān)，參加實(shí)習(xí)勢必影響備考，所以不愿實(shí)習(xí)。不過，為了順利畢業(yè)，即便不參加實(shí)習(xí)，證明總還是要有的。有需求就有市場，于是“代實(shí)習(xí)”的服務(wù)也就應(yīng)運(yùn)而生了。

顯然，這樣的“實(shí)習(xí)”難以取得應(yīng)有的實(shí)習(xí)效果，反倒逼學(xué)生“積累”了一次弄虛作假的經(jīng)驗(yàn)。以筆者愚見，除了打擊實(shí)習(xí)作弊行為外，要想消除畸形的“代實(shí)習(xí)”現(xiàn)象，還應(yīng)從以下兩個方面入手。

其一，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的考研觀、“考碗”觀、實(shí)習(xí)觀。要讓他們認(rèn)識到考研、“考碗“并非唯一的人才上升渠道，盲目地考研、“考碗”不僅是對教育資源、就業(yè)崗位的浪費(fèi)，更是對自身才能的極大浪費(fèi)。考研、“考碗”并非一個短期復(fù)習(xí)的過程，而是歷年積累厚積薄發(fā)的過程，并且考研、“考碗”也是為了就業(yè)，而實(shí)習(xí)會對于個人未來就業(yè)競爭力有潛在的巨大的提升，是一次難得的歷練機(jī)會。為了考研、“考碗”而孤注一擲地放棄實(shí)習(xí)不是明智之舉，備考與實(shí)習(xí)并非絕對無法調(diào)和的矛盾，要學(xué)會合理分配時間，在校期間努力學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)期間好好工作。

其二，建立多元化實(shí)習(xí)機(jī)制。可以借鑒美國的大學(xué)生實(shí)習(xí)制度，將實(shí)習(xí)分為工作經(jīng)驗(yàn)式實(shí)習(xí)和研究型實(shí)習(xí)兩種，實(shí)現(xiàn)學(xué)生分類實(shí)習(xí)。可以嘗試把有志于學(xué)術(shù)研究的考研學(xué)生吸納到學(xué)校或其他科研機(jī)構(gòu)所承擔(dān)的與其報(bào)考專業(yè)相關(guān)的科研項(xiàng)目中來，讓他們做一些資料搜集之類的工作，既可鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，達(dá)到一定的實(shí)踐目的，也可提升其專業(yè)素養(yǎng)，為考研成功增加籌碼；可以嘗試把有志于公共服務(wù)的“考碗族”推薦給一些公益組織、社區(qū)等，讓其參加一些服務(wù)社會、服務(wù)民生的項(xiàng)目和管理，既可讓他們積累一些服務(wù)公眾的經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)一些思考，也可對其參加《申論》考試及公務(wù)員面試有所幫助。此外，還應(yīng)推行分時間段實(shí)習(xí)，不必把實(shí)習(xí)統(tǒng)一限于某一時段，比如研究生考試之前，可以適當(dāng)減少考研學(xué)生實(shí)習(xí)時間，考研之后則適當(dāng)增加其實(shí)習(xí)時間。