淺談小學數學課的“導入”與“收尾”的幾點策略

湯巧云

導入新課是小學數學課必不可少的環節，是一節課的開始.良好的新課導入，能迅速激發學生的學習興趣，從而使學生進入最佳的學習狀態.在多年的教學實踐中我總結了一些方法與大家一起探討.

在平時的課堂教學中，我通常是這樣導入新課的：

1.以舊引新，注重新舊知識聯系的導入

如，教學“因數是小數的乘法”時，可以通過復習“因數是整數的乘法”的計算方法，引出“因數是小數的乘法”，引導學生先按照整數乘法的法則算出積，再引導學生對積的變化規律展開討論.

2.注重情感態度，激發學習興趣導入

如，在教學“5的認識”可以這樣導入

師：小朋友，請你們用耳聽，用眼看，用腦想，比一比，看誰最棒！

師：教師伸2個手指，你再伸幾個手指組成3？（學生伸出1個手指）

師：我拍1下手，你再拍幾下手組成4（學生拍3下手）

師：我左手伸1個手指，右手伸2個手指，你能說一句話嗎？

生：1和2組成3，1加2等于3，1小于2，2大于1.

師：不錯，真棒！我伸出4個手指，你伸出幾個比4小？（學生伸出不同的手指數）

師：怎么伸的不一樣??？

生：3、2、1都比4小，可以伸3，也可以伸2個，1個.

師：請你伸出左手的4個手指，再伸出1個，一共有幾個？

生：5個.

師：今天我們要學習5.

在這個過程中，教師以自己真誠的情感與學生交流，充分體現了良好的師生關系，在自由、輕松的氣氛下進行有效的學習.

3.注重生活經驗，創設良好學習情境導入如，

師：請大家報數，并記住自己所報的數是多少.

生：報數1、2、3……

師：請所報的數是2的倍數的學生站起來.

師：再請所報的數是3的倍數的學生站起來.你們發現了什么？

生：我發現有的學生兩次都站起來了.

師：為什么有的學生兩次都站起來了？

這個環節的導入，有利于學生理解倍數和最小公倍數的知識，將學生的生活經驗與數學問

題聯系起來了，讓學生感受到生活中處處有數學.

4.利用學生的好奇心，設置懸念的導入

如，數學中常見的數量關系，教師出示一張發票，不小心將墨水濺到了這張發票上，“現在總價已模糊不清，怎樣才能知道總價是多少？”（學生產生疑問）“學了今天的內容我們就知道了”，設疑激趣，從而導入新課.

每一位教師都希望自己的課能上得精彩，大家也都在為此不斷探索與實踐.我認為一堂精彩的數學課，除了要有別致的開頭，精彩的新授，還要有獨具匠心的收尾.

但是，在日常的小學數學教學中，許多教師都十分注重導入新課、優化教學過程、強化復習等環節的教學藝術，事實證明這些方法的運用起到了先聲奪人，引人入勝的作用.對結尾卻很少講究，一堂課結束前的最后幾分鐘，有的教師認為時間不多，不便安排，就交給學生自行處理；有的教師總是滔滔不絕地講到下課鈴響才急急忙忙草草收場.收尾是一節課臨結束時的活動，一堂課收尾收得好，會給學生留下深刻的印象，使學生得到無比愉悅的美的享受.教師應當充分重視每堂課的收尾，盡可能地展示其藝術魅力，以激發起學生對下一堂課的強烈渴望.收尾的主要方式有：

1.針對學生的實際情況，突出重點的收尾

如下面是“平均數“的收尾設計.

師：今天我們學習了什么？你有什么收獲？

生：我知道了什么是平均數，怎樣求平均數，知道了平均數的用處.……

師：今天，學生通過自己的觀察、思考、分析、討論，應用以前學過的除法知識學會了求平均數的問題（總數量÷總份數=平均數），知道了什么是平均數，了解了平均數的用處.在計算過程中，學生還發現了根據不同數據的特征，在解決生活中的一些問題時，還有許多其他的好方法，這都很好.

這樣收尾可以加深學生對重點內容和難點內容的理解，以便在他們的頭腦中留下深刻的印象.

2.揭示數學規律，啟迪思維的收尾

如，學習了“一個因數是一位數的進位乘法”后，教師進行下面的小結收尾：“剛才我們算的第一個因數是兩位數，如果第一個因數是三位數、四位數，你現在還能做嗎？”這樣使學生對計算法則的普遍性的學習有了進一步的渴望和需求.

3.設置懸念式收尾

教學既具階段性，又不乏連續性，幾節課之間常常存在著緊密的聯系.教師可在做收尾時提出一個有啟發性的思考題，造成懸念，為后續的學習做好鋪墊.

例如，“被2、5整除的數的特征”收尾時我如此設疑：“被3整除的數又有什么特征呢？是否也是看數的個位呢？下節課我們再來研究.”這樣的收尾有著“欲知后事如何，請聽下回分解”的效果，誘發了學生強烈的好奇心，為學生的進一步學習提供了導向.

4.拓展延伸式，拓寬學生視野

一節數學課雖然結束了，但學生的思維沒有終止，教者要想方設法讓學生帶著問號離開小課堂，走進生活的大課堂. 如“數對確定位置”課收尾，我這樣拓展：“你知道上海的地理位置是怎樣確定的嗎？我們人類不但能確定地球上的位置，還能確定太空中的位置呢，如果你想了解更多這方面的知識，課后可以去了解一下.”這樣通過把課內知識向課外延伸，既拓寬了學生的視野，又有利于能力的發展，起到了”拋磚引玉”的作用.

當然，精彩的課堂結尾多種多樣，教學藝術的探索是永無止境的，但只要我們勤于探索、勇于實踐、善于總結，就能夠創造出更多、更新、更有效的收尾方法，從而使數學課堂教學結尾真正起到“曲終收撥當心畫，余音繞梁久不絕”的藝術效果.一堂課如果有個好的收尾，能對本節課起到畫龍點睛的作用.因此，教師要掌握科學的收尾藝術.同時，我們應該避免：虎頭蛇尾，畫蛇添足，平淡無奇.

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