淺談立體主義對現(xiàn)代少兒美術教育的啟迪——畢加索的“天性”與兒童的繪畫天性

馬春梅

（陜西師范大學 美術學院，陜西 西安 710100）

畢加索是20世紀世界上最偉大的畫家，他在漫長的一生中創(chuàng)造了各種風格的雕塑和繪畫作品。可以毫不夸張地說，沒有哪一個畫家能像畢加索那樣從事過幾乎全部種類的現(xiàn)代主義風格的探索。畢加索的這些成就來源于孩童般的純真，由此，給予我一些關于現(xiàn)代少兒美術教育的啟發(fā)，以及如何通過兒童的畫面去理解孩子的精神世界。

一、畢加索—二十世紀人類的眼睛

巴布洛·畢加索(PabloPicasso，1881一1973)是20世紀最偉大的藝術家之一，他出生于西班牙，在1901年定居巴黎，他的藝術影響了整個20世紀的西方藝術與文化。從畢加索的《亞威農(nóng)少女》、《格爾尼卡》等作品中我們可以深切的感受到，繪畫對于他來講是一種情感的發(fā)泄與表達，以一種異乎常人的視角和表現(xiàn)方法去表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感、生活以及現(xiàn)實世界。

二、用兒童的眼光描繪藝術

就這樣，我從畢加索身上看到了對于現(xiàn)代少兒美術教育的部分啟迪。我認為，美術教育是少兒全面發(fā)展中的一個重要組成部分。它以其特有的可視形象和色彩，典型的表現(xiàn)出大自然的美和社會生活的美，以其鮮明的形象性和感染力加深少兒對周圍世界的認識，并能健全兒童的大腦開發(fā)智力，促進兒童的觀察力、想象力和操作能力，可以塑造兒童良好的個性，激發(fā)幼兒的審美觀念和造型智慧。

(一)兒童都是藝術家。兒童的藝術是兒童心理世界的真實流露。兒童畫一棵小樹、一只小鳥，畫太陽、月亮……他們不受功利目的的支配，只是為了表達自己的認識、想象、愿望或情感。兒童畫稚拙、天真，然而在這種稚拙、天真中，卻使我們感受到一種清新、真實、活潑和自由。

（二）兒童藝術的性質。兒童具有生動的精神世界，包括真、善、美三個方面。這里著重從“美”這一維度來探討兒童的藝術，了解兒童的精神世界。法國藝術哲學家丹納在《藝術哲學》一書中為我們理解藝術指出了一條小徑，他說：“要了解一件藝術品、一個藝術家、一群藝術家，必須正確地設想他們所屬的時代精神和風俗概況.這是藝術品最后的解釋，也是決定一切的基本原因。”這一點對于我們理解兒童的藝術同樣具有重要的啟示意義。

三、現(xiàn)代少兒美術教育的啟示

(一)兒童繪畫特征。少兒時期是人的藝術才能開始表現(xiàn)的時期，這一時期對兒童進行藝術教育有明顯效果，其中美術教育又是藝術教育的主要內(nèi)容。兒童審美能力的提高，對他一生的精神素質和文化修養(yǎng)有著奠基作用，美術教育是兒童全面發(fā)展的重要組成部分。在兒童成長的過程中適當?shù)剡M行美術教育可以有助于提高兒童的認知水平，發(fā)展兒童的觀察能力，培養(yǎng)兒童的想象力、創(chuàng)造力、操作能力和開放意識，并有助于塑造兒童的良好個性和開發(fā)兒童的智力，增強其藝術感覺和藝術氣質。因此，現(xiàn)代少兒美術素質教育不應是以培養(yǎng)少數(shù)畫家為目的，應是對兒童進行心理、思想、情操和人格的教育，堅持面向全體和全面發(fā)展原則，其本質是學生素質全面發(fā)展的一種有效途徑。

（二）怎樣進行少兒美術教育。首先，我們要掌握兒童繪畫心理發(fā)展的規(guī)律。兒童一般在3—4歲左右已經(jīng)結束了無意識涂鴉時期，開始有意識表現(xiàn)出自己對周圍事物的認識。由于年齡小，思維簡單，因而表現(xiàn)在畫面中的形象總是單一幼稚，因此在教學中要想正確輔導兒童繪畫，必須掌握兒童心理特點，不能用成人的目光去約束兒童繪畫。應站在孩子的角度理解作品含義，否則過早扼殺了孩子的藝術天性。其次，要善于引導培養(yǎng)兒童繪畫中的個性專長。兒童由于自身個性的差異性使每個人對事物產(chǎn)生的看法各不相同，那么表現(xiàn)在畫面中則是每個兒童在畫中體現(xiàn)出來的風格。作為教師就應該科學地引導發(fā)展孩子的個性。

四、結語

通過對立體主義代表畫家畢加索藝術作品的研究和分析，認識到畢加索藝術表現(xiàn)與兒童繪畫表現(xiàn)的共性，因此，產(chǎn)生了對現(xiàn)代少兒美術教育的啟迪。美術教育不僅僅是對兒童進行心理、思想、情操和人格的教育，更重要的是學生素質全面發(fā)展的一種有效途徑，是少兒適應未來社會，直接體驗生活、表達感情、陶冶心靈的審美載體。

[1]張勁農(nóng)，高倩.理解畢加索[J].藝術教育，2007.

[2]藝術哲學[M]．傅雷譯人民文學出版社，1963.

[3]藝術探索[M]．2007.