高校教材改革，路在何方？

路銀芝

材料1

教材更新為何遲遲跟不上教學的要求？一方面，有些教師習慣使用老教材；另一方面，一些教師為了評職稱，編寫教材時不顧質量，從而降低了教材質量。按照教育部的規定，教材內容必須三年更新一次，一些比較新的科目，一年就要更新一次。但是有時，新版的教材已經出版了，可有些學校依然從出版社購買舊版教材。此外，所有出版社都可以出版大學教材，老師可以按照自己的需要選擇教材，這就造成了個別老師為了評職稱，和一些一心牟利的出版社合作，出版了一些跟不上時代要求的低質量教材。

材料2

中小學的教材數字化近幾年真是發展突出。2008年，上海市教委就在三所中小學試點使用電子書包；2010年，“探索使用電子書包，推動學生運用信息技術豐富課外學習和研究”被明確寫進《上海市中長期教育改革和發展規劃綱要》；2012年在部分區開始推廣試驗，采用部分紙質、部分電子課本的模式；2013年爭取使電子書包通過各項標準審核，并通過政府提供電子書包整體方案。不僅是上海，2009年，廣東省出版集團數字出版有限公司、北京人教希望網絡信息技術有限公司和廣州金蟾軟件研發中心有限公司攜手進軍電子書包市場，采用“教育內容+移動終端+服務平臺”的模式構建電子書包。相比這些大動作，高校教材的數字化顯得沒有那么熱鬧。

材料3

高校教材是知識傳承的重要載體，是對學生進行知識傳授、技能訓練、智力拓展和素質內化的主要工具，其質量的高低直接關系到教學和人才培養的質量。在教材選用上應按“己所不欲，勿施于人”的思想并遵循一定原則進行選用，把選用高質量的教材提高到人才培養質量的高度來認識，使優質教材走進課堂。地方高校在教材建設上，更多的是選用高質量且適合學生使用特點的好教材。

高校教材是學生進行學習的基礎和前提，因此教材的內容、形式等對大學生的價值觀和人生觀等方面具有重要影響。但目前來看，由于缺乏義務教育那樣強大的財政支持和統一的行政隸屬，高校教材的改革進程還比較緩慢和分散，高校教材對人才培養有一定的局限性。在現代化的人才戰略下，高校教材出版社應加強高校教材出版工作的深入研究，為高校學生的學習提供更加豐富的理論基礎。高校教材管理部門應做好組織協調工作，以科學的態度，配合教師對各種教材進行對比論證，擇優選用高校教材。

高校教材出版的局限性

高校教材出版是一個系統性、完整性過程。由于傳統教育觀念根深蒂固，教材的出版建設存在一些局限。義務教育更多的是教會學生認識東西的表象，而高等教育則是要教會學生弄清楚事物的本質，注重學生綜合能力的培養。高校教育的目的就是為了培養學生的適應能力，讓學生利用學習的內容去為社會做貢獻。但是傳統的人才培養觀念與當前的時代要求有些不同，在現代教育過程中，這種問題的出現除了與傳統的教育觀念和方法有關，還與教材的內容、形式等緊密聯系。當前高校教材對學生的啟發性不夠，忽略學生應用能力的培養，這些都對學生綜合能力的提升有很大影響。

1. 教材不具有啟發性

我國目前的高校教材，理工科教材大多是各種公式、定義、定理等，文科教材則是各種理論的闡述，使得教材成為一本理論史。各種經典內容固然是我們學習過程中的一個重要內容，但是在學習過程中要學會延伸，加強對各種定理、經典理論的應用。傳統的教材編寫方式是將各種知識和理論進行簡單堆疊，缺乏對教學內容的深入研究，導致教材內容跟不上時代的發展，也不能將新知識應用在教材中，使得學生的思維無法受到啟發。

2. 教材編寫忽略對學生應用能力的培養

目前很多高校的教材設置板塊及內容都局限在原理、概念、理論等方面，對于各種新技術和新理論的實踐內容介紹不夠，導致學生不能學以致用。分析其原因，最重要的是教材更注重學生的理論學習，對應用能力的培養比較少，學生缺乏實際動手能力的訓練。我國高校出版的教材，更多的是適合應試教育背景，相較而言，職業教育的教材更注重對學生實踐能力的培養。高校作為為社會輸送人才的主要場所，在現代化的人才戰略觀念下，這種教材的編寫和出版，只會對學生帶來更多負面影響。

3. 教材形式不利于學生自主學習能力的提升

在現代化的教育體系中，各種多媒體技術和互聯網的應用，使得學生的學習方式發生了變化，很多人開始利用互聯網進行學習。但是網絡教學資源缺乏系統性和延續性，教師進行多媒體課件開發的技術也不夠成熟，往往只是將教材內容照搬屏幕，并沒有實現真正的多媒體教學。教材作為多媒體教學的一個重要基礎，其本身存在的局限性對多媒體教學技術的開發也具有重要影響，從而會影響學生自主學習能力的提升。

加強高校教材出版迫在眉睫

高校是為社會不斷輸送人才的重要陣地。在教師傳授和學生自主學習的過程中，教材都是不可或缺的重要資源。教材不僅是教學過程中的基本條件和工具，也是教學理念和思想的一種直觀體現。為了提高高校教材的質量，為社會培養更多知識功底扎實的人才，應該對高校教材的內容、形式進行改革，從而促進高校教材出版工作的深入發展。

1. 加強對高校教材的啟發性建設，提高學生的應用能力

高校教材的啟發性是教材出版過程中的一個基本原則。只有加深對教材中各種基礎知識的應用，注重應用技能內容在教材中的比例，才能逐漸增強教材對學生的引導作用。隨著近年來高校規模的擴大，高校學生的人數不斷增加，學生的學習目標也發生變化，傳統教育方式和理念也隨之革新，在此基礎上，高校的教材建設也應積極進行改革。

社會需要的是應用型人才，應用型人才必須要具備獨立思考能力和發散思維能力，教材正好扮演著對學生思維能力進行引導和開發的功能。在教材的編寫過程中，要加強對教材內容的控制，及時更新教材內容，將一些新的知識加入教材中，對老舊的教材內容進行替換，給學生更多積極的引導和啟發。如在教材編寫過程中，可以結合一些實際案例不斷豐富理論知識，讓學生感覺在學習過程中不僅是學習理論，也是學習實踐，從而能夠進行積極的思考。美國《食品化學》這本教材在研究方法上進行了引導性闡述，學生可以根據這些闡述內容進行思考。這本教材在內容講述之后還提出問題，對學生思維的拓展進行啟發。再如一些電工類教材，除了對電工類的基礎知識進行介紹，還介紹一些與電力相關的知識，如國家的電力狀況、電力開發過剩帶來的污染，以及能源問題、安全用電問題等，這些內容的拓展能夠讓學生在學習過程中不斷進行思考，拓展知識面。

2. 加強高校教材的立體化開發

在現代多媒體技術中，網絡技術已成為現代出版技術的主要內容，教材出版也出現多種形式。最直觀的變化就是教材類型的變化。傳統教材是一本書，但是現代化的多媒體教材可以是光盤、軟件、網址等，可以將更多信息呈現在學生面前。教材數字化是未來教材發展的一個重要趨勢，立體化教材是未來教材建設的主角。

在以往的教材建設中，我國的教材體系更多的是學科知識體系的濃縮和再現，強調教材的核心內容是各門學科中的基本知識結構，強調學科領域之間的界限。這種教材盡管能滿足系統化知識教學的需要，但是在培養學生創新能力和實踐能力方面存在明顯的不足。立體化教材體系的建立則有效地解決了這個問題。原因在于，立體化教材體系的建構，綜合考慮了內容的多學科、教學對象的多層次、表現形式的多媒體、解決問題的多角度等不同層面的要求，為課程改革中的基礎教育提供了一體化的解決方案。立體化教材體系的建立和最終完善為培養適應信息化社會學習、生活和工作的高素質人才奠定基礎。但是立體化開發過程中也要根據學科特色和學生特色來對教材進行適度開發，保證教材適應不同層次的使用者。

3. 不斷豐富教材資源

教材資源指的是教學過程中涉及的各種教學內容和教學信息的綜合，不僅包括傳統的紙質教材，還包括其他信息資源，這些信息資源是經過教學檢驗的內容。如設計類的教材可以多一些激發學生靈感的圖片，這些圖片可以設計成圖庫，與教材一并發行。這樣能讓學生在學習過程中對信息資源進行有效利用，從而找到創作靈感。再如大型開放式網絡課程，即MOOC（massive open online courses）也是一種教材資源。2012年，美國的頂尖大學陸續設立網絡學習平臺，在網上提供免費課程，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，給更多學生提供了系統學習的可能。2013年2月，新加坡國立大學與美國公司Coursera合作，加入大型開放式網絡課程平臺。大型開放式網絡課程的三大課程全部針對高等教育，并且像真正的大學一樣，有一套自己的學習和管理系統。大型開放式網絡課程成功實現了一種高端的知識交換，它適用于專家培訓、各學科間的交流學習，以及特別教育的學習模式。針對我國高等教育較為封閉的教學模式和學籍管理模式，未來逐步引入大型開放式網絡課程教學模式，這對于改革我國高等教育現狀的，全面貫徹素質教育方針，逐步實行大學教育的普及，都有著一定的現實意義。

教材是高校教學過程中的重要內容，也是教學的依據。當前的高校教材出版還存在一定局限性，如教材的啟發性不夠、教材不能突出學生的實踐能力等，這些都會導致學生綜合能力水平受阻。因此，加強高校教材建設的實用性、啟發性研究，促進高校教材的數字化建設，是高校教材改革的唯一出路。

（本文系2014年河南省科技廳軟科學項目“通識教育下高等院校人才培養的創新研究”的階段性成果之一）