音樂(lè)教育——實(shí)施素質(zhì)教育中的靚麗花朵

駱文華

音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課。視其理念：以音樂(lè)審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂(lè)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂(lè)、理解多元文化。由此可見(jiàn)，音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中具有重大作用，占有重要地位。

一、音樂(lè)教育與智力開(kāi)發(fā)

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)證明：人多的創(chuàng)造才能主要通過(guò)右腦完成。世界諾貝爾獎(jiǎng)得主多半屬于右腦發(fā)達(dá)型的人。生理學(xué)告訴我們，大腦左半腦主管邏輯思維，右半球主管形象思維。若人腦的左、右兩半腦合理利用并和諧發(fā)展則能使人聰慧起來(lái)。藝術(shù)活動(dòng)本身就是一種創(chuàng)造活動(dòng)，一種審美、藝術(shù)個(gè)性鮮明、創(chuàng)新型品質(zhì)較高的活動(dòng)，在時(shí)間、空間和形象上的特點(diǎn)正利用右腦的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。音樂(lè)教育則是其中必不可少的一份子。

長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育把學(xué)生局限在語(yǔ)、數(shù)、英等功課中，學(xué)生整天使用大腦的左半球，使左腦長(zhǎng)期處于極度興奮和過(guò)度疲勞中，而右腦長(zhǎng)期處于抑制狀態(tài)。左右腦使用的懸殊不但會(huì)損害左腦的健康成長(zhǎng)，而且影響了左右腦的均衡和和諧發(fā)展，有礙智力的開(kāi)發(fā)。

音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，通過(guò)旋律直接作用于人的感官，在大腦中產(chǎn)生音樂(lè)形象，給人直覺(jué)的形象思維。音樂(lè)的這種特有的直覺(jué)功能是在右腦中完成的。愛(ài)因斯坦從六歲開(kāi)始就學(xué)小提琴，在以后的每天都要拉他心愛(ài)的小提琴。在緊張思索光量子假說(shuō)或廣義相對(duì)論的日子里，每當(dāng)遇到了困難，他就放下筆，拿起琴弓。那優(yōu)美、和諧，充滿了想象力的旋律，有助于他對(duì)物理學(xué)的深思，引導(dǎo)他在數(shù)學(xué)王國(guó)里做自由的、創(chuàng)造性的遐想。對(duì)他的科學(xué)創(chuàng)見(jiàn)和思想閃光，音樂(lè)起了很大的催化作用。因此，開(kāi)發(fā)右腦離不開(kāi)音樂(lè)，音樂(lè)對(duì)發(fā)展智力的巨大作用毋庸置疑。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“我的科學(xué)成就很多是受音樂(lè)啟發(fā)而來(lái)的。”

二、音樂(lè)教育中的德育滲透

音樂(lè)是傾注了濃重情感和鮮明意向的藝術(shù)。音樂(lè)課本中優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲都帶有濃郁的感情色彩和思想傾向。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，能使學(xué)生從歌詞、節(jié)奏、旋律、和聲等和音樂(lè)常見(jiàn)結(jié)構(gòu)（曲式）以及音樂(lè)體裁、形式，學(xué)習(xí)歌唱、演奏的實(shí)踐中形象地感受到美，理解音樂(lè)內(nèi)涵的美，提高學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生受到鮮明的形象感染和高尚的情感熏陶。培養(yǎng)學(xué)生以自由、即興的創(chuàng)作方式表達(dá)自己情感的能力，學(xué)習(xí)淺顯的音樂(lè)創(chuàng)作常識(shí)和技能，了解、識(shí)別中外音樂(lè)發(fā)展簡(jiǎn)要?dú)v史，加強(qiáng)對(duì)中國(guó)民族文化和相關(guān)文化的了解和理解。這樣就大大有助于向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、國(guó)際主義、共產(chǎn)主義教育，能培養(yǎng)學(xué)生嵇康的個(gè)性和良好的道德品質(zhì)和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識(shí)。

學(xué)校音樂(lè)教育包括音樂(lè)課堂教學(xué)和課外音樂(lè)活動(dòng)。課外音樂(lè)活動(dòng)是一個(gè)廣闊的教育天地。教師可通過(guò)各種形式、各種方法用健康向上的音樂(lè)去引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中潛移默化地接受德育熏陶。

三、音樂(lè)教育中的身體心理素質(zhì)教育

學(xué)習(xí)音樂(lè)是一件愉快的事，學(xué)生參與其中能得到身心的愉悅。無(wú)論是學(xué)生歌唱、演奏，還是排練、演出、比賽，都需要全身心地投入，積極調(diào)動(dòng)全身各種器官的參與。這無(wú)疑讓學(xué)生的身心在有意、無(wú)意中得到鍛煉發(fā)展。經(jīng)常練習(xí)唱歌的人，呼吸系統(tǒng)、發(fā)聲系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)都可以得到訓(xùn)練，其耐力、靈敏性、協(xié)調(diào)性等素質(zhì)得以開(kāi)發(fā)和提高。如彈鋼琴，學(xué)生必須腦到、手到、腳到、身到，全身投入，協(xié)調(diào)配合才能進(jìn)行，是一種再好不過(guò)的鍛煉了。經(jīng)常組織學(xué)生參加排練、演出、比賽，也能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。由此可見(jiàn)，學(xué)生身體、心理素質(zhì)的提高都離不開(kāi)音樂(lè)。

四、音樂(lè)教育中的勞動(dòng)技能素質(zhì)教育

夸美紐斯認(rèn)為，藝術(shù)教學(xué)方法的要點(diǎn)是，明確模仿對(duì)象和反復(fù)練習(xí)。他指出，教師一定要使學(xué)生知道需要做什么和怎么去做，要給他們提供明確的模型和范本，以便他們模仿；頭一次模仿應(yīng)當(dāng)力求正確。要教導(dǎo)他們懂得怎樣利用材料。要給學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們“從實(shí)踐去學(xué)習(xí)”，“因?yàn)楫a(chǎn)生一個(gè)藝術(shù)家的是實(shí)踐，不是別的”。

音樂(lè)教育本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練。特別是器樂(lè)教學(xué)，就是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)、練習(xí)、熟練的過(guò)程中培養(yǎng)演奏技能。音樂(lè)課外活動(dòng)中的樂(lè)器小制作，也是充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的積極性，讓學(xué)生在勞作過(guò)程中得以鍛煉，提高勞動(dòng)技能素質(zhì)。

由此可見(jiàn)，音樂(lè)教育中的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)一不在進(jìn)行素質(zhì)教育，能充分挖掘青少年身心潛能、開(kāi)發(fā)智力，使學(xué)生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展。因此，音樂(lè)素質(zhì)在素質(zhì)教育中的重要作用不容忽視。

責(zé)任編輯 龍建剛