對大學生心理健康教育問題的探討

佘少華

[摘 要]采用文獻資料、專家訪談和邏輯分析等研究方法，分析大學生心理健康問題形成的原因，并在此基礎上提出了制定標準化大學生心理健康教育規范制度、打破學校區域局限性、開展連動式的教學方式、加強心理健康教育政策的支持、給予心理健康教育傾斜政策等對策與建議，力求對大學生心理健康教育問題的有效解決有所裨益。

[關鍵詞]大學生 心理健康教育 心理輔導 對策

[中圖分類號] G444 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）15-0051-03

我國心理健康教育起源于20世紀80年代中期，雖然心理健康教育起步較晚，但隨著社會的快速發展，大學生心理健康教育備受關注，現已經初步建立起了比較完備的大學生心理健康教育體系。[1]盡管我國大學生心理健康教育路程發展較為迅速，但還存在一些欠缺，需要循序漸進地改善。同時，心理健康教育事業也面臨著新的問題。因此，相關部門應該及時采取相應措施，改善大學生心理健康問題，促使我國大學生心理健康教育事業又好又快地發展。

一、大學生心理健康教育的關鍵問題

大學生心理健康教育工作，主要目的是預防或減少大學生出現心理問題，避免造成惡性事件。目前，雖然我國已經開始逐步加強大學生心理健康教育規劃任務，但是落實工作進展緩慢，口頭重視程度較高，但還沒形成良好的監督工作體系。這種情況產生的主要原因就是相關部門不夠重視大學生心理健康教育問題，導致大學生心理健康教育工作不能很好地解決大學生心理健康問題。大學生心理健康教育事業，應該受到學校、社會、政府等有關部門的大力支持，這也是關系到和諧校園建設的重要問題。[2]心理健康問題較為多樣化，大學生需要面臨的問題層出不窮，如果沒有經過良好的心理健康教育，沒有調節自身心理的能力，容易引發惡性事件，給社會造成極其惡劣的影響。我國傳統教育體系不夠重視學生的心理健康問題，這導致教育規劃任務不夠完善，大學生心理健康教育沒有普及到校園。隨著社會的快速發展，社會問題日益增加，大學生心理健康教育問題也日益凸顯。

大學生心理健康教育工作，需要相關部門的積極配合和政府的大力支持，要想讓心理健康教育得到有效發展，就必須采取切實可行的措施，不然心理健康教育工作就只能停留在口頭上。目前，有些院校不怎么重視大學生心理教育工作，為此，相關部門應采取有關措施，通過大力宣傳，強調心理健康教育的重要性，提高社會對大學生心理健康教育事業的關注度。

目前，我國健康教育從業人員短缺，只有那些出現了心理問題的學生才能接受心理健康教育輔導，但一些已經存在心理健康問題的學生，卻得不到及時的輔導。這些問題正如先救火還是先防火一樣，應該是先普及學生心理健康教育問題，還是先輔導個別問題學生？實際上，我們應該將教育重心放在預防工作上，促使全體學生提高心理素質，但人員的不足，導致教育人員只能充當救火員，把主要工作放在部分問題學生身上。實施健康教育工作，應該具備全局性、計劃性、前瞻性。開展大學生心理健康教育工作，可以借鑒國外成熟的心理教育理論，結合我國國情改善教育理念，規劃完善的心理健康教育體系，使之具備合理性和實效性。

二、引發大學生心理健康問題的原因

大學生心理健康教育工作是高校德育教育事業的重要組成部分，社會需要給予大學生心理健康教育事業足夠的重視。大學生心理健康教育和德育教育是從兩個不同角度來促進大學生心理素質的完善和品德素質的提高，具有同樣的教育目標，即實現大學生德、智、體全面發展。大學生德育教育對于學生的心理健康問題能起到積極的推動作用，能實現大學生思想政治工作的實效性，促進大學生心理健康教育事業與德育教育事業的迅速發展。雖然健康教育和德育教育具有共同的教育目標，但是兩者還存在不同點。一些高校側重于實施德育工作，卻忽略了心理健康教育工作，導致大學生只具備思想政治教育理論，但存在的心理健康問題還得不到及時改善。[3]大學生心理健康教育事業面臨的問題較多，問題的主要根源在于對心理健康教育和德育之間的關系認識不正確，教育工作落實不夠明確。黨和政府高度重視大學生心理健康教育工作，但心理健康教育工作卻在落實中出現一段時間監管力度強，但過一段時間之后監管力度明顯下降的情況，這種情況實際就是忽視大學生心理健康教育任務的表現。

我國傳統的德育教育事業已經處于成熟期，具備穩定的德育教育工作渠道。與心理健康教育事業相比，教育從業人員在實施德育教育工作時游刃有余，但對于心理健康教育卻顯得力不從心，因為其不具備專業的心理健康教育知識。因此，學校在實施大學生心理健康教育工作時，應該選擇具備專業能力的從業人員，設計規劃合理的教育方式和方法，通過不斷的實踐工作，完善大學生心理健康教育模式。從業人員應該正確區分德育教育和心理教育的理念，給予兩者明確的定位。[4]

目前，我國大學生心理健康教育機制和體制建設不完善，多數學校的心理健康教育課程都是由學校各部門組織工作人員成立健康教育和心理咨詢機構。這些機構的工作人員并不具備專業人員的工作水平，不能很好的服務于大學生，因此導致大學心理健康教育任務無法完成。可以說這樣做的目的，就是為了應付檢查，但卻在無形中卻耽誤了學生的心理健康問題。有些學校甚至組織學生成立心理咨詢小組，讓學生通過交流改善心理問題。這樣的結果更為不理想，因為學生不具備輔導心理咨詢能力。

大學生心理健康教育在體制上存在問題，工作就很難順利開展。多數學校的心理咨詢課程由教師擔當，但教師還需要完成自己的教學任務，在力不從心的情況下，教師更注重自己教學完成的情況，從而忽略心理健康教育工作。如果僅僅依靠學校的監管力度，心理健康教育任務就很難落實，畢竟在一個體系內，監督工作無法有效的實施。由于心理健康教育工作得不到重視，教育人員失去積極性，大學生心理問題得不到及時解決，容易引發惡性事件。

三、大學生心理健康問題的解決對策

高校應該重視大學生心理健康教育問題，因為在高等教育中，心理健康教育處于基礎地位， 其優劣情況直接影響學生身心發展。在心理健康教育中，可以參考《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》[5]，結合學生自身情況，充分發揮教育理念，促進大學生思想道德素質健康發展。大學生的全面發展，需要身體素質和心理素質的共同提高，其中心理素質起主導作用。我國大學生思想道德素質的培養，主要依靠學生的思想政治工作和德育工作，也就是大德育培養方式。學生的科學文化素質依靠專業文化知識培養，健康素質可以通過體育課程和活動課程培養，但唯獨心理健康問題沒有完整的教育體系。大學生在校期間不僅要接受德育考核、體育考核、專業考核還要接受心理健康教育考核，多數學校已經采取心理考核教學任務，但是由于沒有引起主管部門的重視，導致心理教育考核不夠嚴謹，監督力度較差，從而得不到學生的重視。大學生的心理健康教育，也應該在畢業考試評估范圍之內，成為評估體系里的重要組成部分，這樣才能提高學生和教師對于心理健康問題的重視度。[6]

目前，我國已經逐步建立起了比較完備的心理健康教育管理規范制度，社會也給予了足夠的重視。因為心理健康教育工作是完善高等學校培養學生的基本條件，不具備完善的心理健康教育工作，學校的教育體系就不具備完整性。在大學生心理健康教育的管理體制中，心理健康教育是學校教育工作中的重要一環。高校管理層應該給予心理健康教育工作足夠的肯定，定期組織教師參與培訓，嚴格監督心理健康教育的落實情況，確保心理健康教育工作開展的實效性。開展心理健康教育，應該嚴格按照教育部門的方針政策，配備專業心理咨詢教育人員，合理規劃實施培訓場所、經費和設備等相關設施，全面規劃心理健康教育工作內容，并且嚴格監督，落實工作。在實施心理健康教育任務的同時，還要積極配合學校的檢查和考核工作，確保教育任務符合上級教育行政部門的要求與標準。

實施大學生心理健康教育工作，需要充分發揮省級教育主管部門的重要作用，采取相關措施，促使大學生心理健康教育工作突破純理論知識教育范圍。首先，制定標準化大學心理健康教育規范制度，結合各省的實際情況，加強建設標準化心理健康教育體系，并且嚴格監督，逐步擴大教育范圍，普及心理健康教育理論。其次，要給予各省市大學生心理健康教育足夠的重視，支持區域之間創造合作平臺，通過交流、探討、培訓等多種方式，促使心理健康教育人員提高綜合能力，打破學校區域局限性，開展連動式教學方式。最后，加強心理健康教育政策的支持，給予心理健康教育傾斜政策。例如，培養心理健康教育人才，采取有利于心理健康教育發展的相關措施，解決心理教育工作的弱勢局面。還可以將心理健康教育的科研課題單獨立項，鼓勵教師開展心理健康教育科研事業，給心理健康教育事業提供促進其發展的優越條件。

四、結束語

心理健康教育工作是一項發展性的工作，應該本著預防和發展性為指導原則，不僅要在工作中發現問題，還要通過實施心理健康教育工作解決問題。為了更好地促進高校心理健康教育事業的發展，我們必須認真做好以下幾個方面的工作：

一是要制定標準化大學心理健康教育規范制度，結合各高校的實際情況，加強建設標準化心理健康教育體系。二是要給予大學生心理健康教育足夠的重視，支持區域之間創造合作平臺，通過交流、探討、培訓等多種方式，促使心理健康教育人員提高綜合能力。三是要加強心理健康教育政策的支持，給予心理健康教育傾斜政策。只有這樣，才能不斷提高大學生心理素質和預防心理問題，避免發生惡性事件。

[ 注 釋 ]

[1] 樊富珉.心理健康教育：21世紀高等教育的新課題[A].王建中，金宏章.高校心理健康教育新進展[C].長春：吉林人民出版社，2007.

[2] 趙海楠，賈長海.理性情緒療法視野下大學生心理健康對策[A].高校心理健康教育新進展——全國第十屆高校心理健康教育與心理咨詢學術交流會論文集[C].2007.

[3] 張靜.網絡心育：學校心理健康教育的新領域[J].安慶師范學院學報（社會科學版），2002（5）：19-22.

[4] 陳紅敏，趙雷.理性情緒療法及其在學校心理輔導中的應用[A].高校心理健康教育新進展——全國第十屆高校心理健康教育與心理咨詢學術交流會論文集[C].2007.

[5] 王建中，金宏章.高校心理健康教育新進展[M].長春：吉林人民出版社，2007.

[6] 高冬東，李曉玉.淺談心理咨詢中的認知療法[J].安陽師范學院學報，2005（4）：57-59.

[責任編輯：陳 明]