如何幫助七年級學生過好語音關

李水生

英語語音是初中七年級學生學好英語的第一道關。《英語新課程標準》指出：“七年級學生能在口語活動中用正確的語音、語調進行語言的交際。”所以，作為英語教師要幫助學生在預習階段掃除語音障礙，過好語音關。

讓學生在課堂上動起來，動口又動手

教師應該傳授給學生開啟英語語音學習寶庫的“金鑰匙”——英語音標。教師不能習慣于單詞領讀而缺少對學生拼讀能力的培養。只有掌握了音標，掌握了快速而準確的拼讀能力，才能進一步培養學生的語調、連讀、重音等語音方面的能力。在音標教學時，教師可借鑒《李陽瘋狂英語音標手勢》要求學生手口同時并用，如教音標[i：]時，手勢是穿針引線，食指和拇指捏住線從左往右拉。教音標[e]時，剪刀音，食指和中指像剪刀一樣張開45度然后又合上等等。實踐證明，絕大部分學生在這本書的幫助下，動口又動手，不僅學習熱情高漲，而且更快更準確地掌握了音標。音素合成音節教學時，如拼讀[t？蘩es]時，可教學生手口同時并用，左、右、中間三輕拍[t？蘩]—[es]—[t？蘩es]。在音節劃分教學中，只要求學生做元音音標的手勢，有多少個元音手勢就有多少個音節。手口并用幫助找準重音，如：paper（↘→），again（↗↘），attention（↗↘→）。重音節奏練習如下：

Work in groups. （× - ×）

Touch your mouth. （× - ×）

Follow the mouse.（× - ×）

（×為拍一次手）有了拍手的配合，使得練習更有趣。句子的語調練習如下： Is there a bookstore near here？（ ↗ ） Yes， there is.（ ↘↙ ）

讓成功的喜悅促進學生“跳一跳摘到桃子”

任何人都渴望成功，成功將會給人注入新的活力。沒有什么東西比成功更能激起進一步追求成功的努力，成功會給學生在學習英語時心理求知的動力。尤其是七年級剛剛站在這“要上坡的公車”，失敗可能會導致學習動機的下降，但一次或多次的成功則會成為學習動機的“激活劑”。在教學的過程中教師要特別重視給學生創造全體參與課堂活動的機會，多給他們提供展示自身特長的平臺，讓他們能正確認識自我，有機會展示自我，體會到“跳一跳就可以摘到桃子”的成功感。特別是對那些語音基礎相對薄弱的學生，教師要進行個別輔導。就算學生說錯了，仍應采取寬容的態度，讓他們在“Quite good”“Please try”“Never mind”“Thank you”等鼓勵和贊揚聲中淡化挫敗感，保持學習積極性。學好英語語音不僅是言語交際活動的需要，也是學好英語的基礎。掌握了英語單詞的拼寫規律，識記單詞就容易得多。有些學生不是根據音形之間的聯系去識記單詞，而是一個字母一個字母地死記，效率和正確率都大打折扣。能較好的掌握英語語音的學生，往往也能在教師的輔導下慢慢掌握英語“形”和“音”之間的規律，掌握單詞的發音，單詞背誦困難這一困擾著大部分學生的難題也就迎刃而解了。通過每天詞匯的積累，在聽寫、練習、家庭作業等檢查中品味成功，“跳一跳可以摘到桃子”。

開展英語小組合作探究學習活動

為了激發學生學習英語的積極性，提高學習效率，在課堂教學中，我積極開展英語小組合作探究學習活動，將全班學生依其學業水平分為A、B、C三個級別，選定學業水平高、能力強、性格好的學生當組長。堅持組長選組員、組員也可以選組長的原則，組合成男女比例相等的學習小組。小組成員中學業水平為2個A級、2個B級、2個C級，不同層次的學生按不同標準的給分方式：A級學生展示得1分，B級學生展示得2-3分，C級學生展示得3-5分。這樣分組活動的口號是“我們不比基礎，比努力！”鼓勵尖子學生帶領學困生學習，讓學困生展示得分更高。這樣，創設了一種只有小組成員互相合作才能達到學習的預期目標。小組合作探究學習將班級授課制條件下學生個體間的學習競爭關系改變為組內合作、組際競爭的關系，將傳統教學與師生之間單向或雙向交流改變為師生、生生之間的多向交流。多年的教學實踐證明，這種學習方式大大提高了學生學習語音的積極性，為今后學習英語奠定了基礎。

總之，讓學生在課堂上動起來，動口又動手，積極開展小組合作探究學習，多給學生學習交流語音的平臺，讓成功的喜悅推進英語語音學習，幫助學生過好語音關，有利于學生樹立學習英語的自信心，提高學習英語的能力。

責任編輯 魏文琦endprint