趙帶顯

計算能力仍是人類必備的學習技能，人的思維語言表現形式。低年段數運算是小學數學教學重要任務，國家課標準也有明確、具體的教學要求。6至8歲的學生是學好數學運算的最佳年齡段。一、二年學生如果計算準確，規范書寫，數學成績就會好，書寫就有美感，學習數學就有快樂感，對數學的興趣就倍增，形成書寫規，計算準確，思維有條理。所以，提高低年段運算能力顯得非常重要。

一、規范書寫 美化計算過程

在小學生書寫水平越來越差的今天，規范書寫教育，美化計算過程，避免涂改液依賴癥，增加學生二次觀察和復檢作業機會，讓學生養成反思作業的習慣。平時，我從基礎抓起，引導學生學會觀察，學會比較，學會模仿，練好一點一橫一豎。在練字教學中，我以小方格作為學生訓練模板，指導學生在格中找出字的位置，字的參照點，字的對照線，慢慢寫好一數字一符號。書寫之前，注意引導學生先觀察數字、觀察算式，注意分析筆畫在小方格的位置。落筆時上下對齊不頂格，左右有空隙不出格，字體緊奏不歪格。當學生在規范書寫中有感覺后，加大書寫密度，加快書寫速度，通過訓練固化書寫習慣。在平時堅持教學中，堅持每天練字5分鐘，每周展示優美作業，指導學生欣賞作業、評優雅作業，效果比較明顯。

二、口算訓練 激活數學語言

在低年級計算教學，口算訓練能激活學生計算思維，激活大腦中的數學語言。口算訓練過程，有利于學生思維的條理性形成，快速辨別能力的提高，數學語言表述的完整。一、二年級口算訓練重點，是100以內進位退位加減法，表內乘除法為主。從起始年級開展，先練好100以內的不進位不退位加減法，熟記100以內加減法，然后練進位與退位加減。在訓練表內乘除法時，加強學生對表內乘除法理解，順序、倒序訓練同步，口語化、童謠化訓練。通過口算訓練，讓學生更多更地數學語言表述，數學語言的完整性和條理性是數學思維的成熟表現。當數學思維的成熟，小學式題計算的嚴密性和準確性自然地提高，學生的嚴謹計算習慣就形成。口算訓練需長期堅持，天天堅持。每天上課前兩分鐘訓練五道口算題，并每天堅持，每周堅持，學生習慣就會固定下來。并用累積表揚，一周獎勵，以激勵學生準確口算、完美口算、快速口算。二是形式多樣訓練法，由于口算題比較簡單，沒有解答應用題的挑戰性，也沒有米、平方米、千克、噸的生活化趣味性，比較枯燥單一。學生容易產生疲憊和滿足，用同一種方法長時間引學生的注意力難度大。只有興趣活動，游戲性才能讓學生長期重復訓練，才能讓學生注意堅持下來。我經常采用口算小火車、口算小卡片，口算小輪盤等，或一個學生出題，另一個學生快速回答的形式，豐富口算訓練形式，保持新鮮感和興趣。三是口算生活化，口算在日常生活和社會活動中的應用都極為廣泛。鼓勵學生在家庭活動中使用口算，發現口算，成功運用口算。如：布置雙周日口算作業，要求學生在家務勞動、家庭活動、超市購物等，盡可能運用口算。每星期一回校，用10分鐘時間，隨機讓學生口述生活中口算例子，讓全班同學分享，激勵其他同學積極參與生活口算。口算是低年段計算教學的基礎，口算訓練讓學生認識生活中數學，培養學生獨立思維能力。

三、快速估算，學會簡化整理

估算是計算的一種方法，也是數據的整理、數據化簡的優化思維過程。估算是學生簡化計算，精算預測的技巧。以往老師重示筆算、重示精算教學，忽視估算引導的培養。其實，精算與估算是一組不可分割的計算方法。估算能讓學生的思維更活躍，估算內涵非常豐富，估算更貼近學生生活，是培養觀察力、判斷力、分析力等思維能力，特別是在低年段的數運算教學中估算訓練很有必要。一是利用估算進行驗算。式題計算后，注意利用估算進行驗算，用估算判斷計算，是否合理。如：小明體重量39千克，小軍體重43千克，小明和小軍體重共有多少？計算：39+43=82（千克），用估算驗算：39看成40，43看成40來估算，結果80比較接近82，說明計算。又如：11×9=99，11看成10，9看成10，10×10=100，估算結果比較接近精算結果。在計算過程中，多用估算進行驗算，可以提高直覺的判斷能力，減少計算結果脫離常規。二是在生活中多使用估算。數學生活在能引起學生的學習興趣，能培養學生豐富的數學語言。學生在生活中經常碰到“買東西”、“計算重量”等。如：媽媽帶我到超市購買文具，買一支毛筆8元，買一瓶墨水19元，媽媽至少該帶多少錢？這里如果把8元看成10元，把19元看成20元，則至少帶的30元。在數學生活化中，要引導學生在生活中大量運用計算，應用估算，這樣會提高學生的數感，激發學生的想象力，培養學生計算興趣，提高學生數的運算能力。

責任編輯 龍建剛endprint