重要的是訓練思維方式

王雪娟

今天這節課，我有三點說明：第一，這節課的選題不是臨時做的，它是我們深圳市龍崗區語文教研員曹清富老師研究十多年的一項課題。曹老師一直精心選擇一些小說，去掉它的結尾來讓學生進行訓練。他出了幾本書，由他主編的有關“微型小說猜讀續寫”的書被列為全國百種暢銷書籍。在人教版高中語文教材里也選擇了“小說猜讀續寫”的內容。這是我上這節課的一個背景。

第二是我對這個課型的理解。微型小說猜讀續寫可能很多老師都教過，大家會覺得這個方法很簡單。我們課題組對這種訓練方式的理解有一個過程：最早我們讓學生猜讀結尾，關注細節，關注呼應，關注寫作方面的內容，它對學生記敘文的寫作有啟示。后來，我們研究小說情節上的發展，比如有很多情節推進的技巧——驟升、曲轉、反轉等等，這是對我們構思的一種理解。到現在，我們更想通過這樣的方式來對學生進行思維方式的訓練。

第三是這節課的設計。我設計的第一個環節是演示思路，讓學生的思維能夠發散，發散之后能夠收攏，歸納，讓他們明白思路是從何而來的，這是一個重要的環節。第二個環節是一個比較、評析的環節，就是讓他們評析哪些結尾不夠合理，三個角度各能引出什么樣的主題。限于課堂時間，這些都是我帶出來的。讓學生思考，在這些主題中會比較欣賞哪個主題。在這樣一個過程中我們希望培養學生的多種思維能力，這是我這節課的想法。我更希望通過這樣這一節課讓學生知道，他們可以從更多的角度來思考：或者讓自己的想法增添一點深度——比如說反向角度，或者讓自己的想法增加一點趣味——比如說曲轉。

對這節課存在的問題，我懇請各位專家、老師指導。謝謝大家！

（作者單位：深圳市平崗中學）