陪伴孩子，就是守護童年

湯勇

相對于學校教育而言，家庭教育主要是給孩子一個幸福的港灣、一個快樂的世界、一個成長的空間，讓孩子體驗童年之趣、成長之美，形成樂觀的個性，養成良好的習慣，生成獨立的人格，并學會生活、學會做人。

清華附小校長竇桂梅說，家庭教育是根，學校教育是枝葉。然而，社會的功利導致學校教育太功利，也讓家庭教育變了味。很多父母把自己未曾實現的夢想、把改變家庭的想法，甚至把家族的榮光等責任和壓力全部壓在孩子柔弱的雙肩上，押在孩子未來人生的幸福里。在他們的眼里，只有分數，只有成績。陪伴孩子的，不是父母的愛，不會教育智慧，而是背不完的唐宋詩詞，是做不完的家庭作業，是奧數，是各種培訓班、輔導班、特長班，還有興趣班。與其說是陪伴，不如說是綁架。

什么是真正的陪伴，在你讀完《真正的陪伴》一書后，你就會茅塞頓開。《真正的陪伴》作者張貴勇，為了不想做失敗的爸爸，為了自己的孩子不稀里糊涂地長大，為了孩子健康成長，為了幫孩子養成好的習慣，為了讓孩子自由呼吸，享受生命的快樂，為了讓孩子成為他所希望成為的那個自己，他把培養孩子看著另一份偉大的職業。他把對孩子濃濃的愛化為了真正的行動，他用心靈和智慧陪伴孩子，做孩子童年的守護者，與孩子一起建造一種美好生活，去履行一個父親的神圣職責和使命。同時，他一點一滴地記錄孩子的成長、每一個富有教育意義的瞬間，于是就有了這樣一本帶著溫度的教育手記。它告訴我們，今天用什么陪伴孩子，才是真正的陪伴！

真正的陪伴是閱讀

閱讀是為童年打底色，更是孩子一生的伙伴。童年，不應錯過圖畫書，更不應錯過閱讀。雖然閱讀永遠都不會晚，每個年齡段都是最好的閱讀季，每個年齡段都有適合他當下閱讀的書，然而人生最美妙的童年時期和少年時期卻是最適宜讀書的時期，這是任何時期都不能替代的。

德國思想家海涅，少年時期曾因一個偶然的機會在皇家花園的“嘆息小徑”上，如癡如醉地讀著一本《堂·吉訶德》。這次閱讀的經驗便永遠烙在他心靈的底版上，種下了他精神的胚芽，奠定了他生命的底色，以至他成人后多次重讀這部巨著，都沒獲得當初那種感受，甚至感覺如果不以第一印象為參照系，就很難讀下去。

美國作家克利夫頓·法迪曼回憶讀書經歷時說，10歲到17歲之間，是我讀書最多的時候，那些日子真是令人神往。我相信對于大多數熱愛書籍的人，那個年紀也正是人們閱讀的最美好的年華。從那時以后，我再也不曾在一年里讀完那么多的書。

最適宜的年齡與最好的書相遇，迸發出的不僅是快樂，還會埋下一顆珍貴的種子。在張貴勇看來，孩子不愛看書，或者說沒有養成閱讀習慣，多半是錯過了閱讀的敏感期。如果錯過了閱讀的敏感期，孩子與書之間便會有一種隔離感、疏遠感。而讓孩子愛上閱讀的最好方法，就是尊重兒童閱讀的定律，根據孩子的年齡、性別、個性和興趣，這一時期必須選擇最適合的書，選擇最有價值的書，讓孩子與書建立聯系，而錯過這一階段，有時就是永遠的錯過。

遺憾的是，不少父母卻在這個閱讀敏感期讓作業、訓練、培訓輔導代替了閱讀，即使讓孩子閱讀，讀的都是試題集、考試秘笈，或者與提高分數有關的書。其實，讓孩子多讀書，看起來與考試、與分數沒有關系，但恰恰奠定了孩子一生的基礎，也奠定了孩子未來的人生厚度，甚至決定了孩子未來人生高度。一個人今后發揮余地有多大，與他養成的讀書習慣關系很大。

在陪伴孩子的閱讀上，張貴勇為我們做出了榜樣。他從兒子哲哲2歲開始，便開始給他讀故事，最開始是隨意翻讀，后來開始精挑細選。每天晚上臨睡前，哲哲喜歡遞給他選好的一本書，依偎在他身邊，以最舒服的姿勢，安靜地聽他讀著。他說，讀童書，就是成人轉身變為兒童的過程。給哲哲讀故事時，也在彌補自己童年缺失的閱讀課。

真正的陪伴是榜樣

木碗原理家喻戶曉——夫婦倆有一個孩子和一個老人，老人年紀大，吃飯時常把碗摔碎，夫婦就專門給老人制了一個木碗。小孩看見了，也找來木頭雕一木碗，問他做什么。他說：“我給你們做的呀！”父母的影子，就是孩子的樣子，要讓孩子好，父母先做對。

有人說，三流的父母是保姆，天天陪在孩子身邊，給吃給穿給錢，只在物質上滿足孩子；二流的父母是教練，要求孩子勤學苦練，希望孩子有出息，有作為，而不是了解孩子的心聲，聽聽孩子自己想做什么；一流的父母是榜樣，以身作則，不斷改變自己，不斷提升自己，處處給孩子起到模范作用，孩子永遠以有這樣的父母而驕傲自豪！

父母希望孩子成為什么樣的人，父母自己首先要成為那樣的人。最好的教育是榜樣，榜樣的力量是無窮的。在孩子的成長路上，孩子的眼光總是聚焦在父母的身上。父母的品行、人生觀、價值觀，一個小動作、一個微妙的表情，甚至是他們的生活方式，都在對孩子進行著潛移默化的教育。

張貴勇在書中談到，孩子學習父母的一言一行、為人處事，都是一種天性或者說本能。而孩子所模仿的，除了父母的言行舉止，還包括面對挫折的態度、排遣情緒的方式以及處理問題的技巧。父母在細節上做到慎之又慎，在各個方面起好示范作用，自己和孩子都會受益。可以說，父母修煉自己，就是修煉孩子。父母修煉孩子，其實就是修煉自己。

真正的陪伴是游戲

童年需要有游戲相伴，童年就應該在游戲中度過，沒有游戲的童年就等于沒有童年，至少沒有幸福的童年。我的童年已遠去三四十年了，現在想來，當時很多東西，包括學到的課本知識，差不多都忘卻了，而那時與同伴們玩的五子棋、搧煙牌、滾鐵環、捉小雞等游戲，卻歷歷在目，記憶猶新。

游戲是孩子生活的本身和全部，也是孩子未來人生態度的走向和定位所在。在喜歡的事物面前，每個孩子都能夠做到過目不忘，思維極其活躍，思想的火花四處發散，精彩的觀點會脫穎而出。

德國著名詩人席勒認為，游戲具有自我去蔽、自我解放的功能，于人的成長有著重要意義。而且，人生的最高、最完美的境界就是游戲。只有當人是完全意義上的人的時候，他才游戲；只有當人游戲的時候，他才是完全的人。前蘇聯教育家馬卡連柯指出：兒童非常愛好游戲，也應當滿足這種愛好。不僅僅應當給兒童游戲時間，而且應當使兒童的全部生活充滿游戲。兒童的全部生活，也就是游戲。朱永新老師也曾說：對兒童來說，一切都是游戲。他們在游戲中學會交往，在游戲中認識世界，在游戲中發現自我。

為此，父母應該讓孩子在盡情的玩耍與游戲中，豐富孩子的想象，給予孩子心智和思維的培育，而不是簡單的知識填鴨，那種拔苗助長式的教育只能摧毀孩子的身心。

張貴勇提醒為人父母者，即使條件有限，障礙重重，無論如何應該努力創造條件，讓孩子體驗符合其年齡階段的游戲，讓孩子在游戲中提高和鍛煉自己，讓他們在游戲中快樂成長，而不是將童年圈在小小的房間，束縛在枯燥的知識和學習上。

真正的陪伴是大自然

據媒體報道，重慶沙坪壩區的媽媽甘霖，因為孩子寫作文《桃花》，不知道桃花長啥樣、什么味道，“女兒對大自然太陌生了”，于是索性在北碚區農村包下一座山，想讓女兒和小伙伴們在體驗中認識自然，描繪自然。當然，不可能每個父母都有條件為孩子包一座山，但是，我們完全有責任、有能力讓孩子認識自然，親近自然，陪伴孩子走進大自然。

大自然，是天然的教科書，是活的教材，是多彩的世界，是巨大的博物館。我們的生命由自然承載，孩子的靈性更需要自然的滋養。蘇霍姆林斯基指出：“大自然不僅在智育中起著巨大的作用，在豐富兒童的精神生活方面也起著同樣重要的作用。”在大自然中，孩子得到的不僅是快樂，更重要的是發展。

讓孩子走進大自然，投身大自然，運用多種感官去感知大自然，與大自然對話，與大自然“重歸于好”，既能放飛他們的心靈，陶冶他們的情操，愉悅他們的身體，豐富他們的課余生活，又能培養他們熱愛大自然的特殊情懷，更重要的是，會激發起他們的好奇心和求知欲，調動他們自主學習、探索、思考的積極性，在他們的心里埋下科學的種子。

然而，現在的孩子成天粘在電視上，熱衷于與電腦、手機為伴，出于安全，家長還有學校及老師，將孩子封閉在校園內，禁錮在水泥鋼筋里，孩子足不出戶，使孩子失去了親近大自然的機會，錯過了本應與大自然親近的童年，讓孩子過早地與大自然隔絕，鉆進了一個只有喧囂和浮躁的社會。

人生小天地，大自然大舞臺。只有陪伴著孩子們一起走進大自然這個大舞臺，他們的未來才值得期待！

正如張貴勇在書中所寫的那樣：“也許，童年的自然體驗并不能帶來一個好成績，也不能在報考國外大學時加分，但我知道，自然缺失的潛在危險不可小視。試想，一代沒有或鮮有自然體驗的孩子長大后，他們聽到沙漠化、泥石流、野生動物瀕危這些字眼不會心疼，看到長流水、長明燈懶得伸手關上，喜歡選擇方便的一次性用品、豪華的過度包裝商品，那將是多么可怕的未來。”

愛是什么？愛是陪伴。童年就像天邊的一抹彩虹，唯陪伴能不負稍縱即逝的絢爛。相信孩子的童年有了這樣的一些陪伴，孩子就會有一個幸福的童年，孩子的未來也一定會有一個幸福的人生。

（作者單位：四川閬中市教育和科學技術局）

責任編輯 李 淳