板書小天地 課堂大舞臺(tái)

高兆明

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師向?qū)W生傳授知識(shí)和技能的全過程，它主要包括教師講解和學(xué)生問答。無論是教師講解還是學(xué)生問答，都是在進(jìn)行語(yǔ)言交流。語(yǔ)言稍縱即逝，停留的時(shí)間短暫，這勢(shì)必強(qiáng)化了板書在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用。

一、板書的前世今生

《后漢書·禮儀志中》：“召太史令各板書，封以皁囊，送西陛。”這里的“板書”意思是在笏板上書寫奏章，其主要用途是記下須呈報(bào)的事項(xiàng)，也是君臣相見的一種禮節(jié)，并未用于私塾的教育中。

17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯奠定了班級(jí)教育理論，世上的教學(xué)逐步由“個(gè)別教育”轉(zhuǎn)為 “集體教育”。黑板是隨著班級(jí)教學(xué)體制的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，有了黑板，便有了板書。

據(jù)考，在我國(guó)，1862年清代京師同文館最早開始進(jìn)行班級(jí)授課，板書也就出現(xiàn)，距今一百五十余年。

黑板出現(xiàn)后，從事教育工作的研究人員及廣大教師不斷改進(jìn)板書的形式與內(nèi)容，探索研究板書的藝術(shù)，這使得板書在課堂教學(xué)中起到的作用越來越大。

而今板書的載體已經(jīng)由傳統(tǒng)的黑板發(fā)展為電子白板、多媒體演示等等，這也給板書帶來了一場(chǎng)前所未有的革命。

二、板書的特點(diǎn)

板書是課堂教學(xué)必不可少的教學(xué)手段，它與口授有著同等重要的地位。一堂精彩的語(yǔ)文課，是綜合多種因素的，好的板書足可以錦上添花。究其原因，這和板書的特點(diǎn)是息息相關(guān)的，我們必須重視這幾大特點(diǎn)。

1.直觀性

所見即為所得。教師把教學(xué)的主要內(nèi)容濃縮成符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的文字、圖表等，直觀地呈現(xiàn)在黑板上，可以讓學(xué)生學(xué)得有的放矢，少走彎路。

2.系統(tǒng)性

好的板書將文本的相關(guān)信息進(jìn)行提煉，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，課堂教學(xué)進(jìn)行的同時(shí)，清晰地形成課堂教學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)，讓學(xué)生輕松地直抵文本的“CPU”。

3.條理性

有條理性的板書可以將文本的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法逐一邏輯排列，對(duì)文本知識(shí)進(jìn)行重新組合，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材全面、深入的記憶、理解。

4.開放性

設(shè)計(jì)板書的過程中，還應(yīng)該適當(dāng)留下空白，讓學(xué)生參與到板書設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中來，這樣可以讓學(xué)生更加關(guān)注課文內(nèi)容，又為他們留下了思考、想象及創(chuàng)造、發(fā)揮的空間，從而真正起到增強(qiáng)教學(xué)效果、開發(fā)學(xué)生潛能的作用。

5.創(chuàng)新性

我們處在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生能夠通過多種途徑得到大量的信息，那些老式的教學(xué)板書無法吸引學(xué)生的注意力。所以，在板書設(shè)計(jì)時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)新，形式要豐富多彩，抓住學(xué)生感興趣的部分，把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上來。

6.藝術(shù)性

板書設(shè)計(jì)的過程，又是一個(gè)追求美和感受美的過程，要讓學(xué)生獲得美的享受。所以板書設(shè)計(jì)中體現(xiàn)的布局美、語(yǔ)言美、字體美、色彩美、符號(hào)美，都是藝術(shù)的有機(jī)組合體，它們使板書成為溝通教師、學(xué)生、教材三者之間的心靈之橋。

三、板書的發(fā)展現(xiàn)狀

朱紹禹先生指出：“板書能點(diǎn)睛指要，給人以聯(lián)想；形式多樣，給人以豐富感；結(jié)構(gòu)新穎，給人以美的享受。”盡管板書有諸多優(yōu)點(diǎn)，但在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中卻遇到諸多阻礙：

1.多媒體教學(xué)的沖擊

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，多媒體手段運(yùn)用于教學(xué)，其鮮亮的色彩、逼真的圖像及有聲的動(dòng)畫為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也讓教學(xué)手段呈現(xiàn)多樣化。誠(chéng)然，多媒體給教學(xué)帶來了諸多便利，尤其是PPT的使用，極大地充實(shí)了課堂的容量。但多媒體的展示過程容易讓課堂學(xué)習(xí)變成“走馬觀花”，不容易給學(xué)生留下深刻的印象。當(dāng)然，PPT的展示在一定意義上說，也是語(yǔ)文課堂板書的一部分，但它也在沖擊著黑板板書的運(yùn)用。

2.部分教師的疏漏

部分教師醉心于電腦課件，對(duì)板書重視程度不夠，甚至上完一節(jié)語(yǔ)文課，黑板上一個(gè)字都沒有，這種情況或許是疏漏，也可能是教師對(duì)板書的設(shè)計(jì)不能了然于心。另一種情況是，在語(yǔ)文課堂上，教師隨意板書的頻率也比較高，不是根據(jù)課堂教學(xué)的需要設(shè)計(jì)板書，而是率性而為，隨性寫畫。

3.集體備課的遺忘

現(xiàn)在許多學(xué)校都實(shí)現(xiàn)了集體備課制度，在討論課堂教學(xué)時(shí)，往往注重課堂教學(xué)思路是否合理、知識(shí)點(diǎn)是否成體系、重難點(diǎn)如何化解。備課過程中，往往遺忘對(duì)課堂教學(xué)的精髓——板書的設(shè)計(jì)及使用的討論。板書永遠(yuǎn)在教案的最后面，最不起眼，甚至淪落到可有可無的位置。

四、板書的設(shè)計(jì)舉隅

古人云：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。”好的語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)應(yīng)該詳略得當(dāng)，脈絡(luò)分明，要點(diǎn)明確，靈活多樣，這樣，它才能成為無聲的語(yǔ)言，召喚學(xué)生向知識(shí)進(jìn)發(fā)；成為教學(xué)的眼睛，向?qū)W生傳遞知識(shí)的信息；成為美麗的圖畫，給學(xué)生以美的熏陶。

既然板書如此重要，語(yǔ)文教師無論在備課還是教學(xué)中都應(yīng)該重視板書的設(shè)計(jì)和運(yùn)用。好的語(yǔ)文板書應(yīng)該包括文題（含作者）和教學(xué)的思路，在具體操作時(shí)不一定要面面俱到，但是要體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生喜聞樂見。

在教學(xué)中，不妨從以下幾個(gè)方面進(jìn)行板書的設(shè)計(jì)：

1.提綱式板書

它是教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和教學(xué)設(shè)計(jì)程序，用大小括號(hào)和編號(hào)編排成的一個(gè)系統(tǒng)。這種板書優(yōu)點(diǎn)在于條理清楚，重點(diǎn)突出，字句簡(jiǎn)潔，教學(xué)思路清晰，是各科教學(xué)常用的板書形式。

如在《海燕》（高爾基）的教學(xué)中，根據(jù)暴風(fēng)雨來臨之前、逼近之時(shí)、即將來臨時(shí)海燕的表現(xiàn)，將板書設(shè)計(jì)如下，便可直觀地洞悉海燕的形象特征，其無產(chǎn)階級(jí)革命者的形象也躍然紙上：

海 燕

高爾基

暴風(fēng)雨來臨之前→海燕渴望暴風(fēng)雨

↓

暴風(fēng)雨逼近之時(shí)→海燕搏風(fēng)擊浪

↓

暴風(fēng)雨即將來臨→海燕呼喚暴風(fēng)雨勇敢堅(jiān)強(qiáng)

樂觀自信

無私奉獻(xiàn)endprint

提綱式板書，在教學(xué)中使用的頻率較高，設(shè)計(jì)的難度也較低，絕大部分文體的文章皆可采用，因而也最受教師歡迎。

2.對(duì)比式板書

它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用對(duì)比方法顯示出知識(shí)的異同的板書。這種板書對(duì)比強(qiáng)烈，有利于指導(dǎo)學(xué)生分清知識(shí)的共性與個(gè)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力。

如在《故鄉(xiāng)》（魯迅）的教學(xué)中，緊扣“故鄉(xiāng)”的景物、人物在過去、現(xiàn)在的諸多表現(xiàn)，通過對(duì)比，更好地揭示文章的中心，可以將板書設(shè)計(jì)如下：

故 鄉(xiāng)

魯迅

過去 現(xiàn)在

景物：藍(lán)天 明月陰晦 蕭索

人物：閏 土——能干 快樂麻木 辛苦

楊二嫂——漂亮 平和庸俗 卑劣

對(duì)比式板書，通常運(yùn)用于前后對(duì)比比較突出的文章中，小說體裁的文章很多可采用這類設(shè)計(jì)。類似的文章還有《范進(jìn)中舉》（吳敬梓）、《窗》（泰格特）、《變色龍》（契訶夫）等。

3.詞語(yǔ)式板書

它是根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析研究，從中提煉出關(guān)鍵性的字、詞，組成板書提綱。這種板書的特點(diǎn)是能幫助學(xué)生分析理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)一步明確教學(xué)的主要內(nèi)容。

如教學(xué)《飛紅滴翠記黃山》（柯藍(lán)），可將板書設(shè)計(jì)如下：

飛紅滴翠記黃山

柯藍(lán)

總寫——分寫——

（山上）奇峰——高聳入云 險(xiǎn)峻萬(wàn)分

古松——蒼翠奇特 萬(wàn)古常青

怪石——巧石林立 千姿百態(tài)

煙云——瀾翻絮涌 皎潔柔美

日出——瑰麗輝煌 令人神往 （山下）

——溫泉 溫度適宜 溫馨解乏

詞語(yǔ)式板書，多運(yùn)用于標(biāo)題詞意明確的文章，類似的篇目還有：《畫山繡水》（楊朔）、《幼時(shí)記趣》（沈復(fù)）、《本命年的回想》（劉紹棠）、《幽徑悲劇》（季羨林）、《在烈日和暴雨下》（老舍）等。

4.線索式板書

它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的某種聯(lián)系，按照一定順序，反映教學(xué)主要內(nèi)容的板書形式。這種板書的特征是能夠顯示出事情發(fā)生、發(fā)展的過程，能夠突出知識(shí)形成的過程，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在教學(xué)《月跡》（賈平凹）的實(shí)踐中，根據(jù)“尋月”（“地點(diǎn)轉(zhuǎn)移”或“情感變化”）的線索，可將板書設(shè)計(jì)如下：

月 跡

賈平凹

鏡中看月→院中望月→杯中“飲月”→河中尋月（眼瞳見月）→沙灘議月

↓ ↓ ↓ ↓ ↓

失望 →高興 → 奇妙 →甜蜜 → 滿足

童 心 升 華

線索比較清晰的文本通常設(shè)計(jì)線索式板書，根據(jù)線索依次展開。通常可以作為文章線索的，可以是一個(gè)人物、一個(gè)物體，或者是一件事情、一份感情，也可以是時(shí)間的變化、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。總之，線索明確，即可采用線索式板書。

類似的可采用線索式板書的文本有：《父母的心》（川端康成）、《甜甜的泥土》（黃飛）、《背影》（朱自清）等。

5.表格式板書

它是由教師根據(jù)知識(shí)體系設(shè)計(jì)的一張空表格，可以將文章的知識(shí)逐一羅列。這種板書的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)齊備，同時(shí)便于學(xué)生參與。

如教學(xué)《送東陽(yáng)馬生序》（宋濂），可將板書設(shè)計(jì)如下：

送東陽(yáng)馬生序

宋濂

對(duì)象

角度

今日太學(xué)生

昔日作者

衣 食

廩稍之供、裘葛之遺

日再食，無鮮肥滋味之享，缊袍敝衣

住 宿

坐大廈之下而誦《詩(shī)》《書》

行深山巨谷

從 師

未有問而不告，求而不得者

未嘗稍降辭色，叱咄

書 籍

凡所宜有之書皆集于此

假借于藏書之家，手自筆錄

小結(jié)：經(jīng)過四層對(duì)比，昔日的艱難和今日條件的優(yōu)越顯而易見。在昔日困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成，而處于優(yōu)越條件下不能有所成，只能說明其用心不專。

注：表格中對(duì)比的具體內(nèi)容可由學(xué)生上課時(shí)來完成，這一板書設(shè)計(jì)同時(shí)也能起到對(duì)比式板書的作用。

表格式板書，是學(xué)生比較喜聞樂見的形式，教師也可輕松駕馭，在多種文體的教學(xué)中皆可運(yùn)用，尤其

是在說明文中，能夠起到提綱挈領(lǐng)的作用，同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整理與歸類同樣具有不可低估的作用。

5.圖畫式板書

它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容顯現(xiàn)出的特征，采用圖中夾文或文中夾圖的辦法形象地勾畫出事物間的內(nèi)在聯(lián)系的板書。這種板書生動(dòng)、形象、直觀，事物的內(nèi)在關(guān)系顯現(xiàn)得淋漓盡致，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)抽象思維能力的發(fā)展。

在教學(xué)《學(xué)問與智慧》（羅家倫）時(shí)，以“眼鏡”（代表“學(xué)問和智慧”）為框架，設(shè)計(jì)出如下板書，有的放矢地把握了文本的核心：

學(xué)問和智慧

羅家倫

類似的可采用圖畫式板書的課文還有《老山界》（以“山”為依托）、《我的叔叔于勒》（以古代銅錢的“錢眼”為依托）、《花兒為什么這樣紅》（以“花”為依托）等。

是否能運(yùn)用圖畫式板書，關(guān)鍵在于文本的內(nèi)容是否包含有象征性的圖形。

7.分析綜合式板書

它是運(yùn)用分析、綜合等思維方式，揭示教學(xué)內(nèi)容，展示思維過程的一種板書。它的基本特征是思路清晰，邏輯嚴(yán)密，啟發(fā)性強(qiáng)，是語(yǔ)文教學(xué)中常用的板書形式。

議論文使用分析綜合式板書較多，如《成功》（季羨林）的教學(xué)板書如下：

8.其他學(xué)科引入式板書

這是將其他學(xué)科的器械、公式等，巧妙地嫁接到教學(xué)內(nèi)容中來，通過其特定的寓意，體現(xiàn)文章中心的一種板書。它的基本特征是直觀明了，寓意深刻，是語(yǔ)文教學(xué)中常用的板書形式。endprint

在教學(xué)《散步》（莫懷戚）時(shí)，巧妙地引入物理器械——天平，作為板書的基本樣式，直觀地體現(xiàn)了文章尊老愛幼的主旨。板書設(shè)計(jì)如下：

散 步

莫懷戚

當(dāng)然板書的設(shè)計(jì)方法還有很多，但不管采用哪種形式，其宗旨必須是為課堂教學(xué)服務(wù)，不可為板書而忽略課堂的整體教學(xué)。

五、板書的合理運(yùn)用

除了設(shè)計(jì)合理，板書的使用也要講究策略。以下是板書運(yùn)用中需注意的幾個(gè)問題：

1.注意傳統(tǒng)板書與現(xiàn)代手段相結(jié)合

無論是傳統(tǒng)板書，還是現(xiàn)代教學(xué)手段，都是服務(wù)于課堂，服務(wù)于教學(xué)的，不可喧賓奪主，亦不可過度依賴某一種教學(xué)手段。現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)板書形成一定的沖擊，尤其是電子白板配合電子課件的使用，更是在形式、色彩等方面給學(xué)生帶來新的視聽體驗(yàn)。但選擇哪種形式的板書，關(guān)鍵在于是否適合文本的內(nèi)容，是否適合教師、學(xué)生的操作。不可一味追求現(xiàn)代教學(xué)手段而否定傳統(tǒng)板書的使用，也不可一味弘揚(yáng)傳統(tǒng)板書而對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行抵觸，應(yīng)該兩者配合使用，提升課堂效率。

2.注意色彩搭配與字體選擇

（1）現(xiàn)在教學(xué)中使用的無塵粉筆除白色外，還有大紅、黃、綠、藍(lán)、粉紅等多種色彩。教師在板書書寫時(shí)一般以白色粉筆為主，但是關(guān)注色彩的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)：紅色可以引起學(xué)生的注意；黃色給學(xué)生的感覺是最溫暖的，且醒目；綠色能夠舒緩課堂的壓力；粉色能增添課堂的溫馨氛圍……恰當(dāng)?shù)厥褂貌煌伾姆酃P（課件制作時(shí)也須注意設(shè)置字體的不同色彩），可以讓課堂教學(xué)更加吸引學(xué)生。

（2）字體及字號(hào)的作用同樣不可小覷。通常板書以正楷或者行楷為主，但對(duì)書法有研究的老師不妨嘗試一下別的字體。如文言文篇目的板書（含課件制作）可以選用隸書，散文篇目的板書可以選用行書，古詩(shī)篇目的板書可以選用魏碑等。板書字的大小，以學(xué)生看得清為宜。適時(shí)放大字號(hào)，或者加粗，或者傾斜、加下劃線、加方框等，必然能引起學(xué)生的注意，收到良好的教學(xué)效果。

3.注意布局設(shè)置與主次分明

黑板（中學(xué)使用）通常的尺寸為：高度不應(yīng)小于1000mm，寬度不宜小于4000mm，在這方田園上如何種植知識(shí)的莊稼，還需要統(tǒng)籌規(guī)劃。黑板可三分天下，其中間部分必然是板書的重地，文本及教學(xué)的核心應(yīng)在此體現(xiàn)。至于左右兩側(cè)，則是對(duì)核心部分適時(shí)的補(bǔ)充，也可成為學(xué)生參與的陣地。

4.注意教師引導(dǎo)與學(xué)生參與相結(jié)合

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。板書的設(shè)計(jì)與完成同樣能啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，同時(shí)又是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段，還能提高學(xué)生積極思維的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在課堂教學(xué)時(shí)，要不時(shí)地加以引導(dǎo)、留白，或者設(shè)計(jì)可供學(xué)生操作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到板書的設(shè)計(jì)中來。這樣學(xué)生能對(duì)課文理解得更深刻，學(xué)習(xí)思路更清晰，學(xué)習(xí)重點(diǎn)更突出。

語(yǔ)文教學(xué)的板書設(shè)計(jì)，屬于教法范疇。“教無定法”，作為語(yǔ)文教師，一定要充分認(rèn)識(shí)板書設(shè)計(jì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要作用，根據(jù)教師的教學(xué)意圖、教學(xué)特色，可以自行設(shè)計(jì)，靈活設(shè)計(jì)，力求事半功倍。endprint