多借鑒中西融合的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

耿銀平

1月22日《珠海特區(qū)報(bào)》報(bào)道，1月21日，珠海德威國(guó)際高中的學(xué)生鄧詠燊，日前正式收到英國(guó)牛津大學(xué)的錄取通知書(shū)。具有近四百年悠久歷史的英國(guó)倫敦德威學(xué)校在珠海開(kāi)設(shè)了分部，英方校長(zhǎng)唐西告訴記者，鄧詠燊對(duì)學(xué)習(xí)新事物有很強(qiáng)的欲望，具有創(chuàng)造性思維，對(duì)自己選擇的科目抱有極大的熱情，這些都是讓他脫穎而出的原因。

富有創(chuàng)造性思維，對(duì)自己選擇的科目極富熱情，求知欲強(qiáng)，這些“成績(jī)以外的東西”，成了牛津大學(xué)錄取該生的重要原因。因?yàn)椋挥械旎趧?chuàng)造性、探索性、昂揚(yáng)興趣等的基礎(chǔ)上，一個(gè)人的未來(lái)發(fā)展，才能得到和諧推進(jìn)、持久發(fā)展。興趣帶來(lái)的是不知疲倦，探索帶來(lái)的是求新求異，創(chuàng)造帶來(lái)的則是開(kāi)拓性成果。這樣的人才，才可能成為創(chuàng)造型人才，為未來(lái)創(chuàng)造注入源源不斷的活力。所謂的創(chuàng)造社會(huì)，就能得到真正的實(shí)現(xiàn)。

這些年，在教育國(guó)際化的影響下，越來(lái)越多的中國(guó)家長(zhǎng)和學(xué)校，開(kāi)始注重和重視這種興趣發(fā)展、以人為本，可是，重視歸重視，一涉及到高考或者升學(xué)，因?yàn)槿匀灰捶謹(jǐn)?shù)和成績(jī)，沒(méi)有好的成績(jī)就不能上重點(diǎn)學(xué)校、名校等，很多家長(zhǎng)還是不得不放棄了這種創(chuàng)造本位、能力本位，而不得不讓孩子重新淪為“分?jǐn)?shù)的奴隸”，加入到題海戰(zhàn)術(shù)當(dāng)中。孩子負(fù)擔(dān)很重，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性發(fā)展、想像能力也削弱很多。

這就是一個(gè)迫在眉睫的教育難題，如何在“高分”和“創(chuàng)造能力”培養(yǎng)之間，尋找到一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，因此，不妨多學(xué)學(xué)德威國(guó)際高中的教育理念：實(shí)施“全人教育”，“強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的培養(yǎng)教育，把學(xué)生打造成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，讓孩子們能夠找到真實(shí)的自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)”，正如校長(zhǎng)唐西所言，“我們鼓勵(lì)學(xué)生去相信世界上沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，但是做有個(gè)性的自己，豐富有內(nèi)涵的自己是最重要的。”在中國(guó)傳統(tǒng)教育的大環(huán)境中，極力呵護(hù)創(chuàng)造性素養(yǎng)，保持創(chuàng)造強(qiáng)勢(shì)，這種與眾不同、放眼未來(lái)的教育發(fā)展思維，很值得借鑒。

如果我們能將他們的成功經(jīng)驗(yàn)不斷擴(kuò)大，不斷延伸，將多元評(píng)價(jià)、人本評(píng)價(jià)方式落到實(shí)處，多挖掘和激發(fā)孩子潛在的想象力、創(chuàng)造力，興趣發(fā)展、個(gè)性思維，多注重“成績(jī)以外的東西”，這才是中國(guó)教育最大的福音，也才是中國(guó)教育最應(yīng)該努力和改善的地方！

不要認(rèn)為這種富有創(chuàng)造性、個(gè)性的孩子不適應(yīng)高考，保持了這種創(chuàng)造潛力和多元發(fā)展，就是在高考中，孩子同樣能“非常適應(yīng)”。因?yàn)閯?chuàng)造性的最大特點(diǎn)就是善于解決問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解。這一點(diǎn)和高考指導(dǎo)思想并不矛盾。再說(shuō)了，這些年高考也在積極進(jìn)行改革，在逐漸強(qiáng)化“活學(xué)活用”，強(qiáng)化社會(huì)化，和信息化社會(huì)同步發(fā)展等。保持個(gè)性和創(chuàng)造性，應(yīng)該是一種發(fā)展遠(yuǎn)見(jiàn)。