打造男子漢更要多元評價標準落地

雷振岳

1月12日《新民晚報》報道，男子漢的形象與品質是什么樣的？有沒有“標準”可以作為榜樣？在崇明縣大同中學里，這兩天出現了12名經各班公推的“男子漢”候選人。為此，學校還制訂了“男子漢”的10條行為準則，讓師生們都來監督候選人，并號召全體男生向他們學習。打造男子漢，更要多元評價標準落地。

所謂多元評價標準，就是說，每個男孩都存在著有與眾不同的強勢智慧，因此，我們的教育觀念一定要開放、大度、豁達、包容，充滿賞識和期待。在這個過程中，男孩子肯定不會像女孩一樣斯文、文靜、聽話，而會出現各種逆反、桀驁不馴甚至顛覆規則的做法，甚至會挑戰師尊、觸犯道德底線等。這僅僅是他們犯錯權、嘗試權和天性的一種自然體現。沒有這種血淚代價，男孩子身心就不會得到健壯拔節，成為頂天立地、善于擔當、個性十足、敢說敢做、標新立異的人。家長和師者應該多理解男孩的這種天性需要，正如著名青少年問題專家孫云曉所言：“男孩和女孩不一樣，這是不爭的事實。但在教育過程中，學校教育卻常常漠視男孩和女孩的差異，對于體內有高出女孩15倍之多的睪丸素的男孩，卻要求他們保持與女孩一樣的規矩，不要打打鬧鬧。”在包容和接納中理解男孩，熏染、激勵、信任他們。這才是多元評價的本質所在。

多元評價標準好說卻不好落實。舉個最典型的例子，很多小學多是大班教學，動輒六七十號人，是家常便飯。為了達到立竿見影的管理效果，就算是班主任和任課老師有心推行多元評價標準，想讓男生們盡情撒野，恐怕也沒有這個時間和精力。

再說了，學校考評總是將整齊劃一當做良好班風的表現，推行多元評價標準后，班內肯定會出現自由和善于質疑的氣象，甚至會惹出諸多亂子，多元評價者往往會受到學校批評。所以，盡管《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》推出了“分類考試、綜合評價、多元錄取”的改革方向，多元評價根本就無法落實。取而代之的管得很緊，很嚴格，用整齊劃一的單一標準控制所有的孩子，用女生標準鉗制男生，對男生造成了很大的抑制。這種評價制度的單一、僵化和標準化，才是造成“男生女性化”的主因。

所以，我們應該多給孩子創造一些寬松、自由的教育環境，多讓孩子的天性得到和諧發展，多注重教育的人本意識，多在“人”的價值最大化、“人”的權益最大化方面，進行積極嘗試。男孩們得到了更多理解和包容，得到了更多撒野的空間，“打造純爺們”的愿望才有望早日變成落實。