“3D”：讓時事教育更精彩

王愛明+蔣靜霞

常州市北郊高級中學是一所寄宿制高中，全校95%以上的學生學習、生活完全在校園內進行。2011年，學校提出“公民素養、精英氣質”的育人目標。該目標中對“公民素養”的解讀包含關注社會、關注國家；對“精英氣質”的解讀則包含國際視野等。在這個育人目標的帶動下，時事教育，勢所必然。為此，我們首先對高一學生開展了《寄宿制高中學生對時事的了解情況問卷》的抽樣調查，回收203份問卷。通過數據分析，我們發現只有近3成的學生對時事比較了解。其原因主要有：對時事不感興趣、寄宿制下了解時事的條件不足、學生缺乏分析時事的知識與能力以及關注時事無用論等。

如何改變現狀，順利實施時事教育，踐行“公民教育，精英氣質”的育人目標？我們結合學情，將我校的“3D”教學模式引入其中，使我校的時事教育呈現出別樣的精彩。

所謂“3D”教學模式，即“發現”（discover）、“領悟”（digest）、“發展”（develop），是我校基于建構主義理論、發現學習理論和教育心理學理論的基礎上提出的一種新型課堂教學模式。它通過情景呈現，讓學生主動發現規律、發現問題，共同探究，通過內化、領悟和發展，實現教學目標。在時事教育中，我們主要在以下三個方面進行嘗試。

一、時事的引力：讓學生在教師

引導下發現（Discover）

在調查中我們發現：近六成學生對時事不感興趣，七成多寄宿學生認為在寄宿制學校沒有便利的電視、網絡等條件，因而很難對時事有足夠了解。因此，在時事教育中，我們努力拓展多種途徑，引領學生去感受豐富的時事素材中的無窮引力。

在政治老師的積極呼吁下，學校點、線、面多維結合，利用多個時段、多種手段傳遞時事新聞。飯后課間，與同學走在美麗的校園，路邊的大屏幕會及時公布學校近期發生的重要事件。晚自習開始前的5分鐘，豎起耳朵，學生會收到校廣播站及時播送的本市時事要聞。校電視臺會利用午間播放中央電視臺的《新聞30分》，國家國際大事盡在眼前。另外，政治教研組的教師們精心制作《時事七日》，圖片、文字、經典評論外加時事競猜小題，張貼在宣傳欄內，尤其是那句：“親，如果你能答對下面的時政競猜小題，請趕緊到高一3樓（政治教師辦公室），有神秘的禮品等你哦！”吸引無數同學駐足，成為校園里一道豐盛的時事小甜點。

政治課堂是時事教育的主陣地。我們備課的一個重要環節就是選取與教學內容貼近的時事素材，并以此創設教學情境，讓學生根據情境去概括、理解教學內容。例如在講授《政治生活·我國的宗教政策》內容的時候，我們播放了山東招遠麥當勞殺人案件的視頻，并展示全能神的教義和佛教、伊斯蘭教的教義。同學們經過討論很容易得出全能神反人類、反科學、反社會的邪教本質，也加深了對我國宗教信仰自由政策的理解。除此之外，我們還充分利用校本課程這個平臺，由資深的政治老師開設有關的課程，例如《與華領土爭端國家掃描》《周邊時局談》等課程的開發，緊扣熱點話題，以獨特的視角、豐富的學識，讓時事政治不再枯燥難懂。

美國心理學家斯金納認為，人類的行為，多數是可以通過強化作用來促使其發生的。經過一段時間的實踐，我們發現學生對于時事的關注度明顯提升。以前走讀學生享有接觸時事信息的便利，可以在寄宿學生面前大談最新時事動態，信息的不對稱讓寄宿制學生較為閉塞。但現在走讀生的優勢不再困擾寄宿生，因為在校園四處有時事信息的蹤跡，只要有心，就會被發現。只要關注，就會被吸引。

二、時事的魅力：讓學生在交流

互動中領悟（Digest）

激發學生對時事的興趣并不難，但起初的新鮮與好奇消退以后，要持續保持學生對時事的濃厚興趣卻是非常艱巨的任務。通過調查我們發現，有近六成的同學對時事，僅限于獵奇、休閑，例如國家出臺的政策內容、程序、原因等很少主動關注，畏難情緒很重。要改變上述情況，僅僅依靠時事信息的發布是遠遠不夠的，更多地需要創設交流互動平臺，通過生生互動、師生互動提升對時事的理解和感悟，切身感受時事的魅力方能帶來持久的關注，因此，我們設計了這樣幾個欄目：

（一）時事論壇—時事，因論而明

時事教育的生命力不能只讓學生知道發生了什么，而要帶領學生去探尋發生的原因和帶來的影響，由此“時事論壇”應運而生。班內學生自由組合，形成活動團隊（3-4人），選擇近期時政話題，分工協作，制作PPT，利用政治課的前5分鐘進行時事演說。以時事為媒，架起師生、生生互動的平臺，演講者能抽絲剝繭，還原時事真相，聆聽者能增長見識，質疑觀點，演講者可以尋求團隊協助，據理力爭。這5分鐘，是關于時事的思維碰撞，讓單薄的求知力量不再孤單，讓淺薄的求知欲望得以深入。

政治課堂因時事論壇而激起無限渴望，每次課前學生會熱切打聽論壇話題。學生精心選擇的話題，琳瑯滿目，很具時代感現實性，如剛結束的一學期，論壇上有對中國官員貪腐問題的沉重思考，有對扣人心弦的MH370飛機失聯事件的進展匯報，有對復旦大學醫學院投毒案的深度解讀，也有關注韓國“歲月號”沉船事件引發的思考，甚至有綜藝節目“爸爸去哪兒”熱播引發的爭論，還有郭敬明電影“小時代”充斥的奢侈品是物欲還是文化的探討，也有如何應對來勢洶洶的霧霾PM2.5的初步思考，如此等等，大話題彰顯學生初生牛犢不畏虎的精神，小話題則顯示學生關注細微生活、以小見大的公民之心。話題或大或小，總是牽動著大家的心，哪怕言語是稚嫩的，觀點偶爾略顯偏激，但學生關注社會的心情是迫切的，探尋真相的公民意識是真實的。

（二）時事小報—時事教育，因寫而明

如果課堂的5分鐘不能完全展示學生對一個時事的理解，那么論壇成員可將論壇成果及感悟制作成小報（A3紙大小），張貼在教室，供同學們繼續品論、探討，“時事小報”這一環節讓學生對時事的思考以固定、長久的方式記錄下來，精煉的語言、明確的觀點、合適的插圖版式、真實的感悟讓一張A3紙變得更有分量。課間同學們多了一個時事話題探討的載體，看著親手編制的時事小報，學生感慨頗多：“雖然占用了一些課余時間，但是還是很有成就感，發現時事與高中生的距離并沒那么遠。我們可以去弄清楚一些問題，了解來龍去脈，我們早晚要踏上社會，面對復雜的世界。真實的社會需要我們擔負起更多的責任，我會好好利用現在的時間，為未來儲備能量。”“我不擅長演講，但我對制作小報感興趣，所以我和組員進行了合理的分工，并且在他們準備演講稿時，我提出的觀點也被采納了，好高興啊！很喜歡同學們為一個目標出謀劃策分工協作的氛圍。”“印象很深的是關于復旦大學醫學院投毒案的時事演講，心情很沉重，悲劇的發生讓我們看到了人性的善惡以及自我心理調節、接納自我的重要性，同學友情的珍貴和美好是需要精心呵護的，每次我和舍友有矛盾時，走進教室看到那張時事小報，都會提醒自己，不要對小事糾結，寬容待人才能贏得理解與和睦。”

（三）時事辯論—時事，因辯而明

在中日釣魚島之爭最緊張的時候，一組同學針對國內有人打砸日本車等行為做了一次“愛國需要理性”的時事論壇。盡管演說同學在論壇過程中表現很好，但是這個理性愛國的字眼激起了全班同學的大辯論。“難道愛國只靠理性？”“我們不需要振臂一呼的愛國熱情？”辯論社團適時推出這樣的辯題：“愛國以激情為主VS愛國以理性為主”。同學們經過認真的準備，搜集了大量的歷史、軍事、政治、經濟材料。辯手們在場上團結協作，時而針鋒相對、唇槍舌劍，時而詼諧幽默、妙語連珠。在辯論過程中同學們逐步意識到，愛國既需要勇往直前的激情，也需要深圖遠慮的理性。評委陶老師說：“激情是墨、理性是筆，激情是曲、理性是詞，生命因激情而多彩，更因理性而輝煌，作為中華兒女要激情愛國，更應理性愛國。要將自我的一腔愛國之志、興國之愿、強國之夢落實到踏實學習、努力工作，為祖國的繁榮昌盛添磚加瓦的行動之中。”

辯論社團在減負增效成為社會熱點的時候，推出了“中學生減負的利弊”的辯題；在國家出臺文理不分科的背景下，推出“文理分科利大于弊vs文理分科弊大于利”等辯題，讓同學們在辯中求真、求善、求美，鍛煉了學生的思維能力，促進了學生之間的相互溝通、提高了團隊凝聚力，也提升了學校的辦學品味。這也是我校“精英氣質”培養目標的一個要義。

“時事論壇”“時事小報”“時事辯論”這些欄目的設置，提升了學生對時事的熱情。學生非常熱衷交流環節：無論是時事論壇中的同伴互助、提問和應答的過程、辯論過程還是反思交流的過程，他們感受到了解掌握時事信息，能夠為自己增添更多的發言機會，贏得認同。更重要的是用所學的學科知識更為理性全面地看待問題，學會去理解時事的前因后果，從“知其然”到“知其所以然”。時事并非空洞、懸乎，高中生需要培養理性的思維，在交流互動中盡情領略時事的魅力，才能培養具有公民素養的一代年輕人。

三、踐行的能力：讓學生在合作

探究中發展（Develop）

通過調查發現，很多學生對時事教育的目的不夠明確，近四成的學生認為“時事與我無關”“了解時事沒什么用處”，極大阻礙了對時事的學習熱情。在2009年的“教育制度改革：探索與反思”研討會上，與會專家指出：“中國教育的基本價值之一就在于教育應能適應社會發展和經濟生活的需要，滿足青少年成長的實際需要，能夠切實地改善人的生存處境和提高生活質量。”時事教育也應本著這樣的價值導向。所以我們學校開設模聯社團和公民教育與實踐活動課程，讓學生嘗試在合作探究中解決實際生活中遇到的問題，改變學生“時政無用論”的思想，也在時事教育中發展自己的能力，提升公民素養，培養精英氣質。

（一）模聯

模聯（簡稱MUN）是模仿聯合國及相關的國際機構，依據其運作方式和議事原則，圍繞國際上的熱點問題召開的會議。我們學校在2011年成立模聯社團，利用周六的時間，在研究時事熱點的基礎上，選擇合適的話題，開展探究。例如，針對“新能源利用和全球糧食短缺”這個熱點，校模聯社團的學生們扮演不同國家的外交官，作為各國代表，參與到“聯合國會議”當中，在會議主席團的主持下，在不同的委員會里，就這個議題，代表各自國家的政策進行廣泛的研究，通過演講闡述“本國”的觀點，為“本國”的利益進行辯論、游說，他們與友好的國家溝通協作，解決沖突；他們討論決議草案，促進國際合作；他們在“聯合國”的舞臺上，充分發揮自己的才能。社團成立的幾年中，他們自發承辦或參與各級模聯比賽十幾次，不僅拓展了自己的國際視野，也提升了自己的演講、溝通、辯論等多種能力。

（二）公民教育實踐活動

“老師，偏遠地方坐公交太難了！”這是新北生源班的偏遠鄉鎮學生回校的感慨。針對這個問題，我校周晗蕾老師建議同學們利用公民教育實踐活動的契機，成立了《關于常州市偏遠地區學生乘車難問題的研究》課題組，分工協作進行研究。通過現場考察、紀錄和采訪司機與乘客、查找常州市交通局的公交管理辦法、走訪市政主管部門、上網搜索國家的道路交通法……在經過一個學期的研究之后，學生們提出增加偏遠地區公交班次、加開周六周日學生班車、改善偏遠地區公交車的質量等建議并提交市交通局。一位同學進行活動總結時說：“以前只知道坐車難，一味埋怨。但是調查后發現，其實市政部門也有許多難處，如資金不足，偏遠地區乘客數量太少等。一直以為沒有人會理會我們學生的建議，想不到交通部門還真的采納了我們周六周日增開學生班車的建議。為自己、為學弟學妹們爭得了權益我們感到很自豪，同時也體會到只要我們增強公民意識，都去關注生活，有效地行使公民的權利和義務，我們的社會將不斷完善，我們也將從中受益。

【王愛明，江蘇省常州市北郊高級中學，中學高級教師，常州市骨干教師；蔣靜霞，江蘇省常州市北郊高級中學，中學一級教師，常州市教學能手】

責任編輯/肖茂紅