《小苗與大樹的對話》教學設計

李紫纖

教材分析：

《小苗與大樹的對話》是人教版語文五年級上冊的一篇略讀課文。課文以小作者對著名國學大師季羨林的“訪談錄”的形式，在平等和諧的對話中交流了閱讀、偏科、學習外語、積累古詩文四個方面的問題，讓同學們得到怎樣讀書和學習的啟示，知道應該多讀書、讀好書，享受讀書的樂趣。由于課文采用對話形式，明白易懂，沒有難理解的詞句，教師在教學中要以有效的提問激活學生的學習熱情，以“讀”和“思”貫穿于整個教學過程，力求讓學生“以讀求悟”、“讀中見悟”，把握訪談的主要內容，在自主理解的基礎上學會讀書，激發對讀書學習的熱愛之情。

教學過程：

一、揭示課題，介紹對話人物

1.介紹季羨林。課件出示季羨林圖，簡介：季羨林是我國的著名作家，國學大師，是北京大學的終身教授。

2.板書課題。

3.學生自讀課文。要求讀準字音，讀通句子。

4.檢查自讀情況。

設計意圖：通過介紹季羨林，把學生的注意力吸引到學習的內容上來，讓學生與大師面對面，盡快投入到對話的朗讀中，激發學生的學習熱情。

二、精讀課文，感受閱讀樂趣

1.默讀課文。思考：這篇課文的形式和以前學的課文比較，有什么不同？結合課文說說你覺得采訪要注意什么？（讓學生了解課文是一篇訪談錄，采用的是一問一答的形式。訪談錄一般都要標明時間、地點以及采訪的對象等）

2.朗讀課文。說一說苗苗同季羨林爺爺交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文等問題）

3.同桌交流。根據課文中談到的問題，選擇一個感興趣的問題同桌展開討論，交流感受。可以提出與文中人物不同的見解。

4.討論交流。（1）季羨林爺爺和苗苗算不算書蟲？兩個書蟲有什么不同？請說出理由。①結合插圖有感情地朗讀，體會文中人物的年齡、身份與情感。②苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。③季老：平易近人，親切隨和，幽默，善于引導，飽含著對下一代的關愛之情。（2）在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。你能結合課文談談對閑書的理解嗎？（3）教師小結：從兩個人的交流中我們知道了閱讀能給人們帶來歡樂，能提高寫作能力。“閱讀，是一把為我們打開知識大門的鑰匙。”（4）結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會。

設計意圖：“學起于思，思源于疑”，通過學生自主地學習和討論交流問題，讓學生在理解課文的基礎上大膽質疑，自由地表達對讀書的看法，讓讀、思、說有機結合，促進學生閱讀能力的提升。

三、品讀課題，理解題目寓意

1.再讀課題，說說題目的含義。思考：課文為什么要以“小苗與大樹的對話”為題？

2.討論交流，揭示寓意。

3.歸納小結。（1）與二人名字相關。（2）寓意是苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；季羨林爺爺學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。

設計意圖：通過理解題目寓意，讓學生體會作者將語言文字的形式和獨特內涵巧妙結合，運用比喻的修辭手法把孩子和季羨林爺爺在知識體系中的地位恰當地凸顯出來，讓學生懂得要成為像季羨林那樣的國學大師，就要不斷地努力學習。

四、交流收獲，深入感悟全文

1.看了苗苗和季先生對讀書的見解，你有什么感受？（小組交流，然后全班交流）

2.歸納小結：從苗苗同學采訪季羨林爺爺的過程中，從他們兩人平等和諧的對話交流中，我們明白了這樣一個道理：要想學好語文，就離不開廣泛的閱讀，正如莎士比亞說的那樣，“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”熱愛書吧！書籍是知識的源泉！

3.課外拓展。采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談記錄。

設計意圖：讓學生從閱讀文本到理解文本，有效地與文本溝通，掌握閱讀的方法，提高閱讀的效率。

◇責任編輯：王天杰◇