關于受身表現在補助動詞中定位的思考

樊文瓊

接在動詞之后，為該動詞增添某種語法意義，并失去獨立意義的動詞叫做補助動詞。日語教育語法一般將其分為兩大類，一類是動詞テ形之后的補助動詞（姑且稱之為A型補助動詞），其中又分為表示體的補助動詞，如：～ている、～てある、～ておく、～てしまう等；表示趨向的，如：～ていく、～てくる；表示授受關系的，如：～てもらう、～てくれる、～てあげる等。另一類是動詞マス形之后的補助動詞，這一類動詞有時也被稱為復合動詞（姑且稱之為B型補助動詞），如：～続ける、～出す、～得る、～かける、～盡くす、～込む等。

受身表現作為語法性語態表現之一，與中文的被動語態并不完全等同，某種程度上也體現了一種獨特的日本語言文化現象，使用頻率高，其用法也為我們熟知，并且有固定的語法規則體系。但是當受身表現與補助動詞一起使用時，其受身表現的定位問題會經常令我們迷惑，日語語法體系中也沒有定規。所以在此篇文章中筆者想就有關補助動詞使用過程中發生的受身表現的定位問題進行分析。

一.A型補助動詞中的受身表現：

我們先看下列一組例子：

?.本は誰かに持っていかれた。 （ 〇 ）

a.

?.本は誰かに持たれていった。 （ ？ ）

?.本は誰かに運んでいかれた。 （ 〇 ）

b.

?.本は誰かに運ばれていった。 （ 〇 ）

以上兩組例文句子結構相同，且都是以物為主語，卻受身表現定位不同。a（?）句中受身表現位于補助動詞「いく」上，而a（?）則位于動詞「持つ」上。b組也同樣如此。這種受身定位的不同自然會導致其語感的差異甚至是錯誤。

一般受身表現用于想強調的事情上（特別是在表達遺憾、不快思想感情時），像a（?）?b（?）其補助動詞「ていく」發生受身表現，則強調對象從說話者發話時的位置遠離而去，對此覺得遺憾、不快的心情，且句子本身的語感也是自然的。

而受身表現定位在動詞「運ぶ」上的b（?）則強調「運ばれる」這個動詞行為本身所帶來的不快心情，句子本身的語感也是自然的。而a（?）句中「持たれる」這種受身表現形式雖然存在，但「持たれていく」這種受身表現形式卻很少被使用。即使有使用，也是常作為敬語表現。

如：①このパンフレットはみんな持たれていきます。/這個小冊子給大家拿去了.

②総理の靖國神社參拝問題に関して、田中大臣が行かないように説得するということで、國民もその行方に非常に注目していると思うが、今後どのような形で総理と、この話合いを持たれていくか、しかも大臣の姿勢からすると職を賭してというか、進退をかけて説得すると受け取っている方も多いと思うが、真意を伺いたい。/關于總理參拜靖國神社的問題，據說田中大臣要勸說總理大臣不要去，國民也非常關注此事件的發展。您今后將以何種形式和總理商量，而且很多人認為從田中大臣的姿態來看似乎賭上自己的職位和前途前去勸說的，但是我想聽聽田中大臣的真實想法。

③そういう點では、エリアごとに……、全部が一遍にいくわけじゃないでしょうけれども、徐々に計畫が持たれていくと思うんですけれども、でき上がるまで我慢しなきゃならないという點が実際あるわけね。 /在這點上，雖然并不是每個地區都去一遍，但是我想還是要慢慢的作個計劃的.然而有一點確實是存在的，那就是到實現我的（理想）還得要忍耐.

以上①②③都是以受身表現形式作為敬語在使用，而「持っていかれる」則幾乎都做受身被動作用。所以兩者雖都有使用，但意思截然不同。

我們再看如下例子：

④「やれる子はどんどん前に進めるが、ついていけない子はさらに放っていかれる」という危険性も指摘されている。授業改革、學校改革と一緒に展開されなければ、絵に描いたモチになってしまうのではないだろう。/文中指出了存在著這樣的危險信號，那就是跟得上的學生會不斷的進步，然而跟不上的小孩就會被拉的越遠.

⑤バケツに放られていく料理がもったいなくて、（半泣きしながら食べてるから、今最高潮に胃がカオスを呼んでいるんだよ、バカもの）。/丟在桶里的菜真是可惜…

⑥強者になった方は常に悪で、食べてしまわれる方は常に善と言えるのか。/是不是成為強者的一方總是壞的，而被吃掉的一方就可以說是好的呢.

⑦カラタチと同じ緑色をしているから、よく見ないと分からないよ。6が力7月にかけては鳥たちの子育ての季節で、目立つ色をしていると、食べられてしまうんだ。（でもいくら保護色で見つからないようにしていても、鳥たちも目がいいから、つかまってしまう幼蟲も多い）。/因為和枳橘同時綠色，要是不好好看的話根本分不出來.過了6、7個月就到了鳥繁殖季節了，要是有著鮮艷的顏色的話，往往就會被吃掉。

以上④⑤兩句都是「放っていく」的受身表現形式，但④句與⑤句的受身定位卻不同，而且意思也不盡相同。該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環球市場信息導報》雜志http：//www.ems86.com總第539期2014年第07期-----轉載須注名來源④句強調的重點是「行かれる」，有被置之不理、被遠離、聽之任之的感覺，而⑤句強調的重點是「放られる」，給人的語感則是單純的被拋掉、丟棄。如果④句換成「放られていく」則給人的感覺好象是某個東西被拋棄，而不是聽之任之的感覺，所以不恰當，有「違和感」。

⑥句和⑦句是「食べてしまう」的受身表現，一般講來其受身表現形式以「食べられてしまう」居多，但也會時常見到⑥句中的講法，筆者也曾試請幾位日本專家判斷其兩者的語感差異，也許因各人受教育的差異和語言環境影響等而帶來用詞習慣的不同，幾位專家對此并沒統一意見，覺得替換之后語感沒有太大差異，或者是認為最好是使用「食べられてしまう」較好。

綜上所述，可以發現A型補助動詞中的受身表現的定位在日語語法體系中沒有特定的規則，根據具體情況不同，其受身定位有時在前面的本動詞上，有時在后面的補助動詞上，且這種定位的不同有時會帶來語感的差異甚至是錯誤，所以我們在平時學習研究時要多注意積累，形成正確的語感。

二.B型補助動詞中的受身表現：

B型補助動詞又時常被稱作為復合動詞，一般是由前項動詞的マス形加后項動詞構成一個新的固定詞語。那受身表現在復合動詞中該如何定位呢？我們先看下列一組例句：

a.急き立てる → 急き立てられる

話しかける → 話しかけられる

b.使い続ける → 使い続けられる/使われ続ける

c.書き損なう → 書かれ損なう

以上a、b、c三種類型其受身表現定位都各不相同，一般復合動詞的受身表現形式往往是定位在后項動詞上，如a例，這主要是因為復合后的新動詞已經作為一個新的固定詞語來使用，其前后兩個動詞關系緊湊、密不可分，所以不會因其助動詞變化形式而被拆散。

而b例中，「使い続ける」的受身表現在前后兩個動詞上都可以，但所表達的意思卻不盡相同。

例如：

①このガスレンジは午前中炊事のためにずっと使い続けられた。

②このガスレンジは午前中炊事のためにずっと使われ続けた。

①句很明顯是「使い続ける」整個詞語的受身表現，而②句則不相同，最好看作是由「使われる」與「続ける」組合成的復合動詞比較妥當，而且語感稍有差異，如果站在上午時間來看，①句已經處于使用完了階段，而②句則處于還在繼續被使用階段。如果都站在下午時間來看，兩者意思基本接近。

同樣c例也是如此，由于「書き損なう」這個復合動詞結合性并不很緊密，可以看作是由「書かれる」與「損なう」組成的一個復合動詞。

由此可見，復合動詞雖然是作為一個固定的詞語在使用，但也并不是完全不能拆分開來表現受身等語態。很明顯這主要是由后項動詞的類型決定的，所以我們可以推測前項動詞能否表現受身語態，已經成為一個表示后項動詞所組成的復合動詞的詞語結合性強弱的指標。如「話しかける」，其詞語結合性較弱，所以受身表現只定位在后項動詞上，而前項動詞可以表現受身形式的「～つづける」、「～はじめる」等則詞語結合性較強。

（作者單位：蘇州農業職業技術學院人文科學系）