對(duì)藝術(shù)生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的探討

覃世菊

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，大學(xué)英語(yǔ)課程是大學(xué)生的一門(mén)必修的基礎(chǔ)課程。大學(xué)英語(yǔ)是以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要 。 這是國(guó)家教育部辦公廳對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出的教學(xué)性質(zhì)和教學(xué)要求。每個(gè)教師在面對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生時(shí)，要達(dá)到這一目標(biāo)，需要不停的改進(jìn)課堂教學(xué)方法。

藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生是大學(xué)生中是一類(lèi)特殊群體，對(duì)于他們的英語(yǔ)教學(xué)更是難以實(shí)施。藝術(shù)生更注重自我，有著獨(dú)特的敏感度，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)也與其他專(zhuān)業(yè)不盡相同。但由于英語(yǔ)基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不夠等等原因，使得藝術(shù)生的大學(xué)英語(yǔ)教師頻繁陷入教學(xué)尷尬之中。我連續(xù)四年擔(dān)任了我校藝術(shù)生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。我覺(jué)得對(duì)于藝術(shù)生的英語(yǔ)教學(xué)如何實(shí)施，這是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的工作。

一，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

我校是一所高職院校，有專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)。我連續(xù)四年與他們相遇在大學(xué)英語(yǔ)的課堂上。在我的課堂上，最初我觀察只有10%的學(xué)生在專(zhuān)注于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，其他的學(xué)生有看專(zhuān)業(yè)書(shū)的，也有在看課外書(shū)籍的。面對(duì)這樣的一個(gè)學(xué)生團(tuán)體，每個(gè)大英的教師都是火冒三丈而又無(wú)可奈何。

為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)椴还苣闶菑恼n堂紀(jì)律還是從英語(yǔ)等級(jí)考試，或是從社會(huì)對(duì)于他們的語(yǔ)言要求來(lái)教育他們，這些藝術(shù)生都是充耳不聞。也有一部分同學(xué)是不能堅(jiān)持英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

我通過(guò)課間與同學(xué)們交流，課外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與他們聯(lián)系溝通的方式，總結(jié)出這類(lèi)藝術(shù)生與其他普通專(zhuān)業(yè)學(xué)生的差異。普通專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，課堂很少遲到早退現(xiàn)象，能夠盡量跟隨課堂的要求；但是藝術(shù)生由于平時(shí)專(zhuān)業(yè)課程的要求不同，使之在普通課程上注意力容易分散，出勤率低，上課紀(jì)律差，學(xué)生過(guò)于自我。藝術(shù)生都是屬于特長(zhǎng)考生，所以，大部分同學(xué)本身文化分就不高，尤其是英語(yǔ)分?jǐn)?shù)更是不高。英語(yǔ)基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)毫無(wú)興趣，這樣就更不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二，大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)現(xiàn)狀

了解藝術(shù)生的教師，都不愿意擔(dān)任藝術(shù)生的英語(yǔ)教學(xué)工作。認(rèn)為這些學(xué)生紀(jì)律差，態(tài)度不好，基礎(chǔ)也不好，影響了自己的教學(xué)心情和效果。教師們認(rèn)為：1.課堂上對(duì)藝術(shù)生要求太嚴(yán)格，學(xué)生們認(rèn)為自己的個(gè)性自由受到束縛，從而影響了師生間的氛圍。該文原載于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心主辦的《環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)》雜志http：//www.ems86.com總第539期2014年第07期-----轉(zhuǎn)載須注名來(lái)源2.課堂上如果忽視學(xué)生的紀(jì)律和互動(dòng)，不強(qiáng)調(diào)出勤率，會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)，教學(xué)更難以開(kāi)展。3.藝術(shù)生的教材采用的是與普通學(xué)生內(nèi)容一樣的教材。教學(xué)安排和課堂組織難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

如此看來(lái)，藝術(shù)生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)改革是勢(shì)在必行。

三，課堂教學(xué)模式改革的探索

適當(dāng)采用教材和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。由于藝術(shù)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，在教材的采用上，可以選用比普通專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教材更為簡(jiǎn)單的書(shū)本。教材內(nèi)容與他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相交比較少，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)增加與他們相關(guān)的英語(yǔ)詞匯和相關(guān)文化。在新視野教材的第三單元是關(guān)于CAREER，我在課堂導(dǎo)入時(shí)，給學(xué)生加入了主要職位的英語(yǔ)表達(dá)，而且加入了我所帶的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)方向的相關(guān)職位和與客戶交流常用的表達(dá)法。這樣吐出來(lái)實(shí)用性與專(zhuān)業(yè)性。明顯的，學(xué)生在課堂上用心多了，大多數(shù)學(xué)生都動(dòng)筆記下來(lái)，連平常從不動(dòng)手的學(xué)生，有的就拿手機(jī)把PPT上的詞匯照下來(lái)。這樣，我做老師的看著心里欣慰多了，而學(xué)生也學(xué)到了東西。

利用多媒體教學(xué)手段設(shè)計(jì)教學(xué)。《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》中指出，各高等學(xué)校應(yīng)充 分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則， 有利于調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，尤其要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位和教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，要合理繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。 由于多媒體教學(xué)手段的特點(diǎn)是可以集圖像，聲音，視頻和文字于一體，因此，利用多媒體為英語(yǔ)教學(xué)提供有趣，動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。對(duì)于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生，制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，或者播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景片或者電影片段，再配以巧妙的課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在模擬的情景語(yǔ)境中去體會(huì)，比較和總結(jié)課堂內(nèi)容，這樣是寓學(xué)于樂(lè)。

教師克服消極體態(tài)語(yǔ)。 教師在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，總是伴隨著各種各樣的體態(tài)行為。教師消極的體態(tài)語(yǔ)往往給教學(xué)效果帶來(lái)不同程度的負(fù)面影響，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的健康發(fā)展。擔(dān)任藝術(shù)生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師，往往看到課堂上學(xué)生精神渙散，交頭接耳就非常生氣；再看到學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)苦口婆心的勸說(shuō)，就更為火大。這樣，長(zhǎng)時(shí)間的互相對(duì)抗，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生非常失望，自覺(jué)或不自覺(jué)的做出，如皺眉，搖頭，翻弄教材等行為。有的教師甚至改為在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中只習(xí)慣性的注視自己喜歡的幾個(gè)學(xué)生而忽視其他所有學(xué)生的現(xiàn)象。人的情緒是互相影響的。教師的眼神，動(dòng)作等都對(duì)學(xué)生的心里起著極為重要的暗示作用。當(dāng)學(xué)生影響了教師的情緒后，教師必須保持專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)。這種時(shí)候，教師更應(yīng)該努力以一個(gè)情緒激昂，面部表情豐富，講課大聲生動(dòng)的形象出現(xiàn)，才會(huì)不進(jìn)一步壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。

適當(dāng)利用現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。英語(yǔ)教學(xué)大多數(shù)時(shí)間是在教室。而藝術(shù)生平時(shí)寫(xiě)生，集體排練等都是在戶外或者沒(méi)有嚴(yán)格的課堂環(huán)境要求。和專(zhuān)業(yè)課堂比較，這就使得英語(yǔ)課堂比較沉悶和枯燥。所以，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，因時(shí)因地的對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景布置，讓同學(xué)們之間進(jìn)行交流。這也是活躍大學(xué)英語(yǔ)課堂的一種辦法。

更新英語(yǔ)學(xué)習(xí)的考核方式。現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)課程考試是筆試為主，其他的考量也就是3，4，6級(jí)等級(jí)考試。而對(duì)于藝術(shù)生本身基礎(chǔ)比較薄弱，覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重要這一現(xiàn)象，我覺(jué)得進(jìn)行考核改革也是很有必要的。當(dāng)然，學(xué)生的出勤率，作業(yè)完成情況及期末考試還是必須進(jìn)行，可以適當(dāng)?shù)膹膶?shí)際應(yīng)用出發(fā)加進(jìn)去一些彈性考核方式。比如，進(jìn)入一些和藝術(shù)本身相關(guān)的詞匯量記憶考核，藝術(shù)討論之類(lèi)的對(duì)話，或者一些簡(jiǎn)單的藝術(shù)點(diǎn)評(píng)。把學(xué)生自己的作品拿來(lái)當(dāng)參照作品，這樣，既增加了他們自身專(zhuān)業(yè)作業(yè)的水平，也能學(xué)習(xí)到相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)，進(jìn)而真正的提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平。

語(yǔ)言，就是一種交流和溝通的手段。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更多的應(yīng)該是應(yīng)用到自己以后的生活和工作中去，這才是有價(jià)值的。對(duì)于藝術(shù)生不能很好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我們應(yīng)該從兩個(gè)層面去分析問(wèn)題，并多方面的看待和解決問(wèn)題。教師應(yīng)該更為努力地去改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中因材施教，積極的從學(xué)生的角度去改善課堂，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。只有充分了解了藝術(shù)生的心理和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們才能更好的改善他們的英語(yǔ)教學(xué)。

（作者單位：湖北省武漢市武昌職業(yè)學(xué)院）