“世說新語”話語文

徐金鳳

今年上半年在坊間傳得最熱鬧的當(dāng)屬北京市2016年高考改革方案，此方案說，“將語文分值從150分調(diào)到180分，英語從150分下調(diào)到100分，文理科綜合300分調(diào)到320分，數(shù)學(xué)不變，還是150分。另外，英語將增加一年兩次考試，如高一已考了100分，高二高三可不考英語了。”初聽這一消息，似有幾分欣喜，語文學(xué)科真的迎來了自己的春天嗎？作為語文老師應(yīng)該高興才對。可是我總有一種深深的隱憂。

近日讀了著名文學(xué)雜志《收獲》副編審、上海作家葉開刊發(fā)于《東方教育時(shí)報(bào)》上的一篇《高考改革由英語下手，語文教育失敗不能怪罪英語》的評論，該評論說，“母語教育失敗不能怪罪于英語，以為削弱英語就能提升母語教育質(zhì)量，無異于緣木求魚。英語作為一種世界性通用語言，具有無可替代的重要性。進(jìn)入二十一世紀(jì)，世界各國的交流日漸深入，普通公民的交往需求也越來越強(qiáng)烈，從有效學(xué)習(xí)的角度來說，普通人具有英語的基本聽說讀寫能力，不但便于工作上與外國友人交流，在旅游上可以獲得自主自由便利，在正規(guī)學(xué)習(xí)或者自我學(xué)習(xí)上，更可以獲得全世界無窮盡的資料和信息。新時(shí)代學(xué)生不具備基本的英語聽說讀寫能力，將會失去競爭力，也將會失去很多人生機(jī)會。單方面削弱英語考試比重，會給尚在成長、缺乏足夠判斷力的學(xué)生一種“英語無用”的強(qiáng)烈暗示，而降低學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)他們長大、明白英語的重要性時(shí)，已經(jīng)錯過了學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)期，而事倍功半了。”

看了這段文字，你是否會明白我的隱憂？你是否也會有感而發(fā)呢？我們的決策機(jī)構(gòu)干嘛要從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端呢？國力的強(qiáng)大，必須輔之以文化的強(qiáng)大。因?yàn)椋幕且粋€(gè)民族的精神和靈魂，是國家發(fā)展和民族振興的強(qiáng)大力量。清末魏源在他的《海國圖志》一書中闡述的“師夷長技以制夷”的思想，是通過學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)軍事技術(shù)尋求御侮強(qiáng)國之術(shù)，使中國富強(qiáng)起來。此觀點(diǎn)歷久而彌新，應(yīng)該對政策制訂有所啟發(fā)才對！

當(dāng)發(fā)現(xiàn)我們開始“提筆不會寫漢字”的時(shí)候，當(dāng)發(fā)現(xiàn)我們連一篇完整的文章都讀不下去的時(shí)候，當(dāng)發(fā)現(xiàn)我們壓根不會寫毛筆字，寫出的鋼筆字歪歪扭扭，東倒西歪，只有自己當(dāng)時(shí)認(rèn)識，過了幾天連自己都不認(rèn)識的時(shí)候，我們開始大力聲討英語，都是英語惹的禍，英語教育太熱，各種英語課外輔導(dǎo)班泛濫成災(zāi)，占用和擠壓了我們大量的時(shí)間。最后學(xué)出來的還是“啞巴英語、聾子英語”，我要說的是，當(dāng)世界變成一個(gè)地球村時(shí)，作為炎黃子孫，我們要學(xué)習(xí)英語，要具備基本的聽、說能力，并且要有意識地自覺地構(gòu)建英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境。而對于那些外語專業(yè)人員，則需要進(jìn)行更深入的語法、翻譯等方面的專業(yè)訓(xùn)練。但我們更要學(xué)好漢語，語文遇到所謂新課改，遇到英語大規(guī)模蠶食，遇到學(xué)生群體集體興趣轉(zhuǎn)移。語文老師該要怎么做？當(dāng)北京正式推行新考試改革，削弱英文強(qiáng)化語文時(shí)，一個(gè)系統(tǒng)龐大的新考試體系，將不可避免地在全國蔓延。

那么，英語降分，語文真的可以學(xué)好嗎？語文老師該如何利用自身的優(yōu)勢把學(xué)生對語文的興趣調(diào)動起來呢？筆者認(rèn)為，至少可以在自己的班級中，小范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐。所有語文教師應(yīng)該達(dá)成共識，要從語文教材的狹隘視野里走出來，讓學(xué)生讀書！讀書！閱讀！閱讀！要切實(shí)提高母語水平，真正重視漢語，就必須讓學(xué)生系統(tǒng)地閱讀，學(xué)習(xí)文、史、哲等不同學(xué)科的經(jīng)典著作。即使受到高考這根功利性指揮棒的導(dǎo)引，也應(yīng)該擠出最多的時(shí)間去閱讀。近日我看了英國曼徹斯特都會大學(xué)視覺傳播碩士陳之華先生的《芬蘭教育全球第一秘密》的文章，根據(jù)國際學(xué)生評量計(jì)劃（PISA）的研究，芬蘭中學(xué)生閱讀能力表現(xiàn)極為出色。文中說，“芬蘭法律規(guī)定，每人每日至少進(jìn)行半小時(shí)的閱讀。在芬蘭設(shè)有種類繁多的圖書館，擁有琳瑯滿目的圖書，豐富的閱讀資源讓全民受益。芬蘭教育為什么敢稱全球第一：芬蘭為什么是全球“成長競爭力”的第一名；芬蘭教育為什么是全球最均衡、學(xué)生成績落差最小的教育體制；芬蘭的高等教育，為什么幾乎被每一屆世界經(jīng)濟(jì)論壇評為最佳；《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》更是建議，歐洲領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)暫時(shí)放下所有活動，“回芬蘭的學(xué)校上課。”看到此，你該明白我寫此文的目的，文化的滲透應(yīng)該比其他滲透來得更快、更直接吧！外界的誘惑太大，應(yīng)酬太多，而擠不出哪怕半個(gè)小時(shí)來閱讀，什么《讀者》《青年文摘》《意林》《演講與口才》，只是放在家里當(dāng)擺設(shè)，更甭說閱讀中國古典文學(xué)名著！

就筆者而言，本人能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去上課，注重引導(dǎo)學(xué)生主動探索、自主學(xué)習(xí)。我告訴學(xué)生學(xué)語文要做到“四會”：會說話、會讀書、會作文、會寫字。所以，我會有意識地把“口語表達(dá)”“佳作展臺”“成語接龍”“詩詞鑒賞”引進(jìn)課堂，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和口語表達(dá)能力。有時(shí)，我還會充滿激情的朗讀一些勵志文章，或給學(xué)生推薦《演講與口才》《交際與口才》；我還要求學(xué)生多讀書，讀好書。我認(rèn)為一個(gè)會讀書的孩子，會從書中汲取精神之鈣，來豐富自己的涵養(yǎng)。畢淑敏、余秋雨、周國平等大家的作品常常成為學(xué)生手中喜愛的讀物；每天語文課前的幾分鐘時(shí)間里，學(xué)生會按座位輪流上臺或演講或講成語，或讀自己認(rèn)為好的作文，有時(shí)碰到好的段落我還會讓學(xué)生抄下來；作文課上，我認(rèn)為“評論家高于作家”。于是我鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生相互評講作文，找出同學(xué)作文中的優(yōu)點(diǎn)與不足；我還要求學(xué)生每天臨寫鋼筆字，我認(rèn)為，練字就是練心，可以少一分浮躁，多一分沉穩(wěn)。有了這些鋪墊，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣陡然增長。

總之，套用哲學(xué)家為其弟子講的“欲無雜草，必種莊稼”的話，作為決策者，單純依靠減分增分來達(dá)到目的，收效會很慢，而且容易顧此失彼。最好的辦法是：營造氛圍，文化滲透。這樣，語文和英語都會迎來自己的春天！

★作者單位：新疆第六師五家渠高級中學(xué)。