對初中思想品德課程資源有效開發的思考與實踐

肖曉峰

摘要：筆者從新課標要求出發，結合自身的教學實踐，分別從有效整合教材資源、有效拓展信息資源、有效創造實踐資源、有效利用人力資源四個方面闡述了對初中思想品德課程資源的有效開發，實現把課堂還給學生，讓學生在“新課堂”精彩綻放的教學目標。

關鍵詞：課程資源；思想品德；有效開發；新課堂

中圖分類號：G423文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）17-023-2一、“活”用教材——有效整合教材資源

1.尊重教材資源。教材是教師組織教學活動的重要媒介，是學生學習的基礎性資源。新課程倡導教師“用教材”而不是簡單地“教教材”，要求教師把教材看作是師生進行對話的“話題”和引導學生認知發展、生活學習、人格建構的“中介”。有效整合教材資源首先要求教師要尊重教材，教師要讀懂教材、“吃”透教材。

（1）巧用教材的顯形素材。思想品德教材中的例子、圖片和名言警句等資源，知識性和思想性很強，教師要精心設計，巧妙利用，引導學生對知識的理解和運用。

（2）挖掘教材的思想內涵。思想品德教材資源中對學生情感、態度和價值觀的教育點非常豐富，教師要恰當地對教材內容的思想內涵進行挖掘，引導學生體驗探究，理解內化教材中隱含的人文價值和道德趨向，讓學生在情感體驗中“求真、求善、求美”。

2.豐富教材資源。教材資源具有相對穩定性和滯后性，無法把最新的社會生活和不同環境下學生最鮮活的生活經驗都容納進去。因此有效整合教材資源就要求教師在尊重教材的基礎上去豐富教材。教師要整體地把握學科知識體系，大膽突破教材編寫的局限，對教材的內容適當地補充、刪減或調整，充實新鮮的教材資源，使課堂教學內容豐富，課堂教學方式靈動。

一方面，可以豐富教學素材，例如，可以結合教學要求適當增加鄉土教學內容，增加時事政治內容和社會熱點事件，教師可以在導入新課、結束寄語、課堂練習等環節來呈現。另一方面，還可以豐富教學形式，例如，設計“基礎回顧”、“真實再現”、“漫畫賞析”“學以致用”等板塊活動，增加課堂的趣味性。

3.激活教材資源。教師要認真解讀教材，探索教學方法和分析學生特點，找準三者之間的聯系點，有效整合教材資源，激活教材資源。

（1）心中有標準。教師要充分認識教材和教學的同構關系，在教學中準確把握教材的編寫意圖、設計思路、把握好教材的內容、重點和難點，教師只有深入感悟教材資源，才能有效實行教學目標。教師決不能隨意處理教材，使教學活動失去目標，課堂失去靈魂，學生無序發展。

（2）眼中有學生。教師要圍繞學生整合教材，要能便于學生對知識的理解、把握和運用，要有利于激發學生主動參與的熱情和教學目標的實現。整合教材的過程就是教師重新設計教學思路的過程，要求教師站的比教材更高，超越教材，要從學生的思考方式來進入教材，然后又要以教師的思考方式跳出教材。教師既不要“死”用教材，千篇一律；又要防止出現浪費教材資源的“舍本逐末”的做法，要創造性地使用教材資源，實現教材資源價值的最大化。

二、“精”選素材——有效拓展信息資源

1.從學生生活中來。著名教育專家朱永新指出：“理想的智育，應該具有開放性，注重實踐性，與生活相聯系，與社會相溝通，使學生關注窗外的世界、校外的天空。”這就要求教師要重視學生視野里的社會生活，從學生的生活經驗中挖掘教學素材，選擇材料并適時與教材的相關內容結合起來，巧妙地納入課堂，既激發了學生的學習興趣，又達到了開闊學生視野，拓展學生思維的目的。

2.經教師過濾加工。拓展課外信息不是拿來就用，越多越好，教師一定要重視對拓展信息的篩選。教師自身應先主動地消化獲取的信息資源，對相關資源進行分類整理、去粗取精、去偽存真、精益求精，使之轉化為適應學生實際的教學資源。教師既要重視拓展信息的思想價值，選擇能弘揚社會風尚、振奮民族精神的信息資源；又要關注拓展信息的知識價值，要加強學科知識的聯系，把豐富多彩的其他學科知識與思想品德有機結合。

3.到學生生活中去。教師將鮮活生動的教學素材引入課堂，不僅是對現有教材的有益補充與延展，而且對發展學生的能力、培養學生的道德品質起著重要作用，使學生在課堂上體驗生活，在生活中學會做人。例如在學習《保護環境》一課時，我先搜集了反映環境問題的視頻、圖片、數據等資料，選取了我國保護環境、治理污染的時事新聞資料，在課堂上通過多媒體適時出示，既使學生加深了對PM2.5、溫室效應、白色污染、可持續發展等概念的的理解，又給學生造成強烈的視覺效果和情感感染，使學生在思想上深刻認識到環境問題的嚴重危害，從而把節約資源、保護環境真正落實到自己的行動中去。

三、“巧”設活動——有效創造實踐資源

1.在情景體驗中求知。傳統的思想政治教學是以教師講授為主，學生在學習過程中被動的接受知識。整個過程是單一的、直線型的靜態過程。新課程改革要求教師在動態的教學過程中創設情境，讓學生在情景體驗中主動求知、快樂求知、豐富情感。例如在學習《依法保護消費者合法權益》一課時，我讓部分學生分別扮演消費者、經營者、消費者協會、行政部門、人民法院等角色，來處理消費糾紛。消費者協會如何勸導雙方，居中調解？工商部門如何處理糾紛，做出處理決定？法院如何判決？學生在表演過程中充分認識到：當我們作為消費者的合法權益受到侵犯時，我們要依法維護自己的合法權益。

2.在自主探究中明理。新課程背景下的課堂教學不再把學生看成純粹的知識接受者，而是讓學生主動地參與到教學活動中來，形成師生平等互動的教學氛圍。開展活動，讓學生在自主探究活動中分享經驗，構建新知，升華情感。教師要在課堂上設計“大家談”、“各抒己見”、“唇槍舌戰”、“身臨其境”等活動，讓學生在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在探究活動中提煉觀點，變被動學習為主動學習。

3.在親近社會中成長。社會生活也是學生獲取知識的重要渠道，所以教師也要把實踐活動拓展到課外，教師還應鼓勵學生走出課堂，走出學校，走向社會，親歷社會生活；組織學生深入社會，對實際存在的某些重要社會現象或人們的思想認識問題，進行實地觀察、調查訪問。endprint

四、“傾”聽學生——有效利用人力資源

1.傾聽學生的心聲。新教育理念認為：“學生是教育的對象，更是教育的資源”。在整個教育教學過程中，學生這一人力資源的作用是不可忽視的，尤其是在信息開放化的今天，初中學生已經能夠通過電視、報紙、書籍、網絡等渠道接觸多元化的信息。教師在任何一方面的知識都超過學生是不可能的，學生在某些方面的知識也許遠遠超過了教師，學生開始有自己的獨立思考和見解，所以教師在“導”的同時更需要“聽”，要傾聽學生的內心感受、矛盾困惑和不同理解，要關心學生的情緒生活和情感體驗，要關注學生的道德生活和人格養成。

2.欣賞學生的回答。教師要對學生注重“陽光效應”，對學生多一些鼓勵、表揚、贊揚和肯定，要欣賞學生的回答，就是要保護學生課堂回答積極性，讓學生保持愉快輕松的心情，在回答中品嘗到成功的喜悅。教師在課堂上創設一個學生各抒己見的課堂氛圍，鼓勵學生大膽說出自己的看法、見解、疑惑、問題。教師應該仔細地分析每個學生的特點，肯定他們的優點并缺點提供改進的方法。在學生在回答過程中，不能強求正確的答案，不能把自己的見解強加給學生，更不能對學生錯誤的回答或者不恰當的回答進行指責、嘲諷。

3.尊重學生的體驗。學生的大腦不是空蕩蕩的容器，而是一口蘊藏著豐富水源的深井。學生的經驗是一種資源，是進行教學的起點；學生的興趣是一種資源，是強化學習的動力；學生的差異是一種資源，是提高效益的源泉。所以我們在課堂要有效利用學生這一人力資源，既引導學生去挖掘這口井，讓每一個學生都成為一口知識的泉水噴涌而出的“井”。初中學生渴望得到成功，期望得到尊重。教師要抓住學生的心理特點和情感需求，尊重學生的體驗，使學生樹立起自尊心與自信心，體驗到成就感與榮譽感，認可和欣賞自己的價值，激發自己的上進心和責任感。

德國著名教育家斯朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。”初中思想政治學科擁有極為豐富的課程資源。既有美麗的自然環境，也有豐富的人文內涵；既有回顧歷史發展的啟示，也有面對現實百態的思考；既有課堂教材內容，也有課外生活實踐，內容精彩紛呈，形式多種多樣。所以，我們必須要在初中思想品德教學過程中要有效開發課程資源，充分調動學生知識參與、思維參與、情感參與和行為參與的積極性，讓學生在快樂學習中增長知識、陶冶情感、健全人格，實現把課堂還給學生，讓學生在“新課堂”精彩綻放。

[參考文獻]

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[3]王文余.新課標 新理念 新行動[M].西南師范大學出版社，2010.endprint