“三段式”教學模式在語文教學中的運用探究

馬慧

在初中語文教學改革進程中，各種先進的教學經驗層出不窮，廣大初中語文教師在教學實踐中積累了豐富的經驗，在充分借鑒他人技巧技法的基礎上開展了自主創新研究，有力地推動了語文教學工作的深入開展。筆者在教學中開展了“三段式”教學模式的研究，將課堂教學環節細分為“成效檢查”、“互動探究”、“總結提煉”三段，注重激發學生的學習興趣和體現學習主體地位，促進學生綜合素養提升。

“成效檢查”：讓語文教學融課內外于一體

許多初中語文教師在課堂教學中忽略了課前自主學習成效檢查這一環節，簡單導入新課之后直接開展講授活動，對學生課前是否進行了有效預習，預習實際效果如何等方面無法掌握有效信息，對教學中需要強調的重點與難點也無法有效調控。針對這樣的狀況，筆者在語文課堂教學中融入了“成效檢查”的環節，重在將學生的課前預習活動與課堂教學環節有效銜接起來，更為準確地掌握學生的學習信息，運用課前預習成效檢查來獲取學生自主預習的成效信息，同時在這樣的檢查中分析學生在本課學習中的難點分布情況，及時有效地調整接下來的新授教學活動。筆者在成效檢查環節一般對學生進行三個方面的考查：一是字詞等基礎知識的掌握情況，二是教材文學常識及背景資料方面內容，三是文章的基本內容、寫作特色、思想主題等方面內容。這些方面的檢查內容都與學生課前的預習要求以及提出的預習提綱相對應，要求學生在課前進行資料查閱、相互討論，解決字詞以及文學常識等方面的基本內容，同時深入思考、相互研究，對教材基本內容有所了解。課前的針對性預習要求與課堂教學中的成效檢查是一脈相承、融為一體的，以成效檢查的方式逐步幫助學生養成堅持預習的良好習慣，同時也提高了學生的預習技巧，這對于學生良好學習能力的養成幫助較大，讓語文教學實現了課內外的有效銜接，體現了立體化、素質化課堂發展的方向。

“互動探究”：讓學生在語文學習中動起來

“三段式”教學模式的核心理念是體現學生在語文學習中的主體地位，讓學生的思維活躍起來，更加樂于思考、善于思考，以及培養他們相互合作學習的良好習慣，依靠學生自己的努力來實現學習目標，提高語文教學成效的同時兼顧學生的能力發展。互動探究環節是整個“三段式”教學模式的重中之重，其承擔了這一教學模式的絕大多數任務，筆者在語文課堂教學中，首先注重設置引導學生學習的思維線索，讓學生的思維活動具有明確的方向和詳實的內容。一般情況下，筆者在教學方案設計中將目標任務濃縮為一組思考題，簡潔明了，學生的學習活動按照這樣的引導有序開展。如教學《背影》時，筆者專門設置了一組探究提綱：找出本文的文眼。“我”與父親最后一次相見于什么時候？什么地點？當時見面時的背景如何？作者是通過“背影”這一特殊角度來表達“父愛”的，那么文中一共寫了父親幾次背影？各是在什么情景下的背影？用簡潔的語言概述出來。文中不止提到“我”的一次流淚，請找出文中還有哪些地方提到“流淚”，這里的淚又該如何理解呢？父親去車站給兒子送行的過程中說過幾句話，找出來細細品味它們所傳達出的感情。在這樣一組探究題引導下，學生的思維頓時活躍起來，認真進行思考以及與其他學生開展討論，對父親的形象與父愛的偉大得到了深刻的感悟，對文章抓住人物特征刻畫人物的方法也具有了深刻理解。筆者還要求各個小組的學生進行充分的發言，將自己以及與其他同學研究的答案表達出來，相互研究達到完善提高的目標。教師在學生分小組開展討論學習的環節，側重于在小組之間巡視，對學生遇到的難點方面進行點撥。學生分小組討論交流之后，教師則對學生的學習成果實施點評，以師生互動的方式提高學生語文學習成效。

“總結提煉”：讓學生學會思考與技巧總結

初中生在語文學習中已經具備了較強的梳理與總結能力，教師在語文教學之中應當充分體現這一方面的要求。筆者在教學中有意識地從兩個方面著手，利用總結提煉環節培養學生思考能力與技巧水平。首先，筆者要求學生對學習成果進行自主總結，一名學生進行匯報交流的同時，鼓勵其他學生踴躍發言表達不同觀點，引導學生針對不同的觀點開展辨析活動，各自闡述自己的想法以及依據，依靠學生思維的碰撞揭示問題的答案。這樣的教學方式能夠逐步培養學生思維的廣度與深度，幫助學生掌握思維的技巧水平。其次，筆者還引導學生進行學習技巧方法的總結提煉，一節課結束之前運用一小段時間對本節課的學習情況進行回顧，除了教師點評教學難點與重點之外，還要求學生說一說本節課的收獲，尤其是學習方法技巧方面的體會，引導學生逐步積累學習經驗，并創造性地吸收他人經驗和消化運用。

在“三段式”教學模式的運用中，筆者始終將調動學生積極性和體現學習主體地位放在首要位置，給予學生鼓勵，啟發學生思維，給予學生自主學習和提高的平臺，這為教學成效的提升奠定了良好的基礎。實踐證明這一教學模式對教學成效的提升具有積極的促進作用，理應為廣大教師在教學實踐中推廣運用。

★作者單位：江蘇徐州市銅山區張集鎮魏集中學。endprint