高中語文教學中思維能力培養研究

劉君

現代教育要求培養學生的思維能力。實踐證明，只有通過長期的語言訓練，才能不斷提高人的思維能力。語文就是通過大量的閱讀對學生進行語言訓練的課程。不少語文老師對學生語文能力的培養更多的注重對讀寫的訓練，而輕視對其思維能力的訓練。思維是人類創造力的翅膀。在語文教學中，只有努力培養他們的思維能力，讓學生多掌握一些思維方法，學生才會更好地掌握語文學習方法，更好的提高閱讀水平，從而使語文教學真正走上正軌。

高中生語文學習思維常出現以下問題：

1.陳舊的思維定勢 學生不敢打破常規，去嘗試新的內容。書本上寫的就永遠是對的，不敢去懷疑，去打破?，F在的中學教室里，一講到課文，老師往往是從作者、時代背景、中心思想、寫作特點去分析教科書上的東西，不敢越雷池一步，不能引導學生對文本內容提出一些有價值的問題，不能引導學生由課內到課外去深入鉆研，大膽探究。這樣太拘泥于課本，不敢創新，不敢打破陳舊的教條，導致學生的語文思維能力固步自封。

2.老師授課方式出現問題 在語文的教學上，老師的作用就是幫助學生，讓學生能夠打開求知的大門，讓學生舉一反三，真正做到融會貫通。但很多高中語文老師一味地照本宣科，只知道根據教學大綱灌輸知識，沒有與學生之間的交流。為了提高學生成績，只是讓學生寫大量的作業，老師也就是不斷的批改，講習題，根本沒有培養學生思維能力的意思。

3.學生厭學情緒嚴重 部分教師主導下的語文學習，大多是背書，做習題，沒有對學生思維品質的培養。對有惰性的學生來說，語文的學習簡直就是一座大山，難以翻越。而對成績好的學生來說，每天單調的練習讓人厭煩，從心底對語文產生了排斥。

4.一味放任自流 當教學進行到某一環節時，教師便會要求學生“分組討論這個問題”。于是學生便七嘴八舌地討論起來了。這樣的小組討論不是在明確的目標指引下的群體學習行為，這樣的合作學習使得學生個體缺乏自己的理解和感悟，很難有自己的收獲和提高，更不利于思維能力的提高。

那么如何在語文教學中更好的培養思維能力呢？筆者認為可從以下方面入手：

1.張開想象的翅膀，發展學生的形象思維能力

高中語文教學中，教師的任務之一就是引導學生張開想象的翅膀，不能滿足于教師講解的內容，而是要大膽想象，透過優美的文字想象到一幅幅生動的畫面，透過語言看到生活，置身于作品中，獲得新的人生感悟，獲得美的享受，從而發展學生的形象性思維能力。如《故都的秋》：“北國的槐樹，也是一種能使人聯想起秋來的點綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點點極微細極柔軟的觸覺……”可以引導學生想象這樣的一幅畫面：秋天的清晨，作者起來打開房門，驚喜地看到院子里槐樹的落蕊鋪了一地，于是就像早上醒來才發覺夜里靜悄悄地下了一場大雪那樣，懷著欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上幾腳，卻發現“聲音也沒有”，不像踏雪那樣發出“吱嘎，吱嘎”的聲響，然后掬起一把，聞一聞，氣味也沒有，同雪一樣清爽；一陣打掃后，只留下一條條掃帚的絲紋，槐花就這么靜悄悄地走了，“一葉落而知天下秋”，一種悲涼彌散開來。通過這種想象，作品中描寫的內容就活了起來，作者筆下那種凄美的意境就變得親切可感了，從而大大地提高了自己的形象思維能力。

2.由此及彼，鍛煉學生的發散思維能力

發散思維又稱輻射思維、放射思維、擴散思維，是指大腦在思維時呈現的一種擴散狀態的思維模式，它表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發散狀。發散思維可以使人更全面、更完整地把握事物的性質、狀態及其規律，推知事物的本來面目，預測事物的發展方向，靈活、巧妙、敏捷地解決現實生活中的問題。譬如語文課的作文訓練中，引導學生從概念的對立面中尋求立意，不失為一種求異思維的好方法。如：“青春是不朽的”，反向立意“青春是易逝的”；“數碼時代記憶容易稀釋”，反向立意“數碼時代也不會稀釋記憶”等等，這種反彈琵琶，只要言之有理，持之有據，就應該大力倡導，大加鼓勵。課堂教學中反向立意多了，學生求異思維的習慣形成了，其創新能力也會與日俱增。

3.巧設疑問，訓練學生的思維能力

心理學認為，高中階段是學生智力發展的最佳時期之一，也是學生思維能力發展的關鍵時期。老師對學生思維能力的培養。主要是訓練思維的敏捷性、獨立性、深刻性。老師面對的學生總不可能都是一樣的，所以語文教師在教學時，就要根據不同學生的心理特點，采用多變的教學模式，盡量把中心放在讓學生自己思考上，不管學習什么，都要讓學生帶著問題去學習。

就《林黛玉進賈府》這篇文章而言，在學生看完以后，就可以在課堂上讓學生討論后探究一些問題：小說為什么安排賈母第一個出場？為什么把賈寶玉的出場安排在最后？而且出場兩次？這樣安排人物出場的原則是什么？有什么樣的效果？林母說外祖母家“與別家不同”，黛玉是從哪些地方看到、感受到的？作者為什么要濃墨重彩描寫王熙鳳的服飾？表現出她什么樣的性格特征？小說中哪些言行體現出她的八面玲瓏？黛玉聽到的寶玉是怎樣一個人？和她實際所看到的有何區別？兩首《西江月》到底是如何評價賈寶玉的？寶玉“摔玉”這一行為反映他什么思想？讓學生對所有的問題都認真地進行討論，讓他們在討論中提高思維能力，練就了學生理解問題的深刻性、獨立性和敏捷性。

總之，高中語文對學生文學思維的培養及人文素質的提高有著極大意義，因此高中語文教師應該本著以生為本的原則，秉持以學生的利益為根本的教育理念，創新教育方式，突破傳統教育思維，積極探索語文教學的意義和目的，引導并激發學生學習語文的興趣和熱情，促使學生由被動學習向主動學習轉型，在教授知識的同時鼓勵學生培養正確的學習態度，督促他們培養自主學習語文的能力。高中語文教師應善于從課本知識延伸開來，拓寬學生視野，豐富學生課余知識儲備量，進一步培養學生多方面綜合素質和能力，在教育學生的同時提供自身教育教學水平。從而為學生的未來發展打下堅實基礎。

★作者單位：江蘇大豐市南陽中學。endprint