美國的數學課并不簡單

徐子庸

【適用話題】因材施教 人才培養 個性成長

長久以來，我們都有這樣一種觀念：中國學生的數學成績比美國學生好很多，中國學生在中學階段的各類數學競賽中的成績也的確都非常輝煌。然而奇怪的是，美國大學的數學教育卻是全世界最頂尖的，相對于中國學生進入大學后普遍都變得默默無聞，此前表現平平的美國學生反而在科研領域異常活躍，美國的科學技術在全世界保持領先地位。

其實，并不是美國的數學課簡單，只是學校對不同的學生提供了不同難度的課程。美國中學的每門課程都分成四個等級，難度依次增加。數學基礎比較差的學生只需要完成最低等級的課程就可以畢業了，所以美國絕大多數學生的數學能力都停留在很低級的水平。這也是國內普遍認為美國人數學不好的原因。

然而，對于那些真正有興趣、愿意學習的美國學生來說，他們會去選擇等級最高的課程——AP，也就是美國大學預修課程，包括22個門類、37個學科。課程結束后參加AP考試，達到一定的成績后就可以獲得大學的學分。

因此，對于這些好學的學生來說，他們不僅能學習中國學生在高中階段的所有知識，還能學到很多沒涉及的知識，而且學校對這些課程的要求是非常高的，必須要學得非常透徹。

由此看來，不是美國的數學課簡單，只是我們對它的認識太過簡單了。

【素材分析】美國數學教育注重根據學生實際分類教育，分層推進，不刻意培養人才，而是在教育的過程中讓學生發現自己的天賦和特長。教育應該遵循自身的規律，給學生充分的自由，讓他們充分發展個人的特長愛好。

【速用名言】

1.當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。

——蘇聯教育家 贊科夫

2.人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。

——教育家 陶行知

（特約教師 馬騁）