讓愛(ài)解決力所能及的問(wèn)題

洪燕

職業(yè)教育雖然冠上了“職業(yè)”二字，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，將專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)規(guī)范等內(nèi)化于人才教育的過(guò)程中，但歸根到底仍是教育形式的一種。西點(diǎn)軍校式的教育模式或許可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的軍人，但是作為職業(yè)教育主體的職校學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，信仰、行為習(xí)慣和思維模式仍有待引導(dǎo)、塑造及完善，我們不能一葉障目般忽視了教育的正向功能及學(xué)生個(gè)體潛能的開(kāi)發(fā)，從而在一定程度上助長(zhǎng)了負(fù)能量在職校校園的蔓延，誘發(fā)了相當(dāng)一部分學(xué)生得過(guò)且過(guò)的消極心態(tài)與悲觀情緒。作為學(xué)生管理直接實(shí)施者及終端執(zhí)行者的班主任，不能僅靠校規(guī)班紀(jì)約束達(dá)到矯正學(xué)生不良行為習(xí)慣的目的，以免矯枉過(guò)正，引發(fā)學(xué)生的逆反心理和消極行為，甚至扼殺學(xué)生的主觀能動(dòng)性及創(chuàng)新能力。在我校的走廊上懸掛著這樣一幅醒目的標(biāo)語(yǔ)：“人可以不成功，不可以不成長(zhǎng)。”私以為，一方面這是在呼吁班主任及任課教師們以心育心、以德育德、以人格育人格，而非將教育只停留在課堂教學(xué)的層面上，忽略了將學(xué)生作為完整的人的以人為本的教育理念；另一方面也是對(duì)一味追求速成式技能教育的學(xué)生及家長(zhǎng)的友情提醒，避免流行一時(shí)的偽成功學(xué)概念和功利思想對(duì)于他們的毒害。

時(shí)代在變，教育存在的問(wèn)題也隨之改變，不變的則是教育的本質(zhì)和規(guī)律。不妨讓愛(ài)解決它力所能及的問(wèn)題，剩下的再留給規(guī)范。

（江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 洪 燕）