初中美術教學應融入心理健康教育

李雪蓮

每當人們在欣賞美術作品時，一種美好的心情油然而生，對于這種美好的心情，馬克思曾經說過：“它比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛苦。”心理學認為：受教育者的心理在教育過程中表現出來，又在活動過程中得到發展。因此，我們在美術教學中應充分融入心理健康教育，讓學生主動地學，創新地學，快樂地學，促進學生養成健康的心理素質。

一、根據學生心理與身心發展特點和規律實施美術教學

初中階段是學生從童年期向青春期過渡的時期。這一特殊時期的突出特點是處于半幼稚和半成熟期間，獨立性和依賴性，自覺性和沖動性等各種矛盾相互交錯。這是學生心理發展的重要轉變期，其變化是急劇的、激烈的，是對外界的感受的敏感時期。國內外有心理學家稱之為“否定期”“反抗期”“危險期”，其主要特點體現在以下幾個方面：

1.初中階段是學生思維由具體形象階段過渡到抽象邏輯階段的轉折期，他們的學習要求不僅要了解事實，而且要掌握規律，不僅能敘述現象，而且要能解釋現象，不僅會得出結論，而且要會論證結論。因此，雖然抽象思維能力開始占相對優勢，但具體形象成分仍在起重要作用。

2.初中階段的孩子自我意識開始發展，他們開始對人和事形成自己的評價標準，而且都有一定的向上性，但因為他們的心智不夠成熟，思維的獨立性和評判性還處于萌芽階段。自我意識的成長與心理能力的滯后的矛盾，加上同伴彼此之間的情緒感染性較強，使這個階段的孩子處事和學習都容易產生情緒化，容易受外界的刺激和影響。

3.由于身體生長發育顯著，這一階段的孩子常常認為自己已經長大成人，有一種獨立性、成熟感以及強烈的參與意識。日益增強的自尊心，使得他們渴望擺脫成人的“束縛”，此時他們獨立自主的要求是全面的，從行為表現到對人格獨立的要求。然而畢竟他們的生理和心理尚未完全成熟，堅持性、獨立性還不夠，所以初中生個性雖然正在逐步形成，但發展很不穩定。

我們要根據初中學生的心理發展特點和身心發展規律實施美術教學。例如美術課堂上欣賞維納斯女神雕像、一些人體繪畫或雕塑作品時，由于某些學生缺乏文化素養和藝術鑒賞能力，他們對人體繪畫作品和裸體撲克、淫穢畫刊區別不清，容易把美當作丑，把丑當作美。因此在教學中我們要適時融入心理健康教育，使學生的心理朝著健康的方向發展，讓他們明白該如何正確對待人體藝術作品，提高學生的文化素養和藝術鑒賞能力?？梢允顾麄冋J識到，人體繪畫作品是為了突出表現人的形體美，是對人自身的贊美和生命的歌頌。它是一種健康的、具有積極審美意義的藝術品，能給人以美的感受。學生通過這種審美教育，有了辨別美丑的能力，就能自覺抵制淫穢畫刊的侵襲，增強自身的免疫力，同時也能用正確的態度和方法欣賞人體藝術作品，提升自己的審美情趣。

二、在美術教學中關注學生智力與非智力因素的培養

初中美術課程能逐步培養學生的形象思維能力，提高學生的綜合思維水平。美術教育對學生的觀察力、記憶力、思維力、想象力等各種智力因素發展有著直接的作用，對非智力的培養也有促進作用。非智力因素的培養指的是培養學生的意志力，道德修養，克服困難的勇氣和能力及自信、自立、自強的良好心理素質等，美術課程向學生提供了技術性活動的基本方法，有助于培養學生勇于實踐和善于實踐的心理品質，所以在美術教學中我們要同時關注對學生智力與非智力因素的培養。

現代教育學和心理學認為：“智力存在于人格的總體之中”。美術課堂上學生既動腦又動手，眼、腦、手多種感官協調并用，勢必影響學生的感官和心理，能最大限度喚起學生的審美感受力、想象力和創造力，有利于學生智力水平的發展，同時美術教育又可以培養學生良好的行為習慣、穩定的心理素質、堅強的意志品質，我們可以這樣認為：沒有美術教育，就不可能塑造出完美的人格。

例如素描學習，素描是一切造型藝術之母，是繪畫藝術的基礎表現，也是美術基礎教學的一種手段。但是素描作業程序非常嚴格，要求學習者循序漸進，而且必須有堅強的意志力。從第一次畫幾何體開始，需要學習者細致入微地觀察、刻畫，而且素描的技法不是唯一的，它依附于作者的審美體驗。因此，完成一副形神兼備的素描作品，不僅需要敏銳的觀察力，良好的技法，更需要堅韌不拔的毅力，堅持到底的品質。正如愛因斯坦說過的：“智力上的成就很大程度上依賴于性格的偉大?！?/p>

初中美術課程作為美育的一個重要門類，本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素。作為一名美術教師，我們要懂得學生的心理，在美術課堂教學中有機地融入良好的心理健康教育，在開發學生智力的同時，也要培養學生良好的習慣，堅定的意志、充分的信心、完美的人格，促進學生個性的形成和全面發展。（作者單位：江西省寧都縣第三中學）

責任編輯：甘 甜endprint