多媒體在古詩教學中的運用

施平梅

古詩是我國文學寶庫中瑰麗的文化遺產，有著十分悠久的歷史。在小學教材中，古詩文教學占較大比例，它們讀起來朗朗上口，不僅使學生開拓美的視野，陶冶美的情操，還能培養學生的審美情趣和欣賞能力。在小學階段要適應新課改的要求，以學生為主體，在教學中我們一定要將學生領入詩的意境，運用故事法創造情景，激發學生學習興趣，用多媒體教學法體驗詩人所要表達的思想感情，使小學生對學習古詩產生濃厚的興趣，進行美的感染與熏陶，使古詩文的教學多姿多彩、充滿活力。

一、運用多媒體激發學生的學習興趣

多媒體教學的效果大大高于傳統教學，再加上良好的學習情境是學生獲取知識的前提和基礎，它能激發學生的學習興趣。

比如我在教《鄉村四月》時，首先利用多媒體在屏幕上顯示出《鄉村四月圖》的田野風光；然后指著各個圖片逐一向學生介紹鄉村四月的秀美風光，把“綠原、白川、子規、煙雨、采桑養蠶、插秧種田”巧妙串聯，變抽象為具象，使一幅一幅完美的圖畫呈現在學生的眼前，學法的指導也在不經意中得以強化。

二、運用多媒體幫助學生理解詩意

詩是抒發詩人的感情，而感情又一定要通過形象構成一種意境，然后借助語言文字表達出來。古詩中的情境，如果只依靠教師語言的描述是不夠的。只有通過圖畫再現出來，才變得具體可見。

比如我在教《鄉村四月》時，其中我有一部分內容是這樣進行教學的：

師：同學們，多美的綠遍山原，它與反著白光的水田相互映襯，這不就是（生齊讀“綠遍山原白滿川”） 更美的是，山原、田野都籠罩在雨里，誰能說說這又是怎樣的雨呢？（課件播放圖片）（生答：蒙蒙細雨） 最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了……（生答：鳥叫聲） 那是怎樣的鳥叫聲呢？（生答：杜鵑） （課件播放杜鵑鳥鳴叫視頻）

通用多媒體播放一幅蒙蒙細雨圖片和杜鵑鳥鳴叫視頻，就能幫助學生輕而易舉地理解并掌握“子規聲里雨如煙”的意思，還扎扎實實地進行了說話訓練。因此，巧妙運用多媒體進行古詩教學，易于引導學生走進文本、進入詩的意境，與作者的感情融為一體，使學生受到美的熏陶，還能更好地發展他們的思維能力。

三、運用多媒體對學生進行審美教育

古詩雖然短小，但意境深遠，音韻和諧，讀來朗朗上口，回味無窮。在反復的誦讀中，學生對詩的含義會有更深一步的理解。恰當地運用多媒體教學，更能有效地指導學生有感情地朗讀古詩，并熟讀成誦。

比如我在教《鄉村四月》前，首先讓學生自由讀兩遍古詩，主要是希望學生讀準字音，讀通詩句，然后指2～3名學生朗讀詩句并相互比較各自朗讀效果，評出朗讀較好的同學，接著再播放視頻朗讀，最后讓全班齊讀古詩。在教《鄉村四月》時，品讀一、二句美景其中我有一部分內容是這樣進行教學的：

師：同學們，一動一靜的杜鵑煙雨圖已呈現我們面前了，多美喲！讓我們帶著這種美的感覺，一起讀讀這兩句詩吧。（生齊讀）

品讀三、四句，其中我有一部分內容是這樣進行教學的：

師：同學們，想到“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，人們怎會不開心？（女生讀三、四句），想到“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，人們怎會不高興？（男生讀三、四句）想到那將是沉甸甸的收獲，人們怎會不興奮？（全班齊讀三、四句）

師：同學們，讓我們看著這畫面，當一回詩人，一起來吟誦這首《鄉村四月》。（出示圖片并配樂背誦）

四、運用多媒體提高課堂教學效果

教師在運用多媒體進行教學時，只要單擊鼠標，就能在短時間里使學生看到清晰的畫面、逼真的視頻、動聽的音樂，還能贏得教學時間，提高教學效果。在一節課中，既完成了詩句朗讀、理解、背誦和默寫，又對學生進行了作者簡介、詩句評析。使學生提高了朗讀水平，增強了審美情趣，活躍了課堂氣氛，也使學生對作家、作品有了一個初步的了解。

由此可見，運用多媒體進行古詩教學，不僅優化了教學過程，而且極大地調動了學生學習的主動性和積極性，從而提高了教學效率與效果。（作者單位：江西省新余市渝水區石洲小學）

責任編輯：劉偉林endprint